情感是人的需要满足与否时所产生的一种内心体验，也是人的喜怒哀乐的心理表现。教师工作的对象是人不是物，时时处处都要遇到一些富有情感色彩的事情，学生对我们是一个特殊的学习群体，面对这样一个比较复杂的群体，就要求我们必需具备良好的心理素质，较强的专业能力，灵活的管理手段，表现出较强的自制力。才能使我们的教学工作或班主任管理工作质量得以提高。
　　一、学会赞扬、沟通和融洽相处，构建融洽的师生关系
　　与学生在感情上沟通、融洽相处是教学工作或班主任管理工作成败的关键。学生成份结构比较复杂，因此，他们十分注重你对于他们的态度，小心翼翼地与你交往。当你的形象在他们心目中确定之后，他们就会自然地确定与你交往的行为模式。因此，与调皮学生的感情沟通，比与一般学生的感情沟通要复杂得多。我们在工作中常常会遇到各种类型的学生，如以自己的见多识广而高傲自大的，专找毛病吹毛求疵的，漫不经心无所惧的，牢骚满腹目空一切的等等。这类学生的作法，会每时每刻对师生之间的感情沟通形成潜在的威胁，稍不留神，就会与学生关系出现紧张，使自己的威信扫地。我们应善于与自己的学生进行感情的沟通，重要的一点是要慎重地把握赞扬与批评的尺度。适当的赞扬学生的优点和学习中的良好表现，使学生建立自信。还有，他们在学习过程中，最期望得到别人，尤其是老师的尊重和赞扬。正因为如此，正确的使用赞扬是我们与学生之间沟通感情的一种通道。另外，在赞扬的同时，还应注意如何对学生实施批评。对于学生实施批评这一手段时，应格外小心，他的副作用是非常明显的。因此，除非迫不得已，不要直接点名批评学生的过错；如果非要批评，应注意不伤害学生的面子，要使对方感知到你的批评是善意的。对于那些难于管理的，喜欢表现自己的学生来说，最有效的惩罚莫过于漠然处之的态度，这是指责中最妙的表达方式。因为这样处理，仍使双方沟通的情感大门一直敞开着。如果我们忽视他们的特点，把他们当成一般孩童对待，动则训斥，态度蛮横，讽刺挖苦，其结果只会招致学生的极大反感和强烈的抵触，不但自己失去了学生的尊敬，并且使办学名誉受到损害，这样恶劣的后果是可想而知的。所以，我们在班主任管理活动中应有更多的艺术和技巧，要給学生以更多的理解和宽容，这对于教育工作是非常重要的。
　　二、充分运用人格魅力影响学生
　　健全的人格对于我们来讲是必需的，因为一个合格的老师必须德才兼备，为人师表，才能成为学生的楷模。作为老师，这种要求就要更高，因为学生心理上成熟，可以使他们从更深的层次上观察到老师的品格。他们不管你自己如何表白，他们更相信自己的观察力，一旦老师的不健全品格被发现，这个老师一定会丧失威信，并影响到工作的效果。我们应具备哪些品德呢？首先要有良好的师德，能严以律己，为人师表，不贪图私利，不利用学生的关系或不正当要求为个人谋好处，要爱岗敬业，有较强的专业能力。对于学生要关心爱护，给予充分地理解和体谅。待人彬彬有礼，不损害学生的自尊，对于在学习中遇到的实际困难，应充分理解和照顾，对个别学生的刁难，要有足够的忍耐，不与学生发生冲突、争论。我们的品格还应表现在对于一些问题的处理是否得当上，诸如学生上课迟到，学生请客送礼，学生提出不正当要求等等，要想处理好所有遇到的问题，是非常困难的。但只要我们有着良好的品德和与人为善的心境，即使我们做的不十分完美，我们仍然会得到学生的爱戴和敬佩。
　　三、团结的集体是班主任管理工作成败的前提
　　实践证明一个被老师所关爱的人，工作中常常充满自信而情绪高昂；相反，一个被忽视、冷落的人，往往消极自卑而情绪低落。在班主任工作以来，爱岗敬业精神常常感染着学生，严密的组织管理与领导艺术的感染力，常常让学生干部在工作中得到积极愉快的情绪体验，从而调动了学生的工作积极性和主动性；另外，团结的集体氛围也时常感染着学生，工作质量得以保证，团结是必不可少的。在工作上互帮互助，生活上互相体贴帮助，在我们这里应蔚然成风，这些正是顺利完成教学工作及班主任管理工作的有力保障。
　　工作责任心强，对所教学科和如何有效地教学表现出浓厚的兴趣，精神饱满地进行工作，使学生受到情绪上的感染。