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【摘要】议论文难写，难就难在论据的选择与排列。论据的深度，决定了文章的高度。考生应注意生活素材的积累，锻炼思维的缜密与深刻，合理选择论据，使文章升格。
【关键词】议论文；论据
提起作文，常听学生叫苦连天，特别是一写议论文，往往是空话连篇、肤浅无物。同学们常说：“好文章没少读，名著也曾浏览，十七八年的学生生活也不算太贫乏，可这800多字的议论文，确实难写！为佐证论点，我们苦思冥想找到的论据，老师常说不够典型，且不给高分。典型！典型！写一篇议论文，什么样的论据才算典型？”
我以为，一篇议论文的论据应是最能说明本文观点的事例。在证明观点时，论据应该是最具说服力的，特别是那些新鲜典型的事例材料。那么哪些事例才算是最能说明本文观点、最具说服力呢?这要看我们所写的是什么样的文章，所要说明的是什么观点。
如要写一篇“实践出真知”方面的文章，我们就应对自己所学过的知识，所积累的材料进行归纳整理、筛选排序，经梳理排序后：
1．一般道理：要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。
2．自身体验到的：冰是凉的，火是热的，黄连是苦的，蜂蜜是甜的，严冬是寒的，酷暑是热的。
3．我们学过的小马过河的故事，教材中《小石潭记》、《石钟山记》、《游褒禅山记》、《老残游记》、《水经注》等，皆为实践的结晶。
4．李时珍尝百草，瓦特发现蒸汽的冲击力，牛顿发现地球的吸引力，第一个吃西红柿和第一个吃螃蟹的人等。
5．理论论据：陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等等。
经过排序筛选(主要是大脑的思维活动)，以上五组论据中，能选入文章中任何三组都能得高分(只就文章论据是否典型和能否打动阅卷人方面而言)。如只选第二组或只选第一组，那文章肯定得不了高分，因为他没有站在历史和理论的高度，对“实践出真知”的历史作用和意义认识的还不够到位。其实，行文者选择事例的过程，也是他们对主题认识逐渐提高的过程。对问题内涵认识越深刻，选择事例材料的典型性就越强，而它所体现出来的意义也就越明显，文章的中心也就越明确。所以说，考生在写议论文的过程中，应注意选择好那些最具典型性的事例材料，因为它能体现作者对事物的认识的高度，使你的文章处于高层次高度。
再如：要让我们写一篇关于“位置”的文章，经审题分析，“位置”这个标题旨在让同学们认识位置与价值的关系，怎样正确认识一个具体的位置亦即怎样来正确认识空间位置与实现自身价值的关系。同理，确定好主题以后，接下来就是选材的问题，打开文件夹，在材料库中查看有关资料：历史方面的、现实方面的、人才方面的、自然方面的、动物方面的、植物方面的……然后再对这些材料进行归纳、整理、筛选、排序：
1.韩信的位置是刘邦那里，杜甫的位置是人民中间及草堂里，李冰父子的位置是都江堰，蒲松龄的位置是自家门口路边的小茶馆里，曹雪芹的位置是北平西郊的破草屋内……
2．钱学森的位置是中国，杨利伟的位置在太空，姚明的位置在篮球场，刘翔的位置在百米跨栏的跑道上。
3．驼的位置在大漠，虎的位置在深山，鹰的位置在长空，鱼的位置在水里，蜘蛛的位置在墙角和树枝间，蜂的位置在花间和蜂箱里，蚁的位置在树和地上的蚁穴里。
4．迎客松的位置在黄山，适合作梁的直木的位置在房顶，适合作犁的弯木的位置在田里，梅花的位置在枝头，莲藕的位置在淤泥。
5．金子的位置在抢眼处，石子的位置在墙壁或路基。
6．理论：我的位置是社会需要我的地方，我将在那里实现自身价值。
经过筛选排序，以上五组事实论据中，能任意选入文章中三组甚至两组(当然也不只限于这五组所包括的事例和材料，只要相同或相近均可)文章的高度就自然而然的显现出来了，自然也就能得高分了(仍只就材料的典型性而言)。因为它代表了作者清晰而又开阔的思路和对该问题认识的深度与广度。反之，如抛开这类典型的材料，只讲一些无关痛痒的司空见惯的琐事，或只讲一些谁都懂、谁都会说的空理论，肯定得不了高分。因为他对“位置”理解的肤浅。
我们选材的标准当然是既典型又新颖，但如果无典型新颖的或有材料可一时又想不起来，那该怎么办?切勿乱了方寸，先打开文件夹，查找我们材料库中那些耀眼的人物和事件，从那里或许能找到一些我们所急用的东西，因为那也是我们多年积累的精神财富的一部分，从那里我们也许能找到灵感。如舍弃了那些历史长河中闪光的人物事件，而另外再到别处去搜肠刮肚或苦思冥想地捏造一些材料，实在是太吃亏。
如2005年高考全国话题作文：《意料之外与情理之中》，若要写成议论文(其实适合写成议论文)，其论据应找：
1．诸葛亮的空城计，勇于卧薪尝胆、甘为夫差当马前卒的勾践，能忍胯下之辱的韩信，受宫刑而无愠色的司马迁，宋楚瑜和连战的访华，体操王子李宁的成败，雅典奥运会上的刘翔，2005春节晚会上的邰丽华，轮椅上的霍金，在犹太人面前不下脆的施罗德，参拜靖国神社的小泉等。
2．电灯的发明，飞机的腾飞，太空之旅等。
3．龟兔赛跑的故事，可可西里山谷万丈峭壁边，面对死神的那只雄性藏羚羊。
4．河蚌体内那粒变成一颗璀璨夺目的珍珠的沙子，山崖上长成一棵参天青松的那粒松籽。
5．事理：看似精明的人常常做出令人不齿的傻事，貌似愚钝的人，往往做出令人惊叹的成就……以上五组人、事、物、理材料，都能吸引阅卷老师的眼球。如抛开这些，只选自己身边的父亲、母亲、同学、朋友等细事琐忆，若无较高的语言表达功底，就会使文章逊色许多。
再看一下2006年高考全国卷Ⅰ材料作文：牧羊人和他的孩子对乌鸦抓山羊的不同看法。
此题如果写成议论文，较典型的材料有：螳臂当车，临江之麋，东施效颦，逆游之鱼，及被摔的头破血流的高空飞人表演者等等。若把这些材料组装进自己的文章内，镶嵌在合理的位置上，肯定能使文章增姿增色，高度挺拔。
每一个作文考题都有一个中心命题点和恰当的选材面，命题者绝对不会让我们脱离历史和学习生活现实，去凭空捏造一些事件和人物，或空发一大通议论而结束全文。他是要通过我们考生对该命题的分析、认识、总结和思想的发展提高的全过程，来透视考生的思想境界和才气的。因此，在对待选材这个非常抢眼的点上，我们的考生应该是慎之再慎！
【关键词】议论文；论据
提起作文，常听学生叫苦连天，特别是一写议论文，往往是空话连篇、肤浅无物。同学们常说：“好文章没少读，名著也曾浏览，十七八年的学生生活也不算太贫乏，可这800多字的议论文，确实难写！为佐证论点，我们苦思冥想找到的论据，老师常说不够典型，且不给高分。典型！典型！写一篇议论文，什么样的论据才算典型？”
我以为，一篇议论文的论据应是最能说明本文观点的事例。在证明观点时，论据应该是最具说服力的，特别是那些新鲜典型的事例材料。那么哪些事例才算是最能说明本文观点、最具说服力呢?这要看我们所写的是什么样的文章，所要说明的是什么观点。
如要写一篇“实践出真知”方面的文章，我们就应对自己所学过的知识，所积累的材料进行归纳整理、筛选排序，经梳理排序后：
1．一般道理：要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。
2．自身体验到的：冰是凉的，火是热的，黄连是苦的，蜂蜜是甜的，严冬是寒的，酷暑是热的。
3．我们学过的小马过河的故事，教材中《小石潭记》、《石钟山记》、《游褒禅山记》、《老残游记》、《水经注》等，皆为实践的结晶。
4．李时珍尝百草，瓦特发现蒸汽的冲击力，牛顿发现地球的吸引力，第一个吃西红柿和第一个吃螃蟹的人等。
5．理论论据：陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等等。
经过排序筛选(主要是大脑的思维活动)，以上五组论据中，能选入文章中任何三组都能得高分(只就文章论据是否典型和能否打动阅卷人方面而言)。如只选第二组或只选第一组，那文章肯定得不了高分，因为他没有站在历史和理论的高度，对“实践出真知”的历史作用和意义认识的还不够到位。其实，行文者选择事例的过程，也是他们对主题认识逐渐提高的过程。对问题内涵认识越深刻，选择事例材料的典型性就越强，而它所体现出来的意义也就越明显，文章的中心也就越明确。所以说，考生在写议论文的过程中，应注意选择好那些最具典型性的事例材料，因为它能体现作者对事物的认识的高度，使你的文章处于高层次高度。
再如：要让我们写一篇关于“位置”的文章，经审题分析，“位置”这个标题旨在让同学们认识位置与价值的关系，怎样正确认识一个具体的位置亦即怎样来正确认识空间位置与实现自身价值的关系。同理，确定好主题以后，接下来就是选材的问题，打开文件夹，在材料库中查看有关资料：历史方面的、现实方面的、人才方面的、自然方面的、动物方面的、植物方面的……然后再对这些材料进行归纳、整理、筛选、排序：
1.韩信的位置是刘邦那里，杜甫的位置是人民中间及草堂里，李冰父子的位置是都江堰，蒲松龄的位置是自家门口路边的小茶馆里，曹雪芹的位置是北平西郊的破草屋内……
2．钱学森的位置是中国，杨利伟的位置在太空，姚明的位置在篮球场，刘翔的位置在百米跨栏的跑道上。
3．驼的位置在大漠，虎的位置在深山，鹰的位置在长空，鱼的位置在水里，蜘蛛的位置在墙角和树枝间，蜂的位置在花间和蜂箱里，蚁的位置在树和地上的蚁穴里。
4．迎客松的位置在黄山，适合作梁的直木的位置在房顶，适合作犁的弯木的位置在田里，梅花的位置在枝头，莲藕的位置在淤泥。
5．金子的位置在抢眼处，石子的位置在墙壁或路基。
6．理论：我的位置是社会需要我的地方，我将在那里实现自身价值。
经过筛选排序，以上五组事实论据中，能任意选入文章中三组甚至两组(当然也不只限于这五组所包括的事例和材料，只要相同或相近均可)文章的高度就自然而然的显现出来了，自然也就能得高分了(仍只就材料的典型性而言)。因为它代表了作者清晰而又开阔的思路和对该问题认识的深度与广度。反之，如抛开这类典型的材料，只讲一些无关痛痒的司空见惯的琐事，或只讲一些谁都懂、谁都会说的空理论，肯定得不了高分。因为他对“位置”理解的肤浅。
我们选材的标准当然是既典型又新颖，但如果无典型新颖的或有材料可一时又想不起来，那该怎么办?切勿乱了方寸，先打开文件夹，查找我们材料库中那些耀眼的人物和事件，从那里或许能找到一些我们所急用的东西，因为那也是我们多年积累的精神财富的一部分，从那里我们也许能找到灵感。如舍弃了那些历史长河中闪光的人物事件，而另外再到别处去搜肠刮肚或苦思冥想地捏造一些材料，实在是太吃亏。
如2005年高考全国话题作文：《意料之外与情理之中》，若要写成议论文(其实适合写成议论文)，其论据应找：
1．诸葛亮的空城计，勇于卧薪尝胆、甘为夫差当马前卒的勾践，能忍胯下之辱的韩信，受宫刑而无愠色的司马迁，宋楚瑜和连战的访华，体操王子李宁的成败，雅典奥运会上的刘翔，2005春节晚会上的邰丽华，轮椅上的霍金，在犹太人面前不下脆的施罗德，参拜靖国神社的小泉等。
2．电灯的发明，飞机的腾飞，太空之旅等。
3．龟兔赛跑的故事，可可西里山谷万丈峭壁边，面对死神的那只雄性藏羚羊。
4．河蚌体内那粒变成一颗璀璨夺目的珍珠的沙子，山崖上长成一棵参天青松的那粒松籽。
5．事理：看似精明的人常常做出令人不齿的傻事，貌似愚钝的人，往往做出令人惊叹的成就……以上五组人、事、物、理材料，都能吸引阅卷老师的眼球。如抛开这些，只选自己身边的父亲、母亲、同学、朋友等细事琐忆，若无较高的语言表达功底，就会使文章逊色许多。
再看一下2006年高考全国卷Ⅰ材料作文：牧羊人和他的孩子对乌鸦抓山羊的不同看法。
此题如果写成议论文，较典型的材料有：螳臂当车，临江之麋，东施效颦，逆游之鱼，及被摔的头破血流的高空飞人表演者等等。若把这些材料组装进自己的文章内，镶嵌在合理的位置上，肯定能使文章增姿增色，高度挺拔。
每一个作文考题都有一个中心命题点和恰当的选材面，命题者绝对不会让我们脱离历史和学习生活现实，去凭空捏造一些事件和人物，或空发一大通议论而结束全文。他是要通过我们考生对该命题的分析、认识、总结和思想的发展提高的全过程，来透视考生的思想境界和才气的。因此，在对待选材这个非常抢眼的点上，我们的考生应该是慎之再慎！