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【摘要】：近些年，留守儿童的比例一直在增长。农村教师在教学中发现有厌学情绪的孩子其中留守儿童占多大数。学生的抵触心理强，也极大增加了教师教学的难度。农村教师在教学中要及时调整学生的厌学情绪，减缓学生的厌数心理，减轻学生学习的痛苦。教师先在生活中给予学生温暖的关怀，在学习上帮助学生树立自信心，培养兴趣，提高教学质量，以此逐渐消减学生的厌数情绪。本文浅谈农村学校"留守儿童"数学厌学情绪矫正策略。
【关键词】：农村学校 留守儿童 厌学情绪
引言：
农村留守儿童是学校的重要群体，由于他们自身的特殊性，学习中存在很多问题，针对他们的厌学情绪教师一定要制定一针见血的矫正策略，让留守儿童可以快乐地学习数学，提高数学成绩，打下坚实的学习基础。教师对症下药找到学生厌学情绪的原因所在，看看学生是因为学习上还是心理上的问题，教师要及时根据学生的厌学根结底找到解决的策略，争取早日缓解他们的数学厌学情绪。
一、情感关爱
学校应该基于留守儿童的特殊成长情况加强情感管理体制。学校是给学生提供大的学习环境，家庭也是学生不可或缺的一部分，但留守儿童没有家庭教育，因此学校要主动承担起他们的家庭教育责任，让学生在学校也能感受到家一般的体验。班主任要规范留守儿童管理制度，帮助他们建立成长档案，创建父母和教师沟通交流群，让父母及时了解学生的在校成长和学习情况，如果学生出现厌学情绪，数学教师可以及时和家长沟通，及时纠正学生刚刚滋生的不健康的情绪。针对留守儿童缺少父母的陪伴问题，教师可以开展“一日父母”等亲情关爱活动，在放假或者休息日期间，邀请留守儿童去教师家吃饭，或者满足他们的一个心愿等等，让他们感受到虽然父母不能陪在自己身边，但还是有很多喜爱他们的人一直在陪伴着他们。做学生的每日父母的教师要及时学生近期的一些情况，比如出现数学厌学情绪，教师可以在吃饭过程中像父母般耐心关心和询问他们为什么不愿意学习数学，如果和老师有关，作为同行也可以及时沟通。如果儿童是认为数学难、学不会，教师可以让数学老师为他们制定学习计划和辅导，转化学生学习数学困难的情况。班主任和数学教师遵循“多关爱、对关注、高效率”等原则，帮助学生重塑对数学的喜欢，从而矫正留守儿童的数学厌学情绪。
二、多样教学创学
根据情感管理档案结果显示，大部分留守儿童厌学是学习兴趣不足，教师要采用多样的教学方式激发学生的兴趣，为学生创设想学的机会和动机。首先，教师可以采用生活化情景策略。如果没有兴趣，学生会认为数学很枯燥无聊，留守儿童解题逻辑性不强、结构松散不严密;知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。教师可以把数学和生活结合起来，让学生把数学放到生活中思考，帮助他们理解枯燥的概念，数学和生活相联系把数学化难为易，提高学生在生活中运用数学的能力，培养他们学习的兴趣。其次，多媒体教学。农村学校的教育设施不完善，现代教学设备不充足，教师要让学生在有限的条件下体验多媒体教学。针对学生意志力不足问题，以图画和文字可以吸引学生课堂的注意力，增加师生互动环节，引导学生不断思考，培养学生的探究精神，为学生创设兴趣，矫正厌学情绪。最后，游戏策略。农村学生相比更活泼好动，教师可以充分利用这一特征，把教学和游戏相结合，真正实现在娱乐中学习。小学数学是一门开放性学科，利用游戏探究可以开阔学生的思维，让学生改变以往对数学课堂的刻板印象，既能唤醒留守儿童玩游戏的热情还能激发学生的新奇想法，从而矫正学生的数学厌学情绪。
三、培养习惯
数学的学习习惯直接影响到学生的学习态度，养成好的学习习惯是学生树立正确学习态度的良好开端。教师矫正学生的数学厌学情绪可以从帮助学生养成一个好的习惯入手。首先，自主预习。学生上课听不懂很大一部分原因是没有提前预习，教师要帮助学生养成提前预习的好习惯，让学生在预习的过程中最少提出两个相关的问题，提高预习的效率。其次，自主和合作探究。课堂满堂灌极容易让学生引发厌学情绪，教师要多给学生自主学习的时间，可以让学生自主探究也可以让学生分组合作探究。教师教学中多鼓励留守儿童主动参与，在参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到自己动手找到数学规律的乐趣。教师要给学生创设一个利于探究的课堂氛围，考虑到留守儿童大多存在自卑、沉默寡言的性格，教师在学生完成探究以后要多引导和鼓励他们起来回答问题，并在回答以后真诚的表扬他们。自主探究的时间是属于学生自己的时间，要让学生充分利用好，并使它成为提高自身高效时间。合作探究的过程中教师要协调好小组之间的协作，起到小组成员之间互相借鉴互相学习的作用，在合作中不断发现自我的优势，增强留守儿童的自信心，提高他们数学探究能力。无论是自主探究还是合作探究，都是为了帮助学生养成自主思考的学习习惯。最后，课后总结。总结是课堂教学的重要环节，除了教师总结，也要让学生学会总结，总结课上的听课习惯、记笔记习惯等等是否让他们达到了高效率。如果没有的话思考什么样的学习方法更加高效。学生可以通过课后检测、课后评价和课后总结判断自身的学习成果。一节数学课不是上完就意味着结束，要让学生养成课后反思和总结的习惯，及时发现自己没有掌握的知识及时主动学习。
四、结束语
总之，矫正留守儿童的数学厌学情绪是一个重要的教学问题。教师可以在教学中从自身和学生多角度完善教学，让学生可以体验到学习数学的乐趣。教师可以通过情感关爱、多样教学和培养习惯让学生感受到学习的乐趣。教师本着“一切为了留学儿童”，不断总结教学经验并创新教學，提高他们学习数学的意愿和乐趣，让留守儿童的数学成绩呈正常化增长。
【参考文献】
【1】徐香宝. 农村中学留守儿童数学学习兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育， 2016（27）：47-47.
【2】李发光， 赖天兰. 农村小学留守儿童数学学习习惯养成之策略研究[J]. 新课程（上）， 2017（3）：18-18.
【关键词】：农村学校 留守儿童 厌学情绪
引言：
农村留守儿童是学校的重要群体，由于他们自身的特殊性，学习中存在很多问题，针对他们的厌学情绪教师一定要制定一针见血的矫正策略，让留守儿童可以快乐地学习数学，提高数学成绩，打下坚实的学习基础。教师对症下药找到学生厌学情绪的原因所在，看看学生是因为学习上还是心理上的问题，教师要及时根据学生的厌学根结底找到解决的策略，争取早日缓解他们的数学厌学情绪。
一、情感关爱
学校应该基于留守儿童的特殊成长情况加强情感管理体制。学校是给学生提供大的学习环境，家庭也是学生不可或缺的一部分，但留守儿童没有家庭教育，因此学校要主动承担起他们的家庭教育责任，让学生在学校也能感受到家一般的体验。班主任要规范留守儿童管理制度，帮助他们建立成长档案，创建父母和教师沟通交流群，让父母及时了解学生的在校成长和学习情况，如果学生出现厌学情绪，数学教师可以及时和家长沟通，及时纠正学生刚刚滋生的不健康的情绪。针对留守儿童缺少父母的陪伴问题，教师可以开展“一日父母”等亲情关爱活动，在放假或者休息日期间，邀请留守儿童去教师家吃饭，或者满足他们的一个心愿等等，让他们感受到虽然父母不能陪在自己身边，但还是有很多喜爱他们的人一直在陪伴着他们。做学生的每日父母的教师要及时学生近期的一些情况，比如出现数学厌学情绪，教师可以在吃饭过程中像父母般耐心关心和询问他们为什么不愿意学习数学，如果和老师有关，作为同行也可以及时沟通。如果儿童是认为数学难、学不会，教师可以让数学老师为他们制定学习计划和辅导，转化学生学习数学困难的情况。班主任和数学教师遵循“多关爱、对关注、高效率”等原则，帮助学生重塑对数学的喜欢，从而矫正留守儿童的数学厌学情绪。
二、多样教学创学
根据情感管理档案结果显示，大部分留守儿童厌学是学习兴趣不足，教师要采用多样的教学方式激发学生的兴趣，为学生创设想学的机会和动机。首先，教师可以采用生活化情景策略。如果没有兴趣，学生会认为数学很枯燥无聊，留守儿童解题逻辑性不强、结构松散不严密;知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。教师可以把数学和生活结合起来，让学生把数学放到生活中思考，帮助他们理解枯燥的概念，数学和生活相联系把数学化难为易，提高学生在生活中运用数学的能力，培养他们学习的兴趣。其次，多媒体教学。农村学校的教育设施不完善，现代教学设备不充足，教师要让学生在有限的条件下体验多媒体教学。针对学生意志力不足问题，以图画和文字可以吸引学生课堂的注意力，增加师生互动环节，引导学生不断思考，培养学生的探究精神，为学生创设兴趣，矫正厌学情绪。最后，游戏策略。农村学生相比更活泼好动，教师可以充分利用这一特征，把教学和游戏相结合，真正实现在娱乐中学习。小学数学是一门开放性学科，利用游戏探究可以开阔学生的思维，让学生改变以往对数学课堂的刻板印象，既能唤醒留守儿童玩游戏的热情还能激发学生的新奇想法，从而矫正学生的数学厌学情绪。
三、培养习惯
数学的学习习惯直接影响到学生的学习态度，养成好的学习习惯是学生树立正确学习态度的良好开端。教师矫正学生的数学厌学情绪可以从帮助学生养成一个好的习惯入手。首先，自主预习。学生上课听不懂很大一部分原因是没有提前预习，教师要帮助学生养成提前预习的好习惯，让学生在预习的过程中最少提出两个相关的问题，提高预习的效率。其次，自主和合作探究。课堂满堂灌极容易让学生引发厌学情绪，教师要多给学生自主学习的时间，可以让学生自主探究也可以让学生分组合作探究。教师教学中多鼓励留守儿童主动参与，在参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到自己动手找到数学规律的乐趣。教师要给学生创设一个利于探究的课堂氛围，考虑到留守儿童大多存在自卑、沉默寡言的性格，教师在学生完成探究以后要多引导和鼓励他们起来回答问题，并在回答以后真诚的表扬他们。自主探究的时间是属于学生自己的时间，要让学生充分利用好，并使它成为提高自身高效时间。合作探究的过程中教师要协调好小组之间的协作，起到小组成员之间互相借鉴互相学习的作用，在合作中不断发现自我的优势，增强留守儿童的自信心，提高他们数学探究能力。无论是自主探究还是合作探究，都是为了帮助学生养成自主思考的学习习惯。最后，课后总结。总结是课堂教学的重要环节，除了教师总结，也要让学生学会总结，总结课上的听课习惯、记笔记习惯等等是否让他们达到了高效率。如果没有的话思考什么样的学习方法更加高效。学生可以通过课后检测、课后评价和课后总结判断自身的学习成果。一节数学课不是上完就意味着结束，要让学生养成课后反思和总结的习惯，及时发现自己没有掌握的知识及时主动学习。
四、结束语
总之，矫正留守儿童的数学厌学情绪是一个重要的教学问题。教师可以在教学中从自身和学生多角度完善教学，让学生可以体验到学习数学的乐趣。教师可以通过情感关爱、多样教学和培养习惯让学生感受到学习的乐趣。教师本着“一切为了留学儿童”，不断总结教学经验并创新教學，提高他们学习数学的意愿和乐趣，让留守儿童的数学成绩呈正常化增长。
【参考文献】
【1】徐香宝. 农村中学留守儿童数学学习兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育， 2016（27）：47-47.
【2】李发光， 赖天兰. 农村小学留守儿童数学学习习惯养成之策略研究[J]. 新课程（上）， 2017（3）：18-18.