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摘 要：提升农村学校学生阅读能力是语文教学改革的重点，这关系到学生的健康成长和未来发展。学校要针对阅读资源、阅读环境、阅读教学等问题进行研究，采用有效的策略提升农村学校学生阅读能力。要注重营造阅读氛围，改变阅读教学方式；注重分享阅读资源，培养学生阅读兴趣；注重阅读反馈，积极引导学生进行写作练习。
关键词：语文教学；阅读能力；教学策略；农村学校
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0035-02
语文教学主要是对学生的语文基本能力进行培养，语文基本能力包括语文基础知识、基本阅读能力和基本写作能力，其中，阅读能力是学生提高语文能力的重要基础。阅读是搜集和处理语文信息、认识和改变思维、促进和发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读也是教师、学生、教材编写者和文本相互之间的对话过程。农村教育是教育改革的重点，也是其中的薄弱环节。一些农村学校硬件设施较差，通讯不發达，学习资源比较有限，学生接受新信息的速度较慢，同时，部分语文教师的教学能力不强，加上部分家长对孩子的阅读不够重视、学校的阅读课有时形同虚设，因此，造成学生阅读量不足、阅读能力低下。这样的状况，使得学生的阅读积极性不高，影响学生的健康成长。如何改善农村学校学生的阅读现状，提高学生的阅读能力，成了新课改背景下迫切需要研究的问题。
一、农村学校语文阅读教学面临的问题
1. 语文阅读环境及教学方法问题
农村语文阅读教学面临的首要问题，是阅读环境问题。偏远乡村的教学环境较差，家庭环境也不容乐观，许多孩子是留守儿童，在家没有人督促他们进行阅读，学校的阅读环境也不够理想。学校安排的阅读课较少，很多时候教师也会把阅读课上成其他课，同时部分乡村学校没有图书馆，当地也缺少公共图书馆，学生难以进行阅读。而教师的教学方法也存在一些问题，比如教学方式陈旧、教学模式单一，使得学生的阅读兴趣不高。此外，部分教师对阅读教学不够重视，认为小学阶段开展阅读教学为时尚早，小学阶段主要是识字教学，却没有认识到通过阅读教学进行语文系统教学的必要性。
2. 学生阅读积极性及阅读对象问题
学生的阅读积极性需要学校和教师的精心培养，在学校提供的阅读环境和教师所采取的阅读教学方法都不够理想的情况下，学生也很难自觉地进行阅读活动。就部分农村学校教育现状来看，一些语文教师没有积极引导学生进行阅读，学生也就对阅读没有热情和兴趣，而阅读积极性不高是影响学生阅读能力的重要因素。就现状而言，语文教师应该加强阅读教学，采用多样化的阅读教学策略来提高学生的阅读兴趣。在部分农村学校，还有一个问题就是学生的阅读对象主要是教材，比较单一，缺少丰富的课外读物。
二、语文阅读教学的重要性
阅读是进行知识拓展的重要过程，也是素材积累的过程，对学生的学习与成长具有重要意义。当前，阅读教学在语文教学中是容易被忽视的一个板块，尤其是拓展阅读、课外阅读的教学时间安排很少。新课程标准提出，只有通过阅读，学生的语文知识与能力才能得到提升，这是学生发展的需求，也是语文课程标准的要求。要通过阅读教学，提升学生的语文综合应用能力，提高学生的语言表达能力，开阔学生的眼界。同时，学生的成长需要大量的阅读作为支撑。学生阶段正是茁壮成长的时期，学生的成长不仅要靠丰富的经历与实践，也要靠大量的阅读。阅读是促使学生快速成长的助推剂，通过阅读，学生能够吸收知识、认知世界，达到充实自己的目的。因此，阅读的重要性对学生来说不言而喻。农村学校应该紧跟新课程改革的步伐，以全新的教学体系、教学模式和教学方法来革除传统教学中的弊病，要重视阅读、重视阅读教学，以强有力的方式来提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。
三、农村学校开展语文阅读教学的策略
1. 营造阅读氛围，改变教学方式
要想让学生喜欢上阅读，学校和家庭就应该给学生营造一个良好的阅读氛围，让学生安心阅读，爱上阅读，通过阅读提高语文能力。首先，家长要重视阅读环境的建设。家庭环境对学生学习的影响非常之大，学生自学能力和自控能力都较差，家长必须起到监督作用。只有在家长有效的监督下，学生才能全身心地投入到阅读中，才能有所收获。其次，学校要重视阅读环境的建设，并且注重改变教学方式。在阅读教学中，要充分尊重学生的主体地位，巧妙地引导学生进行自主性阅读，而让学生养成预习习惯是提高学生自主阅读能力的好方法。例如，教学《风筝》的时候，教师可以采取“先学后教”的方式进行教学。教师可以先为学生设置问题，如浏览全文找出生字生词以及文章的写作顺序、了解风筝的做法、回想童年时自己是怎样放风筝的，然后让学生带着这些问题进行预习。这种设置问题、先学后教的教学方式，不仅能使学生的自主阅读能力得到锻炼，还能减轻教师的教学负担。教师提前设置问题，能够对学生的阅读起到较好的指导作用，使学生能够在这个过程中学会如何进行阅读、怎样吸取作品中的有用信息。
2. 分享阅读资源，培养学生阅读兴趣
在部分农村学校，阅读资源比较匮乏，学生的阅读兴趣往往不高。学校如果暂时没有条件为学生提供更多的阅读资源，那么，就可以通过资源共享的方式来丰富学生的阅读资源，使学生尽可能地扩大阅读量。就教学而言，语文教师可以借助网络来搜寻相关的阅读资源，精心整理之后提供给学生，引导学生有效地进行阅读，扩展学生的知识面。例如，语文教师可以对所学课文进行延伸，延伸的方法有：一是从作者角度进行延伸，教师可以在课外寻找该作者的其他作品供学生阅读赏析，二是从作品题材上进行延伸，比如课文写的是母爱，教师可以在课外搜寻一些写母爱或父爱的经典文章供学生阅读赏析。而学生的阅读兴趣，主要可以通过扩大阅读资源，增加阅读时间和种类，引导学生进行阅读交流来进行培养。
3. 注重阅读反馈，引导学生进行写作练习
关键词：语文教学；阅读能力；教学策略；农村学校
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0035-02
语文教学主要是对学生的语文基本能力进行培养，语文基本能力包括语文基础知识、基本阅读能力和基本写作能力，其中，阅读能力是学生提高语文能力的重要基础。阅读是搜集和处理语文信息、认识和改变思维、促进和发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读也是教师、学生、教材编写者和文本相互之间的对话过程。农村教育是教育改革的重点，也是其中的薄弱环节。一些农村学校硬件设施较差，通讯不發达，学习资源比较有限，学生接受新信息的速度较慢，同时，部分语文教师的教学能力不强，加上部分家长对孩子的阅读不够重视、学校的阅读课有时形同虚设，因此，造成学生阅读量不足、阅读能力低下。这样的状况，使得学生的阅读积极性不高，影响学生的健康成长。如何改善农村学校学生的阅读现状，提高学生的阅读能力，成了新课改背景下迫切需要研究的问题。
一、农村学校语文阅读教学面临的问题
1. 语文阅读环境及教学方法问题
农村语文阅读教学面临的首要问题，是阅读环境问题。偏远乡村的教学环境较差，家庭环境也不容乐观，许多孩子是留守儿童，在家没有人督促他们进行阅读，学校的阅读环境也不够理想。学校安排的阅读课较少，很多时候教师也会把阅读课上成其他课，同时部分乡村学校没有图书馆，当地也缺少公共图书馆，学生难以进行阅读。而教师的教学方法也存在一些问题，比如教学方式陈旧、教学模式单一，使得学生的阅读兴趣不高。此外，部分教师对阅读教学不够重视，认为小学阶段开展阅读教学为时尚早，小学阶段主要是识字教学，却没有认识到通过阅读教学进行语文系统教学的必要性。
2. 学生阅读积极性及阅读对象问题
学生的阅读积极性需要学校和教师的精心培养，在学校提供的阅读环境和教师所采取的阅读教学方法都不够理想的情况下，学生也很难自觉地进行阅读活动。就部分农村学校教育现状来看，一些语文教师没有积极引导学生进行阅读，学生也就对阅读没有热情和兴趣，而阅读积极性不高是影响学生阅读能力的重要因素。就现状而言，语文教师应该加强阅读教学，采用多样化的阅读教学策略来提高学生的阅读兴趣。在部分农村学校，还有一个问题就是学生的阅读对象主要是教材，比较单一，缺少丰富的课外读物。
二、语文阅读教学的重要性
阅读是进行知识拓展的重要过程，也是素材积累的过程，对学生的学习与成长具有重要意义。当前，阅读教学在语文教学中是容易被忽视的一个板块，尤其是拓展阅读、课外阅读的教学时间安排很少。新课程标准提出，只有通过阅读，学生的语文知识与能力才能得到提升，这是学生发展的需求，也是语文课程标准的要求。要通过阅读教学，提升学生的语文综合应用能力，提高学生的语言表达能力，开阔学生的眼界。同时，学生的成长需要大量的阅读作为支撑。学生阶段正是茁壮成长的时期，学生的成长不仅要靠丰富的经历与实践，也要靠大量的阅读。阅读是促使学生快速成长的助推剂，通过阅读，学生能够吸收知识、认知世界，达到充实自己的目的。因此，阅读的重要性对学生来说不言而喻。农村学校应该紧跟新课程改革的步伐，以全新的教学体系、教学模式和教学方法来革除传统教学中的弊病，要重视阅读、重视阅读教学，以强有力的方式来提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。
三、农村学校开展语文阅读教学的策略
1. 营造阅读氛围，改变教学方式
要想让学生喜欢上阅读，学校和家庭就应该给学生营造一个良好的阅读氛围，让学生安心阅读，爱上阅读，通过阅读提高语文能力。首先，家长要重视阅读环境的建设。家庭环境对学生学习的影响非常之大，学生自学能力和自控能力都较差，家长必须起到监督作用。只有在家长有效的监督下，学生才能全身心地投入到阅读中，才能有所收获。其次，学校要重视阅读环境的建设，并且注重改变教学方式。在阅读教学中，要充分尊重学生的主体地位，巧妙地引导学生进行自主性阅读，而让学生养成预习习惯是提高学生自主阅读能力的好方法。例如，教学《风筝》的时候，教师可以采取“先学后教”的方式进行教学。教师可以先为学生设置问题，如浏览全文找出生字生词以及文章的写作顺序、了解风筝的做法、回想童年时自己是怎样放风筝的，然后让学生带着这些问题进行预习。这种设置问题、先学后教的教学方式，不仅能使学生的自主阅读能力得到锻炼，还能减轻教师的教学负担。教师提前设置问题，能够对学生的阅读起到较好的指导作用，使学生能够在这个过程中学会如何进行阅读、怎样吸取作品中的有用信息。
2. 分享阅读资源，培养学生阅读兴趣
在部分农村学校，阅读资源比较匮乏，学生的阅读兴趣往往不高。学校如果暂时没有条件为学生提供更多的阅读资源，那么，就可以通过资源共享的方式来丰富学生的阅读资源，使学生尽可能地扩大阅读量。就教学而言，语文教师可以借助网络来搜寻相关的阅读资源，精心整理之后提供给学生，引导学生有效地进行阅读，扩展学生的知识面。例如，语文教师可以对所学课文进行延伸，延伸的方法有：一是从作者角度进行延伸，教师可以在课外寻找该作者的其他作品供学生阅读赏析，二是从作品题材上进行延伸，比如课文写的是母爱，教师可以在课外搜寻一些写母爱或父爱的经典文章供学生阅读赏析。而学生的阅读兴趣，主要可以通过扩大阅读资源，增加阅读时间和种类，引导学生进行阅读交流来进行培养。
3. 注重阅读反馈，引导学生进行写作练习