论文部分内容阅读
【内容摘要】今天，随着新课改的推进，以“学”为中心的生本教育理念日益得到广大教育工作者的认可。本文结合自己的英语课堂教学，对生本教育理念作了有益的尝试，有一些自己的做法和思考。主要包括课堂上对学生情绪的调动、学生学习方法的指导以及加强实践让学生“开口说”的训练。本文对于转变教育观念，建构以“学”为主的生本课堂有一定的指导和启发意义。
【关键词】生本教育 情绪调动 方法指导 实战训练
生本教育理念是在新课改不断推进的过程中逐渐清晰起来的教育新理念，是华南师范大学郭思乐在着力推广与传播的教育新理念。它要求在我们的教育教学中要改变以“教”为中心的传统课堂理念，转变为以“学”为中心的生本课堂结构中来。那么，我们初中的英语课堂上又应该如何转变观念，建构以生为本的初中英语课堂呢？下面，我结合自己的课堂实践，谈谈我的生本教育尝试与思考。
一、调动学生的学习情绪是建构生本课堂的基础
生本教育一定是要让学生有感觉的教育，而学生有感觉的教育是离不开学生情感体验的教育。
1.教师要引导学生进入激情状态。如，我常常在课堂上让学生伸出左手，连收回三次拳头说：好！很好！非常好！然后又伸出右手，也连收回三次拳头说：Good！Better！Best！这样，学生一下子就有了学习的激情，眼前一亮，又进入新的学习状态了。在阳光明媚的日子里，我会和学生一起说：“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、能量，Power！”然后用英语表达强化美好体验的效果。
2.教师要在课堂上运用正面的充满正能量的语言。我经常在课堂上说：“太棒了！”或者“Great！”强化学生的自信心，让他们感受到老师的关爱与鼓励。
3.我们要不断发现自身与学生的优点。教师要通过英语学习与学生一起获得成长，我们就要不断挖掘自身和学生身上的优点，并把这些优点放大。
二、指导学生学习方法是以“学”为中心的保证
方法不对，努力白费；方法一对，事半功倍！这充分说明了方法在学习过程中的重要性。在学生学习情感调动起来以后，对学生进行正常的学习方法指导就显得更为迫切与重要。
1.应用手势引导和发音指导进行发音突破。李阳老师作为疯狂英语的创始人，对美国英语的国际音标做了系统的整理，并利用身体和手势做动作进行发音突破指导，还对每个音标取了一个“绰号”。如[i：]，利用手势拉长帮助发音，取绰号叫做“穿针引线长‘衣’音”；而[i]则按手掌覆盖到小腹发出短促的‘衣’音，取绰号就叫作“经典收小腹短‘衣’音”。对于双元音[ei]，举了单词face为例，要求用手势帮助嘴角咧到耳朵边，它的规律是由[e]音滑到[i]音。同样，对于[?]这个音标，李阳老师认为它是由[?]和[е]拼读出来，是英语最难听的音，又说[е]是45°音，而[?]是90°音。利用成剪刀状的两个手指的角度帮助喉咙发清楚这两个音。对于音标的学习，不论是疯狂英语，还是新东方，还是别的什么英语培训机构，都把发音放在第一位。
2.指导学生运用形象思维优势记忆单词。英语学习中单词记忆对于初学英语的同学来说，是一个拦路虎，也是一个大坎。如何帮助学生迈过这一大坎，击败这一拦路虎呢？我们常常可以看到学生在单词旁边标注汉语拼音，如yes标注为“也是”什么的。但是，由于汉语拼音与英语音标并非一一对应的，有很多音是汉语找不到对应的字标注的。另外，英语是多音节词，并非如汉字一字一音的特点也让学生标注汉字措手不及。
但利用汉语拼音并结合想象记忆单词还是可以给学生留下深刻印象并记住单词的。如对于单词“thanks”，我这样指导他们记忆：把“h”挪开，“tan”正好是发拼音“谈”字，可以想象去朋友家中和朋友“谈天”，朋友移了一把椅子“h”给你，并说“请坐！”，你说：“多谢啦！”朋友说：“不用谢，这是小ks啦！”这样，学生感觉很形象，很有趣，很容易就记住了。
三、引导训练，重视实战是强化英语表达迅速提升英语能力的催化剂
1.创设说英语的环境。在班级的布置上，我坚持用双语布置班级，让每一面墙都“说话”，“说”中文，也“说”英文。平时，学生问好，师生打招呼都力争用英语表达。开始，大家可能不适应，但坚持一段时间后，很多学生也就能够接受下来。
当然，还要让学生有个学习英语的内环境，那就是写英语日记。开始，我只要学生每天只写一个句子。因为，一个句子可以转化出成千上万的句子。如，我让学生在日记第一页写下：“Today is a great day！”再引导学生把“great”改写成为“interesting、nice、terrific、wonderful、beautiful、powerful……”，这就可以讲出无数的句子，这也是以少胜多的表达！后来，学生慢慢就会有表达更多的英语句子的愿望。当学生养成英语的思维模式后，他们会更喜欢写英语句子，因为他们从中找到了乐趣，感觉好玩。当他们尝试用“be、have、give、get”通过思考表达出太多丰富的内容时，会有一种创造性的成就感。
2.定期开展英语角活动，让学生不断的“开口说”。在班级，我每节课的前5分钟会让一个学生上台开口说英语。为了说好，课后，他们要一遍一遍的准备，这是有意识的“开口说”。为了让学生面对特殊情况也能脱口而出，我让他们每周举办一次英语角活动，在活动中迫使自己“开口说”。只要能够“开口说”，他们的英语就入门啦。
生本教育理念下的初中英语课堂应该是一个有预设、有生成的新课堂；是教师和学生一起成长，一起分享英语学习的快乐的课堂；是为追求幸福人生奠基的课堂。它没有固定的模式，但它有一个出发点：以“学”为中心，以“人”为本！让我们一起努力，调动起学生的学习热情，教给学生科学的学习方法，让每个学生都说出一口流利的英语，做国际化的中国人！
【参考文献】
[1] 王乐平. 英语思维是这样炼成的[M]. 华南理工大学出版社，2010（3）.
[2] 李阳. 疯狂英语口语速成VCD教程[M/CD]. 广东省语言音像出版社，2012（4）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
【关键词】生本教育 情绪调动 方法指导 实战训练
生本教育理念是在新课改不断推进的过程中逐渐清晰起来的教育新理念，是华南师范大学郭思乐在着力推广与传播的教育新理念。它要求在我们的教育教学中要改变以“教”为中心的传统课堂理念，转变为以“学”为中心的生本课堂结构中来。那么，我们初中的英语课堂上又应该如何转变观念，建构以生为本的初中英语课堂呢？下面，我结合自己的课堂实践，谈谈我的生本教育尝试与思考。
一、调动学生的学习情绪是建构生本课堂的基础
生本教育一定是要让学生有感觉的教育，而学生有感觉的教育是离不开学生情感体验的教育。
1.教师要引导学生进入激情状态。如，我常常在课堂上让学生伸出左手，连收回三次拳头说：好！很好！非常好！然后又伸出右手，也连收回三次拳头说：Good！Better！Best！这样，学生一下子就有了学习的激情，眼前一亮，又进入新的学习状态了。在阳光明媚的日子里，我会和学生一起说：“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、能量，Power！”然后用英语表达强化美好体验的效果。
2.教师要在课堂上运用正面的充满正能量的语言。我经常在课堂上说：“太棒了！”或者“Great！”强化学生的自信心，让他们感受到老师的关爱与鼓励。
3.我们要不断发现自身与学生的优点。教师要通过英语学习与学生一起获得成长，我们就要不断挖掘自身和学生身上的优点，并把这些优点放大。
二、指导学生学习方法是以“学”为中心的保证
方法不对，努力白费；方法一对，事半功倍！这充分说明了方法在学习过程中的重要性。在学生学习情感调动起来以后，对学生进行正常的学习方法指导就显得更为迫切与重要。
1.应用手势引导和发音指导进行发音突破。李阳老师作为疯狂英语的创始人，对美国英语的国际音标做了系统的整理，并利用身体和手势做动作进行发音突破指导，还对每个音标取了一个“绰号”。如[i：]，利用手势拉长帮助发音，取绰号叫做“穿针引线长‘衣’音”；而[i]则按手掌覆盖到小腹发出短促的‘衣’音，取绰号就叫作“经典收小腹短‘衣’音”。对于双元音[ei]，举了单词face为例，要求用手势帮助嘴角咧到耳朵边，它的规律是由[e]音滑到[i]音。同样，对于[?]这个音标，李阳老师认为它是由[?]和[е]拼读出来，是英语最难听的音，又说[е]是45°音，而[?]是90°音。利用成剪刀状的两个手指的角度帮助喉咙发清楚这两个音。对于音标的学习，不论是疯狂英语，还是新东方，还是别的什么英语培训机构，都把发音放在第一位。
2.指导学生运用形象思维优势记忆单词。英语学习中单词记忆对于初学英语的同学来说，是一个拦路虎，也是一个大坎。如何帮助学生迈过这一大坎，击败这一拦路虎呢？我们常常可以看到学生在单词旁边标注汉语拼音，如yes标注为“也是”什么的。但是，由于汉语拼音与英语音标并非一一对应的，有很多音是汉语找不到对应的字标注的。另外，英语是多音节词，并非如汉字一字一音的特点也让学生标注汉字措手不及。
但利用汉语拼音并结合想象记忆单词还是可以给学生留下深刻印象并记住单词的。如对于单词“thanks”，我这样指导他们记忆：把“h”挪开，“tan”正好是发拼音“谈”字，可以想象去朋友家中和朋友“谈天”，朋友移了一把椅子“h”给你，并说“请坐！”，你说：“多谢啦！”朋友说：“不用谢，这是小ks啦！”这样，学生感觉很形象，很有趣，很容易就记住了。
三、引导训练，重视实战是强化英语表达迅速提升英语能力的催化剂
1.创设说英语的环境。在班级的布置上，我坚持用双语布置班级，让每一面墙都“说话”，“说”中文，也“说”英文。平时，学生问好，师生打招呼都力争用英语表达。开始，大家可能不适应，但坚持一段时间后，很多学生也就能够接受下来。
当然，还要让学生有个学习英语的内环境，那就是写英语日记。开始，我只要学生每天只写一个句子。因为，一个句子可以转化出成千上万的句子。如，我让学生在日记第一页写下：“Today is a great day！”再引导学生把“great”改写成为“interesting、nice、terrific、wonderful、beautiful、powerful……”，这就可以讲出无数的句子，这也是以少胜多的表达！后来，学生慢慢就会有表达更多的英语句子的愿望。当学生养成英语的思维模式后，他们会更喜欢写英语句子，因为他们从中找到了乐趣，感觉好玩。当他们尝试用“be、have、give、get”通过思考表达出太多丰富的内容时，会有一种创造性的成就感。
2.定期开展英语角活动，让学生不断的“开口说”。在班级，我每节课的前5分钟会让一个学生上台开口说英语。为了说好，课后，他们要一遍一遍的准备，这是有意识的“开口说”。为了让学生面对特殊情况也能脱口而出，我让他们每周举办一次英语角活动，在活动中迫使自己“开口说”。只要能够“开口说”，他们的英语就入门啦。
生本教育理念下的初中英语课堂应该是一个有预设、有生成的新课堂；是教师和学生一起成长，一起分享英语学习的快乐的课堂；是为追求幸福人生奠基的课堂。它没有固定的模式，但它有一个出发点：以“学”为中心，以“人”为本！让我们一起努力，调动起学生的学习热情，教给学生科学的学习方法，让每个学生都说出一口流利的英语，做国际化的中国人！
【参考文献】
[1] 王乐平. 英语思维是这样炼成的[M]. 华南理工大学出版社，2010（3）.
[2] 李阳. 疯狂英语口语速成VCD教程[M/CD]. 广东省语言音像出版社，2012（4）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）