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阅读和写作是语文学科的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和改造。在作文教学中,我们语文教师常常会因为没有好的写作教材而大费周折。其实我们的语文课本,入选篇目皆是经典之作,可取之处颇多。教育家叶圣陶先生就曾经说过:“语文教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。”因此,将写作训练巧妙渗透到阅读教学中,这样不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系,而且可以学以致用,提高学生的写作能力!那么,如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢?可以尝试以下方法:
一、积累课文中的素材
南大的徐雁教授在“经典阅读与人生成长”专题讲座中说到:“高考作文的高低往往是见识的高低,学生应真实而正确的反映个人的感悟。高考的高分作文往往是不同凡响的文章,而不同凡响靠的就是见识,就是日积月累的阅读积淀。”语文教材凝聚了我们本民族文化的精髓,为我们的写作注入了活力。由于人生阅历、生活经验的不足,不少学生在写作中难以有话可说,有事可写,我们语文老师可以巧妙引导和运用教材,帮助学生积累写作素材。如学习《烛之武退秦师》,可用于“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。学习《荆轲剌秦王》可用于“生命的价值”“正义”“责任”“勇气”“顺应潮流”等相关作文中,运用时既可以正面赞颂荆轲的“义”“勇”,也可以论证人应该顺应历史潮流,以一己之力难以挽狂澜于既倒的道理等。《劝学》中有大量的佳句,“积土成山,风雨兴焉”,“故不积跬步无以至千里”,“锲而不舍,金石可镂”等,教师可引导学生在写作中联系实际应用这些佳句。
二、利用教材仿寫
朱熹曾经说过:“古人作文作诗,多是模仿前人作之。盖学文既久,自然纯熟。”从心理学角度来看,模仿其本质就是在读和写中架起桥梁,谋求读和写两种学习情境的共同要素。仿写借鉴也是一种技巧,它可以是多层次、多角度的。如修辞方法,常用比喻、拟人、排比、对偶仿写;语句方面,可以做句子结构仿写,整散句仿写;语段方面,可以是语段结构仿写,表达方式运用仿写;全句仿写,可以仿写范文的谋篇布局,仿写范文的表现手法等。人教版必修二朱自清的《荷塘月色》在艺术的特色是多方面的,堪称精品中的精品。通过阅读品鉴《荷塘月色》,总结文中的写景方法,巧妙运用语段写作能为提高写作水平打下基础。《荷塘月色》中最经典的画面是月下荷塘和荷塘月色,这是典型的写景语段。教师可以引导学生分解画面中的景物,这是写作的线索和结构,据此把语段分成小的层次,明确先写什么,再写什么。月下荷塘写的景物有:田田的叶子、多姿的荷花、缕缕荷香;叶和花颤动,脉脉的流水。作者由远及近,由上及下,前后关联,次序井然,极富层次感。荷塘月色先写月光,有正面描写,月光如流水一般;有侧面描写,叶子与花仿佛是在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。天地浑然一体,如梦如幻,如诗如画,令人陶醉。课后可以布置学生完成片段练习《秋天的校园》。
三、利用教材进行改评训练
改写训练,就是在原文基础上,改变文章的体裁、结构或者叙述的方法等,充分发挥想象,对原文进行重组、加工的一种训练形式。如,在学习我国古代最优秀的民间长篇叙事诗《孔雀东南飞》时,可以让学生把诗歌改编成课本剧,这样就直接架起了阅读和写作的桥梁,然后再要求学生把改编成的课本剧表演出来。
在学生研读课文的同时,或理解课文内容和表达特点之后,教师可以引领学生进行合作、探究、讨论、评价,写“读书笔记”或“读后感”之类文章,抒写自己的学习所得、所思、所想等,这样既有利于培养学生的批评性阅读习惯,也有利于提升学生表达思维和思想认识水平。如,在学习鲁迅的《记念刘和珍君》后,可以组织学生查阅有关这场青年学生请愿运动的文章,与同学交流、讨论,写出心得体会。又如,在学习完巴金的《小狗包弟》,可以研读课后材料,教师选取一个合适的话题,让学生写出自己独特的感想。
读和写的关系就如同输入和输出关系,像人体摄取营养和储存能量那样。读和写这两方面是相辅相成、相互促进的,读是写的基础,写从读吸取养分。我们中学语文教师应该充分利用好阅读教学,提高学生的写作能力。
一、积累课文中的素材
南大的徐雁教授在“经典阅读与人生成长”专题讲座中说到:“高考作文的高低往往是见识的高低,学生应真实而正确的反映个人的感悟。高考的高分作文往往是不同凡响的文章,而不同凡响靠的就是见识,就是日积月累的阅读积淀。”语文教材凝聚了我们本民族文化的精髓,为我们的写作注入了活力。由于人生阅历、生活经验的不足,不少学生在写作中难以有话可说,有事可写,我们语文老师可以巧妙引导和运用教材,帮助学生积累写作素材。如学习《烛之武退秦师》,可用于“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。学习《荆轲剌秦王》可用于“生命的价值”“正义”“责任”“勇气”“顺应潮流”等相关作文中,运用时既可以正面赞颂荆轲的“义”“勇”,也可以论证人应该顺应历史潮流,以一己之力难以挽狂澜于既倒的道理等。《劝学》中有大量的佳句,“积土成山,风雨兴焉”,“故不积跬步无以至千里”,“锲而不舍,金石可镂”等,教师可引导学生在写作中联系实际应用这些佳句。
二、利用教材仿寫
朱熹曾经说过:“古人作文作诗,多是模仿前人作之。盖学文既久,自然纯熟。”从心理学角度来看,模仿其本质就是在读和写中架起桥梁,谋求读和写两种学习情境的共同要素。仿写借鉴也是一种技巧,它可以是多层次、多角度的。如修辞方法,常用比喻、拟人、排比、对偶仿写;语句方面,可以做句子结构仿写,整散句仿写;语段方面,可以是语段结构仿写,表达方式运用仿写;全句仿写,可以仿写范文的谋篇布局,仿写范文的表现手法等。人教版必修二朱自清的《荷塘月色》在艺术的特色是多方面的,堪称精品中的精品。通过阅读品鉴《荷塘月色》,总结文中的写景方法,巧妙运用语段写作能为提高写作水平打下基础。《荷塘月色》中最经典的画面是月下荷塘和荷塘月色,这是典型的写景语段。教师可以引导学生分解画面中的景物,这是写作的线索和结构,据此把语段分成小的层次,明确先写什么,再写什么。月下荷塘写的景物有:田田的叶子、多姿的荷花、缕缕荷香;叶和花颤动,脉脉的流水。作者由远及近,由上及下,前后关联,次序井然,极富层次感。荷塘月色先写月光,有正面描写,月光如流水一般;有侧面描写,叶子与花仿佛是在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。天地浑然一体,如梦如幻,如诗如画,令人陶醉。课后可以布置学生完成片段练习《秋天的校园》。
三、利用教材进行改评训练
改写训练,就是在原文基础上,改变文章的体裁、结构或者叙述的方法等,充分发挥想象,对原文进行重组、加工的一种训练形式。如,在学习我国古代最优秀的民间长篇叙事诗《孔雀东南飞》时,可以让学生把诗歌改编成课本剧,这样就直接架起了阅读和写作的桥梁,然后再要求学生把改编成的课本剧表演出来。
在学生研读课文的同时,或理解课文内容和表达特点之后,教师可以引领学生进行合作、探究、讨论、评价,写“读书笔记”或“读后感”之类文章,抒写自己的学习所得、所思、所想等,这样既有利于培养学生的批评性阅读习惯,也有利于提升学生表达思维和思想认识水平。如,在学习鲁迅的《记念刘和珍君》后,可以组织学生查阅有关这场青年学生请愿运动的文章,与同学交流、讨论,写出心得体会。又如,在学习完巴金的《小狗包弟》,可以研读课后材料,教师选取一个合适的话题,让学生写出自己独特的感想。
读和写的关系就如同输入和输出关系,像人体摄取营养和储存能量那样。读和写这两方面是相辅相成、相互促进的,读是写的基础,写从读吸取养分。我们中学语文教师应该充分利用好阅读教学,提高学生的写作能力。