论文部分内容阅读
摘要：本研究讨论了家庭结构、幼儿性别、家庭相关人员从事的职业以及幼儿所受的学前教育等方面对4-6岁儿童智能手机使用是否有重要的影响，得出新时期4-6岁儿童智能手机使用的现状，帮助家长了解和关注幼儿手机使用的行为特点。采用文献法、访谈法、调查法等方法向4～6岁儿童的父母收集相关材料，用SPSS17.0来分析调查法所得到的数据。
关键词：智能手机；教育对策；使用状况
一、引言
迅速发展的科技时代，移动手机产品不断更新换代，手机已是由遥不可及的奢侈品变成触手可及的必需品，融人人们的学习、工作和生活中。而小孩对新生事物的接受能力超乎人们的想象，小孩随手拿起一部智能手机把玩一会儿，便可以玩得风生水起、不亦乐乎。手机的使用是一把双刃剑，有其益处，也有其不良影响。究其不利影响，对儿童更甚。美国加州大学儿童数码媒体中心研究发现，儿童使用手机时间过长，会导致他们不懂得判断他人的情绪及表情。长此以往会使儿童丧失社交技能。此外，最近在法国进行的一项研究指出，使用手机很长的个体发生神经胶质瘤和脑膜瘤的风险要高于一般水平，其中儿童患脑癌的概率要比成年大得多。而我国科技发展的速度很快，几乎人人都拥有一部手机，大至老人，小至学龄前儿童。目前我国对于学龄前儿童如何正确使用智能手机的研究有所欠缺，而学龄前儿童对智能手机的依赖越来越大，甚至每天沉迷于智能手机而无法自拔，因此本次课题研究特根据4～6岁儿童智能手机使用状况提出切实可行的教育对策，帮助4～6岁儿童科学正确地使用智能手机。本研究主要分为三个部分，第一部分主要了解儿童使用智能手机的相关文献资料并整理。第二部分通过问卷调查、访谈等方法收集相关材料了解4～6岁儿童智能手机使用状况。第三部分综合以上结果有针对性地基于主体因素和客体因素提出相应的应对策略。
二、研究方法
访谈法：以4～6岁儿童的家长为对象使用个别访谈相结合的方法，更为全面而客观的了解4～6岁儿童使用智能手机的状况为提出对应的教育对策奠定理论框架。问卷法：调查对象的人口学资料，问卷内容主要涉及身份、文化程度、家庭相关人员从事的职业及孩子的性别、家庭结构、孩子的主要教养者等几项。然后运用统计软件SPSS17.0对相关问题的数据进行处理。
三、结果分析
（1）问卷调查结果的相关分析
大班幼儿手机使用情况问卷调查的结果为：
N市两园大班幼儿手机使用人数接近总数一半，手机拥有率极低，手机使用频率不商，但手机使用时间过长，手机使用功能w视听娱乐和游戏功能为主，教育功能未有效发挥；
N市两园家长在幼儿手机使用中的监管、支持与参与不足；
家人从事教育工作与否的父母在与幼儿手机使用中的支持情况有显著差异；
幼儿性别与父母的参与度存在显著的负相，家庭结构与幼儿手机使用频率存在显著的正相关；
家人从事教育相关工作与否与幼儿手机使用频率和幼儿手机停用情况存在显著的负相关，家人从事教育工作与否与幼儿手机使用中的支挣晴况存在显著的正相关。
（2）访谈结果分析
幼儿使用手机功能w游戏为主，具有一定的选择能力。男女幼儿偏爱的游戏类型不同，主观感受愉悦。幼儿手机使用有着强烈的也理需求。手机使用既能满足幼儿的某些也理需求，但不当使用也会对有而产生不巧影响。幼儿园媒介素养启蒙教育未深入开展，与家庭就幼儿手机使用问题并未有效对接；幼儿园环境存在着媒介素养教育开展的可能与必要；幼儿手机使用的根本在于家庭，关键在于家长教育。
四、建议与反思
（1）给幼儿父母的建议
树立科学的育儿觀念，作为父母的人们不妨放慢速度，少做一些。真正关注孩子本身，珍视与孩子共处的时刻。父母的首要任务是照顾和关爱自己的孩子，为其提供所需要的温暖和关爱。尊重孩子的天性和兴趣，让孩子自由发展，成为他自己，而不是我们的理想作品。减少不必要的课外补习，常伴孩子左右，还孩子一个幸福的童年。理性地看待手机等电子产品，挑选适宜儿童接触的媒介内容，培养孩子正确使用电子产品的习惯，发挥手机等媒介的教育功能，降低其不良影响。建立良好的家庭亲子关系，孩子是需要用也去爱，用时间去陪伴的。建立良好亲子关系的前提是父母要多与孩子在一起，沟通交流和玩耍，专注于此刻陪伴他们。营造良好的家庭媒介环境，父母不仅要注重自身的媒介接触行为，健康分配自我媒介接触的时间，而且父母要鼓励幼儿接触多种媒介，加深幼儿对各种媒介的认知与使用，同时注重幼儿的道德培养。加强对孩子使用手机的监管，作为父母，面对强大的媒体冲击，我们能做到的最强大的反抗是，控制媒体接近子女的机会。
（2）幼儿教师需自觉提升媒介素养
幼儿教师是幼儿园开展媒介启蒙教育的中流巧柱。媒介素养成为幼儿教师专业素养中的组成部分，不仅扩展了幼儿教师的专业素质内涵及能力，而且能为幼儿营造一个健康有序的媒介环境。幼儿教师不仅是媒介的被动受者，还承担着传播者的角色，因而幼儿教师需要提升自身的媒介素养。
（3）给手机程序开发者的建议
建立应巧游戏软件分级制度并明文标注，开发适宜儿童发展需要的应用程序
（4）加强对家长教育的投入与宣传力度
百年大计，教育为本。为营造良好的家庭教育环境，提升家长的教养意识与科学育儿水平，对家长进行亲职教育是很必要的。教育意味着一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教育主体的家长，和教师一样，也需要不断地自我学习，平等的姿态，积极的状态，对孩子施加影响，撼动孩子的也灵。因而，家长教育也应成为我国教育事业发展的一个重点。一方面是对家长教育事业的投入的增加，另一方面要建立从中央到地方的一系列的自上而下的渗透到基层的组织机构。就目前而言，肩负有家长教育职能的组织有我国的妇女儿童联合会，及中国教育学会家庭教育专业委员会。
（作者单位：福建师范大学福清分校教育学院）
关键词：智能手机；教育对策；使用状况
一、引言
迅速发展的科技时代，移动手机产品不断更新换代，手机已是由遥不可及的奢侈品变成触手可及的必需品，融人人们的学习、工作和生活中。而小孩对新生事物的接受能力超乎人们的想象，小孩随手拿起一部智能手机把玩一会儿，便可以玩得风生水起、不亦乐乎。手机的使用是一把双刃剑，有其益处，也有其不良影响。究其不利影响，对儿童更甚。美国加州大学儿童数码媒体中心研究发现，儿童使用手机时间过长，会导致他们不懂得判断他人的情绪及表情。长此以往会使儿童丧失社交技能。此外，最近在法国进行的一项研究指出，使用手机很长的个体发生神经胶质瘤和脑膜瘤的风险要高于一般水平，其中儿童患脑癌的概率要比成年大得多。而我国科技发展的速度很快，几乎人人都拥有一部手机，大至老人，小至学龄前儿童。目前我国对于学龄前儿童如何正确使用智能手机的研究有所欠缺，而学龄前儿童对智能手机的依赖越来越大，甚至每天沉迷于智能手机而无法自拔，因此本次课题研究特根据4～6岁儿童智能手机使用状况提出切实可行的教育对策，帮助4～6岁儿童科学正确地使用智能手机。本研究主要分为三个部分，第一部分主要了解儿童使用智能手机的相关文献资料并整理。第二部分通过问卷调查、访谈等方法收集相关材料了解4～6岁儿童智能手机使用状况。第三部分综合以上结果有针对性地基于主体因素和客体因素提出相应的应对策略。
二、研究方法
访谈法：以4～6岁儿童的家长为对象使用个别访谈相结合的方法，更为全面而客观的了解4～6岁儿童使用智能手机的状况为提出对应的教育对策奠定理论框架。问卷法：调查对象的人口学资料，问卷内容主要涉及身份、文化程度、家庭相关人员从事的职业及孩子的性别、家庭结构、孩子的主要教养者等几项。然后运用统计软件SPSS17.0对相关问题的数据进行处理。
三、结果分析
（1）问卷调查结果的相关分析
大班幼儿手机使用情况问卷调查的结果为：
N市两园大班幼儿手机使用人数接近总数一半，手机拥有率极低，手机使用频率不商，但手机使用时间过长，手机使用功能w视听娱乐和游戏功能为主，教育功能未有效发挥；
N市两园家长在幼儿手机使用中的监管、支持与参与不足；
家人从事教育工作与否的父母在与幼儿手机使用中的支持情况有显著差异；
幼儿性别与父母的参与度存在显著的负相，家庭结构与幼儿手机使用频率存在显著的正相关；
家人从事教育相关工作与否与幼儿手机使用频率和幼儿手机停用情况存在显著的负相关，家人从事教育工作与否与幼儿手机使用中的支挣晴况存在显著的正相关。
（2）访谈结果分析
幼儿使用手机功能w游戏为主，具有一定的选择能力。男女幼儿偏爱的游戏类型不同，主观感受愉悦。幼儿手机使用有着强烈的也理需求。手机使用既能满足幼儿的某些也理需求，但不当使用也会对有而产生不巧影响。幼儿园媒介素养启蒙教育未深入开展，与家庭就幼儿手机使用问题并未有效对接；幼儿园环境存在着媒介素养教育开展的可能与必要；幼儿手机使用的根本在于家庭，关键在于家长教育。
四、建议与反思
（1）给幼儿父母的建议
树立科学的育儿觀念，作为父母的人们不妨放慢速度，少做一些。真正关注孩子本身，珍视与孩子共处的时刻。父母的首要任务是照顾和关爱自己的孩子，为其提供所需要的温暖和关爱。尊重孩子的天性和兴趣，让孩子自由发展，成为他自己，而不是我们的理想作品。减少不必要的课外补习，常伴孩子左右，还孩子一个幸福的童年。理性地看待手机等电子产品，挑选适宜儿童接触的媒介内容，培养孩子正确使用电子产品的习惯，发挥手机等媒介的教育功能，降低其不良影响。建立良好的家庭亲子关系，孩子是需要用也去爱，用时间去陪伴的。建立良好亲子关系的前提是父母要多与孩子在一起，沟通交流和玩耍，专注于此刻陪伴他们。营造良好的家庭媒介环境，父母不仅要注重自身的媒介接触行为，健康分配自我媒介接触的时间，而且父母要鼓励幼儿接触多种媒介，加深幼儿对各种媒介的认知与使用，同时注重幼儿的道德培养。加强对孩子使用手机的监管，作为父母，面对强大的媒体冲击，我们能做到的最强大的反抗是，控制媒体接近子女的机会。
（2）幼儿教师需自觉提升媒介素养
幼儿教师是幼儿园开展媒介启蒙教育的中流巧柱。媒介素养成为幼儿教师专业素养中的组成部分，不仅扩展了幼儿教师的专业素质内涵及能力，而且能为幼儿营造一个健康有序的媒介环境。幼儿教师不仅是媒介的被动受者，还承担着传播者的角色，因而幼儿教师需要提升自身的媒介素养。
（3）给手机程序开发者的建议
建立应巧游戏软件分级制度并明文标注，开发适宜儿童发展需要的应用程序
（4）加强对家长教育的投入与宣传力度
百年大计，教育为本。为营造良好的家庭教育环境，提升家长的教养意识与科学育儿水平，对家长进行亲职教育是很必要的。教育意味着一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教育主体的家长，和教师一样，也需要不断地自我学习，平等的姿态，积极的状态，对孩子施加影响，撼动孩子的也灵。因而，家长教育也应成为我国教育事业发展的一个重点。一方面是对家长教育事业的投入的增加，另一方面要建立从中央到地方的一系列的自上而下的渗透到基层的组织机构。就目前而言，肩负有家长教育职能的组织有我国的妇女儿童联合会，及中国教育学会家庭教育专业委员会。
（作者单位：福建师范大学福清分校教育学院）