论文部分内容阅读
摘 要：照亮学生的路，温暖自己的心；实现自我价值，成就人生辉煌。
关键词：照亮学生；辉煌自己；践行真理
“燃烧自己，照亮别人”这是人们给予教师的高度评价。每当听到这样的赞美之词，我的内心会腾起一种自豪感。但是细细体会之下，就不免泛起一种淡淡的苦涩：教师难道真的要像蜡烛一样，只有使自己燃烧成灰才能照亮学生？抑或是像粉笔一样，只有讓自己粉身碎骨才能昭示于人吗？
不，在我看来，我们的职业是大有可为的。我们在照亮学生的同时，也要获得职业的幸福感，更要实现自己的人生价值。我们不做“蜡烛”，我们也不做“粉笔”，我们做“太阳”，照亮学生，辉煌自己。
不抛弃、不放弃任何一个孩子，一直是我工作中坚守的原则，我相信每个孩子都是一朵花，只是花期不同。郜××是班里一个比较特殊的孩子。她家里姊妹多，爸爸要外出挣钱养家，妈妈精神不太好，不太会照顾孩子。郜××经常顶着乱蓬蓬的头发来上学，脸脏得像只小花猫，身上挂着脏兮兮的衣服。她一天到晚耷拉着脑袋，我听不见她说话，更看不到她脸上的笑容，偶尔让她抬起头来走路，她的眼睛里全是茫然和不知所措。她是这样让人心疼：这个年龄，本应该是天真烂漫、无忧无虑的啊！教师职业中的英雄情结告诉我，我得做点儿什么。
于是，我去郜××的家里做家访，我带她理发洗澡。每次学校订购校服，我都会自己出钱给她订一套，给孩子买文具时也想着给她买一份。渐渐地，我发现郜××开始抬头走路，身边开始有了朋友，眼神里开始有了神采，开始越来越像个孩子！
时光荏苒，我和郜××的相处已四年了。在这四年里，我每个学期都坚持带她去理一次发，直到今年她留起了辫子。每次看到郜××的小辫子，我都会不由自主地想起三年前那个从理发店出来的她，在同学们惊讶的目光中，脸上露出的绯红的笑，那可是一朵花即将盛开的最美的姿态呀！现在的她，脸上总是洋溢着欢乐，眼神里总是充满了自信。我从郜××的成长中感到了自己存在的价值，我觉得自己像一轮太阳，照亮了郜××内心曾经暗无天日的角落，同时也让自己光芒万丈……
我是第一年教六年级语文，心中的压力很大。可以这样说，备课是我平日里最耗时的工作。我是一只“笨鸟”，讲一节课我需要三节的备课时间。一篇课文，我读不懂、悟不透，是不敢上讲台的，这就造成了我的工作时间里几乎没有批改作业的空。事实上，我所有的习作、周记、试卷全是在家里的台灯下完成批阅的。作为教师，我认为备课是必须讲究的。只有备好了课，才能在课堂游刃有余、挥洒自如，享受做教师的成就感。我十分惧怕在学生面前语屈词穷，他们专注的目光里有对我的信赖、期盼、敬仰，他们渴望从我的课上得到更多，我不能也无法让他们燃烧的目光暗淡下去。所以，我必须做好充足的准备，不仅要备好课，还得不停地阅读。
从去年四月份起，我开始自费订阅了《小学语文教学》，保证每月阅读一本教学杂志。我做教师的成就感在一本本书、一堂堂语文课中与日俱增，内心的那个声音也越来越强烈：当老师真好啊！我越发眷恋起那三尺讲台，在这里，我引领学生一起感受人性的美好、知识的美妙；在这里，我的思想、我的个性也都以最美好的姿态绽放，我听到了生命开花的声音。除了阅读，我还坚持每天写教育日记。我的日记坚持和学生同步，这些日记让我及时记录下了自己在教育教学工作中的得失，积累了丰富的经验，从而为我今后的工作提供了方法和指导，增长了我的教育智慧，避免“重蹈覆辙”。这些日记不仅是在给学生做示范，也是在激励自己要时刻做好学生的榜样，它也是一种自我激励。
在班级管理上，我坚持采取以“培养学生自我管理能力”为主，考勤班长监督量化为辅的制度，分别从出勤、值日、着装、言行等方面和学生一起制定了详细可行的量化细则。每周五的班会上，五位考勤班长公布本组组员的量化分数；每四周一次总结奖励，我自费为每小组量化第一名的学生购买奖品（大都是一本优秀的儿童文学作品）；在年终的三好学生评比中，量化分数与学习成绩各占50%的比重，这个举措是在告诉学生：要成为一名优秀学生，品质和学习一样重要，借以激励他们内外兼修，做一个高贵的人。
海明威说，优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。在我四年如一日的坚守下，班里的孩子爱上了读书，养成了良好的行为习惯，内心变得越来越柔软。当看到赵××在演讲比赛中精彩纷呈、淋漓尽致地演说时，我的内心激动不已；当看到李×在钢笔字展评中匀称美观、独步展板的钢笔字时，我的骄傲溢于言表；当看到六（3）所有学生在儿童节上的深情朗诵时，我的成就感充斥着身体内的每一滴血液，每一个细胞。我清清楚楚地感觉到，自己是一个英雄，也是一轮太阳，一轮照亮学生、辉煌自己的太阳……
朋友们，“照亮学生，辉煌自己”不是一句空话，它是我们一直在践行的真理。
参考文献：
[1]彭洁.论教师人格魅力与思政课吸引力[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2006（5）：84-88.
[2]张昌勋.提升教师人格魅力 促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（高教版），2009，4（7）：19-20.
[3]陈仪.浅谈德育案例教学经验：做心灵开锁匠[J].亚太教育，2016（6）：171，158.
作者简介：李凤梅（1982—），女，汉族，山东菏泽牡丹区，大学本科，皇镇中心小学，初级，研究方向：小学语文教学。
编辑 张珍珍
关键词：照亮学生；辉煌自己；践行真理
“燃烧自己，照亮别人”这是人们给予教师的高度评价。每当听到这样的赞美之词，我的内心会腾起一种自豪感。但是细细体会之下，就不免泛起一种淡淡的苦涩：教师难道真的要像蜡烛一样，只有使自己燃烧成灰才能照亮学生？抑或是像粉笔一样，只有讓自己粉身碎骨才能昭示于人吗？
不，在我看来，我们的职业是大有可为的。我们在照亮学生的同时，也要获得职业的幸福感，更要实现自己的人生价值。我们不做“蜡烛”，我们也不做“粉笔”，我们做“太阳”，照亮学生，辉煌自己。
不抛弃、不放弃任何一个孩子，一直是我工作中坚守的原则，我相信每个孩子都是一朵花，只是花期不同。郜××是班里一个比较特殊的孩子。她家里姊妹多，爸爸要外出挣钱养家，妈妈精神不太好，不太会照顾孩子。郜××经常顶着乱蓬蓬的头发来上学，脸脏得像只小花猫，身上挂着脏兮兮的衣服。她一天到晚耷拉着脑袋，我听不见她说话，更看不到她脸上的笑容，偶尔让她抬起头来走路，她的眼睛里全是茫然和不知所措。她是这样让人心疼：这个年龄，本应该是天真烂漫、无忧无虑的啊！教师职业中的英雄情结告诉我，我得做点儿什么。
于是，我去郜××的家里做家访，我带她理发洗澡。每次学校订购校服，我都会自己出钱给她订一套，给孩子买文具时也想着给她买一份。渐渐地，我发现郜××开始抬头走路，身边开始有了朋友，眼神里开始有了神采，开始越来越像个孩子！
时光荏苒，我和郜××的相处已四年了。在这四年里，我每个学期都坚持带她去理一次发，直到今年她留起了辫子。每次看到郜××的小辫子，我都会不由自主地想起三年前那个从理发店出来的她，在同学们惊讶的目光中，脸上露出的绯红的笑，那可是一朵花即将盛开的最美的姿态呀！现在的她，脸上总是洋溢着欢乐，眼神里总是充满了自信。我从郜××的成长中感到了自己存在的价值，我觉得自己像一轮太阳，照亮了郜××内心曾经暗无天日的角落，同时也让自己光芒万丈……
我是第一年教六年级语文，心中的压力很大。可以这样说，备课是我平日里最耗时的工作。我是一只“笨鸟”，讲一节课我需要三节的备课时间。一篇课文，我读不懂、悟不透，是不敢上讲台的，这就造成了我的工作时间里几乎没有批改作业的空。事实上，我所有的习作、周记、试卷全是在家里的台灯下完成批阅的。作为教师，我认为备课是必须讲究的。只有备好了课，才能在课堂游刃有余、挥洒自如，享受做教师的成就感。我十分惧怕在学生面前语屈词穷，他们专注的目光里有对我的信赖、期盼、敬仰，他们渴望从我的课上得到更多，我不能也无法让他们燃烧的目光暗淡下去。所以，我必须做好充足的准备，不仅要备好课，还得不停地阅读。
从去年四月份起，我开始自费订阅了《小学语文教学》，保证每月阅读一本教学杂志。我做教师的成就感在一本本书、一堂堂语文课中与日俱增，内心的那个声音也越来越强烈：当老师真好啊！我越发眷恋起那三尺讲台，在这里，我引领学生一起感受人性的美好、知识的美妙；在这里，我的思想、我的个性也都以最美好的姿态绽放，我听到了生命开花的声音。除了阅读，我还坚持每天写教育日记。我的日记坚持和学生同步，这些日记让我及时记录下了自己在教育教学工作中的得失，积累了丰富的经验，从而为我今后的工作提供了方法和指导，增长了我的教育智慧，避免“重蹈覆辙”。这些日记不仅是在给学生做示范，也是在激励自己要时刻做好学生的榜样，它也是一种自我激励。
在班级管理上，我坚持采取以“培养学生自我管理能力”为主，考勤班长监督量化为辅的制度，分别从出勤、值日、着装、言行等方面和学生一起制定了详细可行的量化细则。每周五的班会上，五位考勤班长公布本组组员的量化分数；每四周一次总结奖励，我自费为每小组量化第一名的学生购买奖品（大都是一本优秀的儿童文学作品）；在年终的三好学生评比中，量化分数与学习成绩各占50%的比重，这个举措是在告诉学生：要成为一名优秀学生，品质和学习一样重要，借以激励他们内外兼修，做一个高贵的人。
海明威说，优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。在我四年如一日的坚守下，班里的孩子爱上了读书，养成了良好的行为习惯，内心变得越来越柔软。当看到赵××在演讲比赛中精彩纷呈、淋漓尽致地演说时，我的内心激动不已；当看到李×在钢笔字展评中匀称美观、独步展板的钢笔字时，我的骄傲溢于言表；当看到六（3）所有学生在儿童节上的深情朗诵时，我的成就感充斥着身体内的每一滴血液，每一个细胞。我清清楚楚地感觉到，自己是一个英雄，也是一轮太阳，一轮照亮学生、辉煌自己的太阳……
朋友们，“照亮学生，辉煌自己”不是一句空话，它是我们一直在践行的真理。
参考文献：
[1]彭洁.论教师人格魅力与思政课吸引力[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2006（5）：84-88.
[2]张昌勋.提升教师人格魅力 促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（高教版），2009，4（7）：19-20.
[3]陈仪.浅谈德育案例教学经验：做心灵开锁匠[J].亚太教育，2016（6）：171，158.
作者简介：李凤梅（1982—），女，汉族，山东菏泽牡丹区，大学本科，皇镇中心小学，初级，研究方向：小学语文教学。
编辑 张珍珍