【摘 要】
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小学生的思维是由具体形象为主向抽象逻辑为主渐渐过渡的,因此在涂画中学数学,能够让学生变抽象为具体,从而更好得运用已有的经验,理解概念,分析数量关系,进而解决复杂的数学
【机 构】
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温岭市滨海镇第三小学 浙江 台州 317500
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小学生的思维是由具体形象为主向抽象逻辑为主渐渐过渡的,因此在涂画中学数学,能够让学生变抽象为具体,从而更好得运用已有的经验,理解概念,分析数量关系,进而解决复杂的数学问题.本文探讨小学数学涂画的四重境界,即如果能用涂画表达自我的观点,更好的与学习伙伴交流表达,那就达到了第一重境界:“山是山,水是水”沟通式涂画;如果能通过涂画理解数学知识,那就达到了涂画的第二重境界:“山非山,水非水”通晓式涂画;如果能在涂画中感悟出数学本质,那就达到了涂画的第三重境界:“山似山,水似水”晓悟式涂画;如果能在涂画中进行再创造,那就达到了涂画的第四重境界:“山犹山,水犹水”悟创式涂画.
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