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【摘 要】教师边教边实验创设物理情景，引导学生观察、讨论、分析，产生疑惑，发现并提出问题，在教师指导下，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中。这种边教边实验的教学方式，不但能够增加学生动手操作的机会，培养学生的实验技能、良好的学习习惯和科学的探索精神，而且能够改变传统的教学局面，促进物理教学方法的改革。将边教边实验引入课堂教学、展现一个丰富多彩的物理世界给充满活力的中学生们设想与实践。
【关键词】边教边实验 物理 教学特点及环节
在实际教学中，物理教学实验包括两种，一种是演示实验，一种是学生分组实验。演示实验能加深学生的感性认识，但是学生却不能够亲身经历；而分组实验有利于培养学生的动手能力，但是老师资源有限，并不能顾及到每一个学生在实际操作中出现的问题。而将演示实验和生分组实验有机地结合起来，称之为边学边实验教学法。
边学边实验教学法，是指学生在建立物理概念、总结课本中的规律的过程中，教师一边讲授（包括演示）一边指导学生做有关实验，一边学习理论知识一边进行实验的教学组织形式，边实验、边观察、边思考，最后得出结论、学到新知识的教学活动。
1 边学边实验教学法的特点
边学边实验，是一种低容量高密度思维的教学组织形式。在课堂教学中采用边学边实验的形式，刺激学生的各种感官，让学生的眼、脑、手、口一起应用，有利于学生的注意的集中，对所学的知识进行理解和分析，进而提高课堂教学的思维密度。
1.1 将“教”“学”“实验”结合在一起
在边学边实验中，教师将“教”“学”“实验”结合在一起，以学生为中心，利用实验的情境、同学之间的协作、实验心得的交流等学习环境要素，调动学生的积极性，学生通过自己阅读材料，听老师解释原理，自己做实验，还可以讨论讲述，他们对知识探索的主动性就能得到充分发挥。
1.2 边学边实验教学以发现问题、解决问题为中心
以边学边实验的教学方式，让学生们带着老师所创设的问题情境进行实验，在实验的过程中，经过与同学老师的交流和动手实验，找到自己所探究的答案，并进行总结。同时，也从实验的失败的例子来发现问题所在，进而对理论理解透彻。
2 边学边实验教学法的教学功能
2.1 有利于激发学生对物理的学习热情
研究表明80.6%的青少年愿意动手做实验，边学边实验教学法可给学生创造更多的操作机会，符合学生的心理特征。实验的操作过程中，向学生展现出物理的奇妙之处，激发学生对科学的探索欲望，从中探索出知识的规律，活跃课堂气氛，师生互动，可大大激发学生学习物理的兴趣。
2.2 有利于学生理解和牢固地掌握知识
边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还有利于学生理解和掌握知识。教师在实验中教，用实验引导学生学习，引导学生的思维航向，实现创造性的教学。也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用。学生在实验中学，用实验探究的方式对知识进行理解和掌握。可见边学边实验的教学方式有利于学生理解和掌握知识，培养学生的实验能力。
2.3 有利于学生提高能力、掌握方法
边学边实验的教学思路，在课堂中起引导作用，在这样的学习气氛中，学生不再害怕回答错误，愿意和老师及同学们讨论问题，主动思考，积极探索。边教边实验增加了学生的操作机会，增加了学生动手操作的信心。通过实验操作、观察思考、分析结论，通过讨论既可搞清基本理论，又能提高分析能力，有利于培养学生的能力，从而找到正确的物理学习方法，长期如此，学生逐步掌握学习研究物理学的基本方法，复杂的物理理论对学生来说并不难理解。
3 边学边实验的教学环节
边学边实验教学该如何进行呢？边教边实验是传授知识和培养能力并重的教学方法，即让学生在生动具体的情境中学习。教师应该在教学的过程中创造一种以学生为主体的物理情境，使学生在整个教学环境中起到组织者、指导者、帮助者和合作者的作用，为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。正确评估学生的能力，充分挖掘他们的潜能，放心大胆地引导学生去学，从而培养他们的自主学习能力。
教学过程中，应指导学生探索实验规律，引导同学以小组为单位，随堂观察、记录实验现象，对实验现象和理论进行对比，分析归纳规律；引导学生小组之间进行讨论，分享所发现的实验规律，对实验结果进行讨论，让学生独立活动、发展思维和获取知识的主要环节。然后，组织学生根据实验数据总结归纳出物理规律或抽象出新的物理概念，再由老师进行系统地分析物理规律，用科学的语言表达，并扩展到其他的概念定律之间的关系。
大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛，所以当学习到了对器材的要求不是很高的实验时，可以创造性地让学生自己用身边的小物件或者动手做简单的实验器材，如课本上用橡皮和课本来演示物体自由落体的实验；制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力，在制作教具的过程中，还可以对实验理论进一步了解。
通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识，老师放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。
4 小结
学生自己动手操作实验，能增加他们探索知识的机会。根据教学的需要灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。总之，这种边教边实验的教学方式，不但能够增加学生动物操作的机会，培养学生的实验技能，而且能够改变传统的教学局面，促进物理教学方法的改革。
【关键词】边教边实验 物理 教学特点及环节
在实际教学中，物理教学实验包括两种，一种是演示实验，一种是学生分组实验。演示实验能加深学生的感性认识，但是学生却不能够亲身经历；而分组实验有利于培养学生的动手能力，但是老师资源有限，并不能顾及到每一个学生在实际操作中出现的问题。而将演示实验和生分组实验有机地结合起来，称之为边学边实验教学法。
边学边实验教学法，是指学生在建立物理概念、总结课本中的规律的过程中，教师一边讲授（包括演示）一边指导学生做有关实验，一边学习理论知识一边进行实验的教学组织形式，边实验、边观察、边思考，最后得出结论、学到新知识的教学活动。
1 边学边实验教学法的特点
边学边实验，是一种低容量高密度思维的教学组织形式。在课堂教学中采用边学边实验的形式，刺激学生的各种感官，让学生的眼、脑、手、口一起应用，有利于学生的注意的集中，对所学的知识进行理解和分析，进而提高课堂教学的思维密度。
1.1 将“教”“学”“实验”结合在一起
在边学边实验中，教师将“教”“学”“实验”结合在一起，以学生为中心，利用实验的情境、同学之间的协作、实验心得的交流等学习环境要素，调动学生的积极性，学生通过自己阅读材料，听老师解释原理，自己做实验，还可以讨论讲述，他们对知识探索的主动性就能得到充分发挥。
1.2 边学边实验教学以发现问题、解决问题为中心
以边学边实验的教学方式，让学生们带着老师所创设的问题情境进行实验，在实验的过程中，经过与同学老师的交流和动手实验，找到自己所探究的答案，并进行总结。同时，也从实验的失败的例子来发现问题所在，进而对理论理解透彻。
2 边学边实验教学法的教学功能
2.1 有利于激发学生对物理的学习热情
研究表明80.6%的青少年愿意动手做实验，边学边实验教学法可给学生创造更多的操作机会，符合学生的心理特征。实验的操作过程中，向学生展现出物理的奇妙之处，激发学生对科学的探索欲望，从中探索出知识的规律，活跃课堂气氛，师生互动，可大大激发学生学习物理的兴趣。
2.2 有利于学生理解和牢固地掌握知识
边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还有利于学生理解和掌握知识。教师在实验中教，用实验引导学生学习，引导学生的思维航向，实现创造性的教学。也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用。学生在实验中学，用实验探究的方式对知识进行理解和掌握。可见边学边实验的教学方式有利于学生理解和掌握知识，培养学生的实验能力。
2.3 有利于学生提高能力、掌握方法
边学边实验的教学思路，在课堂中起引导作用，在这样的学习气氛中，学生不再害怕回答错误，愿意和老师及同学们讨论问题，主动思考，积极探索。边教边实验增加了学生的操作机会，增加了学生动手操作的信心。通过实验操作、观察思考、分析结论，通过讨论既可搞清基本理论，又能提高分析能力，有利于培养学生的能力，从而找到正确的物理学习方法，长期如此，学生逐步掌握学习研究物理学的基本方法，复杂的物理理论对学生来说并不难理解。
3 边学边实验的教学环节
边学边实验教学该如何进行呢？边教边实验是传授知识和培养能力并重的教学方法，即让学生在生动具体的情境中学习。教师应该在教学的过程中创造一种以学生为主体的物理情境，使学生在整个教学环境中起到组织者、指导者、帮助者和合作者的作用，为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。正确评估学生的能力，充分挖掘他们的潜能，放心大胆地引导学生去学，从而培养他们的自主学习能力。
教学过程中，应指导学生探索实验规律，引导同学以小组为单位，随堂观察、记录实验现象，对实验现象和理论进行对比，分析归纳规律；引导学生小组之间进行讨论，分享所发现的实验规律，对实验结果进行讨论，让学生独立活动、发展思维和获取知识的主要环节。然后，组织学生根据实验数据总结归纳出物理规律或抽象出新的物理概念，再由老师进行系统地分析物理规律，用科学的语言表达，并扩展到其他的概念定律之间的关系。
大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛，所以当学习到了对器材的要求不是很高的实验时，可以创造性地让学生自己用身边的小物件或者动手做简单的实验器材，如课本上用橡皮和课本来演示物体自由落体的实验；制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力，在制作教具的过程中，还可以对实验理论进一步了解。
通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识，老师放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。
4 小结
学生自己动手操作实验，能增加他们探索知识的机会。根据教学的需要灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。总之，这种边教边实验的教学方式，不但能够增加学生动物操作的机会，培养学生的实验技能，而且能够改变传统的教学局面，促进物理教学方法的改革。