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摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门对于语文拼音教学提出了更高的要求。特别是对于新疆少数民族地区的学校以及内地一些学校中的少数民族学生而言，语文拼音教学显得尤为重要。新疆少数民族地区的学校所接纳的学生绝大多数都是新疆本地的学生，包括一些在内地学习的少数民族学生，他们常年生活在新疆地区，说着新疆当地的少数民族语言，对于普通话的了解程度并不高。想要通过教学提升他们的普通话掌握水平就必须在教学中加入汉语拼音教学，通过这一方式为他们的普通话学习打下坚实的基础。
关键词：汉语拼音;趣味性教学;教学模式;策略分析
无论是对于哪个地区的学生来说，汉语拼音都是非常重要的。因此，老师在讲解相关内容之前，一定要做好充足的教学准备，这样才能够更好的帮助学生学习汉语拼音。当老师面对的是一群少数民族学生的时候，这些问题更要注意。他们大多数成长在少数民族地区，平时更多使用的是他们民族的语言，因此，需要利用一些趣味性的教学方法使他们接受汉语拼音，进而学会普通话，并逐渐学习它。
一、姿势模仿
首先，老师需要了解学生的实际情况。少数民族地区的学生比较好动，他们对于新鲜事物的敏感程度高。因此老师可以通过让学生模仿相关内容的方式提升他们的拼音能力。比如，老师可以利用手语让学生们记住拼音字母。当老师讲到字母“b”的时候就可以让学生们发挥自己的想象，用两只手比出“b”的形状。在此过程中，老师也可以让学生之间进行合作表达，通过这样的方式加强孩子之间的情感关系，这也有利于他们今后的学习。当学生们完全学会这些拼音字母之后，老师也可以适当的举行一些活动或比赛，让学生们通过竞争的方式加深自己对于拼音字母的掌握程度[1]。
二、找朋友
在教学过程中，老师不仅仅要积极探索全新的教学模式，更要提升教学方法的趣味性，通过这样的方式，才能够提升学生对于课堂的参与感。例如，老师可以通过“找朋友”这样的教学游戏，让学生们参与到教学中来，并以此不断地提升他们对于汉语拼音的掌握程度。当这些少数民族学生能够基本掌握汉语拼音的基础之后，老师可以在课堂上说出一个声母，并让每一个学生来到讲台，说出一个带有该声母的字，然后向下传递。这一过程中，学生既可以不断地练习自己对拼音的记忆，同时还可以在听取其他同学的回答时学习到一定的内容。当孩子们的能力得到一定提升之后，老师也可以让他们自行组织类似游戏，让学生们能够在学习过程中不断地提升自身对于汉语拼音的掌握程度，并在实践中加强对这些知识的理解[2]。
三、插图引路
在北京语言大学出版社出版的《初级汉语教程》这一教材中包含了很多的教学插图，这些图片对于少数民族学生学习汉语拼音来说具有很重要的帮助。很多少数民族学生都是成长在本民族所栖息的地方，他们面对的自然环境要比汉族孩子所接触的更多，他们对于图片中的内容的接受能力要更强。因此，老师在教学过程中一定要利用好教材中的插图，通过图片让学生们不断地锻炼自己的汉语能力，并在学习过程中不断的打磨自己的拼音能力[3]。
四、儿歌法
对于我校的新疆学生来说，他们的汉语有相当一部分还处于低年级水平，对于事物的专注度还有待提高。因此，老师可以找到一些便于提升学生专注度和汉语拼音掌握程度的教学方法。新疆少数民族学生对于歌舞的掌握能力是非常好的，老师就可以从此处下手，利用儿歌改善学生们对于汉语拼音的掌握能力。众所周知，汉语拼音中含有四个声调，当老师在讲解声调的相关内容时，就可以利用比较常见的“一声平、二声扬、三声拐弯四声降”儿歌向学生们传达声调的基本知识。除此之外，还有很多儿歌都非常适合少数民族学生的汉语拼音教学。当然，老师也可以与学生一起探讨，设计出少数民族语言的拼音儿歌，让他们用双语进行拼音学习，可以达到更好的教学效果[4]。
结束语：
如何在教学中利用更加趣味性的教学方法，使学生们对于汉语拼音教学产生兴趣，是当下新疆少数民族地区老师以及内地老师所需要思考的问题。对于少数民族学生来说，汉语拼音学习是一个比较复杂的学习内容，也正因如此，老师更要采取合适的教学方法，以此提升他们对汉语拼音的掌握程度。
参考文献：
[1]李春艳.汉语语音构词及其语义、语法制约[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2020，59（02）：115-121.
[2]杨帆，陈晓强.上古汉语侵部词词源意象考（二）——兼论上古汉语词源意象与语音特征的关系[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2020，36（02）：100-104.
[3]颜红菊，张瑞媛.《汉语拼音方案》的理论解读与教学解读[J].当代教育理论与实践，2020，12（01）：30-34.
[4]庹永興. 浅谈农村小学一年级拼音教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：392-394.
关键词：汉语拼音;趣味性教学;教学模式;策略分析
无论是对于哪个地区的学生来说，汉语拼音都是非常重要的。因此，老师在讲解相关内容之前，一定要做好充足的教学准备，这样才能够更好的帮助学生学习汉语拼音。当老师面对的是一群少数民族学生的时候，这些问题更要注意。他们大多数成长在少数民族地区，平时更多使用的是他们民族的语言，因此，需要利用一些趣味性的教学方法使他们接受汉语拼音，进而学会普通话，并逐渐学习它。
一、姿势模仿
首先，老师需要了解学生的实际情况。少数民族地区的学生比较好动，他们对于新鲜事物的敏感程度高。因此老师可以通过让学生模仿相关内容的方式提升他们的拼音能力。比如，老师可以利用手语让学生们记住拼音字母。当老师讲到字母“b”的时候就可以让学生们发挥自己的想象，用两只手比出“b”的形状。在此过程中，老师也可以让学生之间进行合作表达，通过这样的方式加强孩子之间的情感关系，这也有利于他们今后的学习。当学生们完全学会这些拼音字母之后，老师也可以适当的举行一些活动或比赛，让学生们通过竞争的方式加深自己对于拼音字母的掌握程度[1]。
二、找朋友
在教学过程中，老师不仅仅要积极探索全新的教学模式，更要提升教学方法的趣味性，通过这样的方式，才能够提升学生对于课堂的参与感。例如，老师可以通过“找朋友”这样的教学游戏，让学生们参与到教学中来，并以此不断地提升他们对于汉语拼音的掌握程度。当这些少数民族学生能够基本掌握汉语拼音的基础之后，老师可以在课堂上说出一个声母，并让每一个学生来到讲台，说出一个带有该声母的字，然后向下传递。这一过程中，学生既可以不断地练习自己对拼音的记忆，同时还可以在听取其他同学的回答时学习到一定的内容。当孩子们的能力得到一定提升之后，老师也可以让他们自行组织类似游戏，让学生们能够在学习过程中不断地提升自身对于汉语拼音的掌握程度，并在实践中加强对这些知识的理解[2]。
三、插图引路
在北京语言大学出版社出版的《初级汉语教程》这一教材中包含了很多的教学插图，这些图片对于少数民族学生学习汉语拼音来说具有很重要的帮助。很多少数民族学生都是成长在本民族所栖息的地方，他们面对的自然环境要比汉族孩子所接触的更多，他们对于图片中的内容的接受能力要更强。因此，老师在教学过程中一定要利用好教材中的插图，通过图片让学生们不断地锻炼自己的汉语能力，并在学习过程中不断的打磨自己的拼音能力[3]。
四、儿歌法
对于我校的新疆学生来说，他们的汉语有相当一部分还处于低年级水平，对于事物的专注度还有待提高。因此，老师可以找到一些便于提升学生专注度和汉语拼音掌握程度的教学方法。新疆少数民族学生对于歌舞的掌握能力是非常好的，老师就可以从此处下手，利用儿歌改善学生们对于汉语拼音的掌握能力。众所周知，汉语拼音中含有四个声调，当老师在讲解声调的相关内容时，就可以利用比较常见的“一声平、二声扬、三声拐弯四声降”儿歌向学生们传达声调的基本知识。除此之外，还有很多儿歌都非常适合少数民族学生的汉语拼音教学。当然，老师也可以与学生一起探讨，设计出少数民族语言的拼音儿歌，让他们用双语进行拼音学习，可以达到更好的教学效果[4]。
结束语：
如何在教学中利用更加趣味性的教学方法，使学生们对于汉语拼音教学产生兴趣，是当下新疆少数民族地区老师以及内地老师所需要思考的问题。对于少数民族学生来说，汉语拼音学习是一个比较复杂的学习内容，也正因如此，老师更要采取合适的教学方法，以此提升他们对汉语拼音的掌握程度。
参考文献：
[1]李春艳.汉语语音构词及其语义、语法制约[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2020，59（02）：115-121.
[2]杨帆，陈晓强.上古汉语侵部词词源意象考（二）——兼论上古汉语词源意象与语音特征的关系[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2020，36（02）：100-104.
[3]颜红菊，张瑞媛.《汉语拼音方案》的理论解读与教学解读[J].当代教育理论与实践，2020，12（01）：30-34.
[4]庹永興. 浅谈农村小学一年级拼音教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：392-394.