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【摘 要】“校企融合”是指学校和企业合作办学，是我国高职教育的新阶段，这种人才培养模式具有强大的生命力。本文以江西建设职业技术学院与江西建院工程检测有限公司合作开设土木工程检测技术专业“试点班”为例，探讨“岗位对接培养”合作实践方式。
【关键词】工程检测；校企融合；岗位对接培养
工程检测是为了保障建筑工程安全，在工程建设的全过程中对与建筑物有关的地基、建筑材料、建筑结构、室内环境和建筑节能等环节进行质量控制的工作。通过工程检测，可以发现建筑中常见的质量问题，以减少建筑的安全隐患、延长建筑的使用周期。
1.工程检测人才紧缺原因分析
工程检测行业，发展至今经历了近30年的历史，行业规模逐渐变大、工作类型也逐渐由单一走向综合。为规范工程检测，2005年建设部颁布《建设工程质量检测管理办法》，明确了检测机构的责任主体地位及应承担的法律责任，从此建设工程质量检测行业正式纳入规范化管理，同时也意味着建筑工程质量检测行业需求增加。由于工程检测行业的快速兴起，造成相关检测技术人才的紧缺，尤其是高技术综合人才，更是凤毛麟角。
近年来，工程检测技术人才多数是由建筑工程技术、工程材料及相关专业人员担任。虽然开设“建筑工程技术”或相关专业的高职院校数量非常多，但是开设“土木工程检测技术”专业或方向的相当少。
工程检测是一个发展潜力巨大的行业，就业前景良好。如何解决工程检测人才紧缺问题，学校和企业可以有效融合，共同培养合格人才。
2. “校企融合”人才培养模式
“校企融合”是指学校和企业合作办学。然而职业院校追求的是培养合格人才，而企业追求的是利润。如何将学校和企业的利益有效结合，从而找到获利平衡點，进行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培养模式”的关键。
江西建院工程检测有限公司隶属于江西建设职业技术学院，独立法人企业，拥有常规、主体结构、建筑节能、室内环境、钢结构、建筑给排水及建筑电气、建筑装饰材料、建筑安全材料、市政与公路工程材料、地基基础、通风与空调、建筑幕墙及门窗等检测资质。该公司是江西省检测行业中的楷模。
该公司在学院每年招收勤工俭学学生及暑期工，这些学生利用学习的空余时间或假期，在公司学习相关检测的知识及技术，在毕业时走向检测单位或其它施工企业均受到良好地评价。历年来，勤工俭学的学生及暑期工在公司得到了良好地“岗位对接培养”，零距离走向工作岗位，一则为公司自身的人才需求做了良好输送；其次，这些学生走向各施工企业后，由于他们对公司的检测技术、检测设备有着亲身感受和信任，他们会将检测的业务直接带给公司。公司成立以来，也一直为学院的专业课程提供实践场所，对提高学生的职业技能提供了保障；同时，学院的专业教师参与公司检测项目，为公司检测提供了技术保障，学院和公司相得益彰。
学院自身具有良好地工程检测企业工作环境背景，江西建院工程检测有限公司也是学院展示办学成果以及宣传学院形象的窗口。土木工程检测技术专业通过学院和公司校企融合，有效解决工程检测人才紧缺难题，
校企合作、产教融合是我国高职教育的新阶段，“校企融合”的人才培养模式具有强大的生命力。
3.“岗位对接培养”合作实践
学院和公司首先从大二建筑工程技术专业学生中选择具备良好职业道德、创业精神、健康体魄和心理素质的同学组建“土木工程检测技术”试点班，进行试点培养。通过自愿报名、检测实验室现场参观、疑问解答等形式最终确定50人为一组学员。
公司的业务科室包括建筑材料检测所、地基与市政检测所、建筑结构检测所、幕墙与节能检测所和环境与化学检测所等五个。为实现“理论与实践合一”“实验室与教室合一”“教师与师傅合一”“学生与学徒合一”，公司将学生分为五个小组，采取轮岗的方式在五个业务科室进行理论教学和现场实操。
根据检测所检测项目配置及检测员岗位需求，各检测所在检测项目中依据由浅至深、由易至难的原则选择教学项目，由各所安排“教师”进行“岗位对接培养”。
企业的技术员作为教师，以真实任务为载体，以工作过程为导向，引领学生从解读产品标准开始，引入相关理论知识；再解析实验标准，进行实验操作；最后回到产品标准进行数据处理及判定。教师既是师傅、学生既为学徒、实验室既为教室，学生参与实际工程，由教师讲授、演示到学生思考、模仿，做到“教、学、做、研”一体化，实现真实岗位对接培养。学习期间的考核由轮岗所在业务科室对学生的学习态度、理论知识能力和实践操作能力进行综合评定。
大三的顶岗实习第一阶段，依据学生前期考核结果及自身对检测方向的兴趣偏好，择优双向（学生、检测所）选择进入检测业务科室，从事检测工作。在具体的检测试验工作中，由各所的技术员指导，学生参与，进一步提高理论和实践能力，让学生提前适应由在校学生转变为企业员工的角色。在此期间，征对全省各检测企业所需检测岗位，对学生进行专门化、强化培训。顶岗实习第二阶段，学生进入用人单位，顶岗预就业，指导教师跟踪管理并与用人单位及时沟通反馈，进一步深化“岗位对接培养”。
通过对“试点班”学生的教学反馈，了解学生通过“岗位对接培养”后进入工作单位的体会，并征求对当前教学模式的意见和建议。同时也征询用人单位对学生的评价和期望，积累经验，完善土木工程检测技术专业“岗位对接培养”实践教学环节。学院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探讨，互利互惠，共同培养土木工程检测人才。
4.结语
土木工程检测技术专业课程具有专业性和操作性强的特点，如何让学生零距离上岗，缩短学生进入企业的适应时间，这需要的就是良好的实践机会，而“校企融合”就是有效途径之一。通过校企融合，学院和公司共建、共管，给学生提供实践机会，提前锻炼了学生的岗位能力，学生通过实际工程的参与，提升了质量意识、职业意识和感恩意识，为顺利走向工作岗位奠定了良好基础。
参考文献：
[1]蒙东林，覃光添，罗湘，梁中华.建设工程检测技术人才快速培养的探索途径[J].建筑工程技术与设计，2015.11.
[2]张信，何向红.高职公路工程检测专业“产教融合”人才培养模式调查研究[J].职业教育，2015.11.
[3]王瑾，王伟.公路工程检测专业“校企融合”研究[J].长江工程职业技术学院学报，2015.12.
[4]何向红.公路工程检测专业“校企双赢”人才培养模式的研究与实践[J].长春教育学院学报，2015.11.
【关键词】工程检测；校企融合；岗位对接培养
工程检测是为了保障建筑工程安全，在工程建设的全过程中对与建筑物有关的地基、建筑材料、建筑结构、室内环境和建筑节能等环节进行质量控制的工作。通过工程检测，可以发现建筑中常见的质量问题，以减少建筑的安全隐患、延长建筑的使用周期。
1.工程检测人才紧缺原因分析
工程检测行业，发展至今经历了近30年的历史，行业规模逐渐变大、工作类型也逐渐由单一走向综合。为规范工程检测，2005年建设部颁布《建设工程质量检测管理办法》，明确了检测机构的责任主体地位及应承担的法律责任，从此建设工程质量检测行业正式纳入规范化管理，同时也意味着建筑工程质量检测行业需求增加。由于工程检测行业的快速兴起，造成相关检测技术人才的紧缺，尤其是高技术综合人才，更是凤毛麟角。
近年来，工程检测技术人才多数是由建筑工程技术、工程材料及相关专业人员担任。虽然开设“建筑工程技术”或相关专业的高职院校数量非常多，但是开设“土木工程检测技术”专业或方向的相当少。
工程检测是一个发展潜力巨大的行业，就业前景良好。如何解决工程检测人才紧缺问题，学校和企业可以有效融合，共同培养合格人才。
2. “校企融合”人才培养模式
“校企融合”是指学校和企业合作办学。然而职业院校追求的是培养合格人才，而企业追求的是利润。如何将学校和企业的利益有效结合，从而找到获利平衡點，进行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培养模式”的关键。
江西建院工程检测有限公司隶属于江西建设职业技术学院，独立法人企业，拥有常规、主体结构、建筑节能、室内环境、钢结构、建筑给排水及建筑电气、建筑装饰材料、建筑安全材料、市政与公路工程材料、地基基础、通风与空调、建筑幕墙及门窗等检测资质。该公司是江西省检测行业中的楷模。
该公司在学院每年招收勤工俭学学生及暑期工，这些学生利用学习的空余时间或假期，在公司学习相关检测的知识及技术，在毕业时走向检测单位或其它施工企业均受到良好地评价。历年来，勤工俭学的学生及暑期工在公司得到了良好地“岗位对接培养”，零距离走向工作岗位，一则为公司自身的人才需求做了良好输送；其次，这些学生走向各施工企业后，由于他们对公司的检测技术、检测设备有着亲身感受和信任，他们会将检测的业务直接带给公司。公司成立以来，也一直为学院的专业课程提供实践场所，对提高学生的职业技能提供了保障；同时，学院的专业教师参与公司检测项目，为公司检测提供了技术保障，学院和公司相得益彰。
学院自身具有良好地工程检测企业工作环境背景，江西建院工程检测有限公司也是学院展示办学成果以及宣传学院形象的窗口。土木工程检测技术专业通过学院和公司校企融合，有效解决工程检测人才紧缺难题，
校企合作、产教融合是我国高职教育的新阶段，“校企融合”的人才培养模式具有强大的生命力。
3.“岗位对接培养”合作实践
学院和公司首先从大二建筑工程技术专业学生中选择具备良好职业道德、创业精神、健康体魄和心理素质的同学组建“土木工程检测技术”试点班，进行试点培养。通过自愿报名、检测实验室现场参观、疑问解答等形式最终确定50人为一组学员。
公司的业务科室包括建筑材料检测所、地基与市政检测所、建筑结构检测所、幕墙与节能检测所和环境与化学检测所等五个。为实现“理论与实践合一”“实验室与教室合一”“教师与师傅合一”“学生与学徒合一”，公司将学生分为五个小组，采取轮岗的方式在五个业务科室进行理论教学和现场实操。
根据检测所检测项目配置及检测员岗位需求，各检测所在检测项目中依据由浅至深、由易至难的原则选择教学项目，由各所安排“教师”进行“岗位对接培养”。
企业的技术员作为教师，以真实任务为载体，以工作过程为导向，引领学生从解读产品标准开始，引入相关理论知识；再解析实验标准，进行实验操作；最后回到产品标准进行数据处理及判定。教师既是师傅、学生既为学徒、实验室既为教室，学生参与实际工程，由教师讲授、演示到学生思考、模仿，做到“教、学、做、研”一体化，实现真实岗位对接培养。学习期间的考核由轮岗所在业务科室对学生的学习态度、理论知识能力和实践操作能力进行综合评定。
大三的顶岗实习第一阶段，依据学生前期考核结果及自身对检测方向的兴趣偏好，择优双向（学生、检测所）选择进入检测业务科室，从事检测工作。在具体的检测试验工作中，由各所的技术员指导，学生参与，进一步提高理论和实践能力，让学生提前适应由在校学生转变为企业员工的角色。在此期间，征对全省各检测企业所需检测岗位，对学生进行专门化、强化培训。顶岗实习第二阶段，学生进入用人单位，顶岗预就业，指导教师跟踪管理并与用人单位及时沟通反馈，进一步深化“岗位对接培养”。
通过对“试点班”学生的教学反馈，了解学生通过“岗位对接培养”后进入工作单位的体会，并征求对当前教学模式的意见和建议。同时也征询用人单位对学生的评价和期望，积累经验，完善土木工程检测技术专业“岗位对接培养”实践教学环节。学院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探讨，互利互惠，共同培养土木工程检测人才。
4.结语
土木工程检测技术专业课程具有专业性和操作性强的特点，如何让学生零距离上岗，缩短学生进入企业的适应时间，这需要的就是良好的实践机会，而“校企融合”就是有效途径之一。通过校企融合，学院和公司共建、共管，给学生提供实践机会，提前锻炼了学生的岗位能力，学生通过实际工程的参与，提升了质量意识、职业意识和感恩意识，为顺利走向工作岗位奠定了良好基础。
参考文献：
[1]蒙东林，覃光添，罗湘，梁中华.建设工程检测技术人才快速培养的探索途径[J].建筑工程技术与设计，2015.11.
[2]张信，何向红.高职公路工程检测专业“产教融合”人才培养模式调查研究[J].职业教育，2015.11.
[3]王瑾，王伟.公路工程检测专业“校企融合”研究[J].长江工程职业技术学院学报，2015.12.
[4]何向红.公路工程检测专业“校企双赢”人才培养模式的研究与实践[J].长春教育学院学报，2015.11.