论文部分内容阅读
中图分类号:G612文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-118-01
游戏是幼儿生活的基本活动。它最适合幼儿的生理、心理发展特点,是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式。对孩子来说是学习、是劳动,是一种特殊需要。游戏是我们帮助幼儿认识世界的一种主要途径,是向幼儿进行体、德、美、劳全面发展教育的有力手段。
結构游戏是创造性游戏的一种。幼儿将他的对周围生活的印象反映在自己建筑的物体中,通过游戏锻炼幼儿体力,发展大小肌肉群。使他们认识几何形体及其关系,培养他们的空间观念。发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力。还能培养他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品德和个性。过去,我们对结构游戏的作用认识不足,领导方法上存在着放任自流或包办代替。很难发挥结构游戏的教育作用。在现代科学迅速发展的今天,幼儿创造才能的培养引起了广泛重视,如何发挥结构游戏在幼儿教育中的作用？在结构游戏中怎样发展幼儿的创造力,促进幼儿聪明才智的发展？这是我们在实践中要探讨的问题。
一、指导观察,培养兴趣,是发展幼儿创造力的前提
兴趣是幼儿学习的动力。游戏是幼儿最感兴趣的活动。在上课、日常生活各项活动中,丰富幼儿的知识,指导幼儿观察事物,认识建筑物体和建筑材料,让幼儿对事物有深刻的印象,从而激发参加游戏的浓厚兴趣和愿望。使幼儿在游戏中有创造性的反映周围现实生活。
如春天到了,带幼儿去风华园春游,之前提出要玩建筑“风华园”的游戏,第一次建筑只砌有围墙和简单的小桌、小椅子,在这种情况下,不能急于求成,更不能包办代替,而是带小朋友再次到风华园去散步,出发前向幼儿提出了要求:（1)认真细致观察;（2)把你最喜欢的东西是什么形状、颜色、有几个部分等都记在心里;（3)回幼儿园后把你最喜欢的东西讲出来或用图画画出来。散步时,老师启发幼儿仔细观察公园门楼、小亭、小桥、花坛、假山等,回园后组织了谈话和绘画,巩固幼儿对公园的印象,游戏时间幼儿普遍要求再玩“风华园”的结构游戏。第二次建筑公园大门、小桥、花坛就精巧了,以后在游戏中又逐步增建起了小亭、假山、林间小路等。幼儿建筑的目的性逐渐明确,水平不断提高,想象力、创造力也不断得到发展。
二、好的玩具、材料是发展幼儿创造力的物质条件
鲁迅先生曾说过:“游戏是儿童最正常的行为,玩具是儿童的天使。”教育家乌申斯基又说过:“最好的玩具是那些他们能够随意的用各种方式加以变更的玩具。”玩具的选择和运用在游戏中特别重要,应该按照幼儿年龄特点和游戏开展的需要,充分利用自然物、无毒无害废旧物资,制成半成品和一物多用的成品,让幼儿在游戏中能够独立构思,创造性地运用。这样有利于发挥幼儿的想象力和创造力。特别是看过一节公开课,游戏《小动物的家》后,深受启发,日常生活中装物品后废弃的大小纸箱成了建筑围墙的最好的游戏材料。因此,我们提倡师生一起动手,利用废旧材料采用简单的方法制作玩具和游戏材料,如:利用海绵边角料切成各种几何形体,把大小空纸箱制成正方行、长方行不等的“纸盒积木”,这些游戏材料既美观又省钱,很受孩子们的欢迎。我们还提供给幼儿小树枝、木板、胶泥、线、小纸片、胶水、订书机等材料,让幼儿自己动手制造出各式各样的玩具,美丽的栏杆、楼房、小汽车、花坛门、窗等,形式逼真,生动有趣。随着游戏开展的需要,及时地、适当地增添玩具,材料。每次游戏结束,还征求小朋友的意见,谈谈下次想玩什么？需要增加什么玩具？这样,游戏的内容就不断丰富,在做做玩玩中发展、提高,从而促进了幼儿创造力的发展。
三、教幼儿掌握一些结构的技能和技巧是促进幼儿创造力发展的一个重要条件。
结构游戏是一种引人入胜的创造性活动,对培养和发展幼儿的创造力起着很大的作用。在游戏中,由小朋友自由构思,自定目的,自造材料,自己动手创造性地运用自己已有的知识和生活经验建造种种建筑物,这一切都能促进幼儿创造力的发展。幼儿结构的技能技巧往往影响游戏内容的扩展和游戏水平的提高。在教幼儿掌握结构技能技巧的过程,开始让他们熟识玩具材料自由摆弄拼砌,进而教会幼儿掌握一些建筑的技能技巧模仿拼砌,在幼儿掌握一定的结构技能技巧的基础上,就可进入创造性地建造立体模型或组成各种建筑群。
在小朋友建“风华园”时,第一次砌假山时,把山砌的平平的,经老师启发,小朋友很快利用大小纸箱垒成了高低不平的假山,但上面的材料不注意就往下滑,个别小朋友就有点泄气了,老师则示范了一下垒的方法,让小朋友自己练习,后来,假山就砌的较形象、生动了。同时,小朋友还注意到假山又山洞,因此还创造性设计建筑了有山洞的假山。
在结构游戏中,小朋友提出了一个一个的疑难问题,又开动脑筋运用学过的知识技能一个一个地加以解决,他们逐渐懂得了建房子时要把底层建得结实宽大,材料要下重上轻,要注意材料的高矮一致才能平稳的道理,有的幼儿还发明了用双层积木建房子的底层,使高楼坚固;有的幼儿用对称放材料的方法来保持平衡,建筑成功了,小建筑师们脸上流露着无比的愉快,有的则拍手欢呼,享受着成功的快乐。
四、教师领导游戏的艺术,对发展幼儿创造力起着重要的作用。
游戏的成败,有赖于教师是否发挥主导作用。教师不能当游戏的局外人,发号施令。首先,应该和孩子一起参加游戏,兴致勃勃地观察孩子在游戏中的表现,用游戏的口吻及时运用表扬,鼓励的方法,激励幼儿积极性、创造行,及时解决所产生的问题,和小朋友一起建筑,一起分享成功的欢乐,这样更有利于幼儿的积极性,主动性、创造性的发挥。
要不断提高结构游戏的水平,还要紧密与其他活动配合,才能促进幼儿积极性,主动性,创造性的发展,如组织小型图片展,仿照图纸砌积木等,让幼儿在日常生活中观察讲述,“楼房设计”建筑评比等活动,使小朋友在头脑中储存多种多样的结构图样,游戏的内容和水平才能不断丰富和发展。
抓好游戏结束的评议,进一步发挥幼儿积极性,主动性,创造性。改变由老师包办代替,一言堂的评价做法,采用了互相参观,分组评议,分析比较等做法,表扬在游戏中开动脑筋,敢于创新的小朋友,以调动他们建筑的积极性。
通过开展结构游戏,可以看到小朋友变得聪明、能干,小朋友动手动脑的能力和想象力的发展有了新的飞跃。如:很多小朋友原来只会把一块一块积木连起来作“路”,两个长方体加上一块三角就是房子,逐渐又学会了建筑各种各样别具特色的楼房,连着花园的楼房,平顶的楼房,四、五层的高楼房,宽敞的“幼儿园”等,而且摆设些小家具,有的还拿起小娃娃开展了情节性的游戏。通过游戏,有些性格孤僻的小朋友,变的活泼、开朗,喜欢和同伴合作了。更多的小朋友在游戏中学会做事有条理,养成了收拾游戏玩具材料的习惯,他们会分工负责和“分类装箱”,学会了合理而有顺序拆卸方法,克服了原来乱取乱放,满地满桌乱扔的现象。对建筑成果的审美能力也逐步的提高了。他们沉浸在欢乐的游戏中,愉快的学习。这些未来建筑的创造者,就在我们手中开始培养。我们应更好地运用结构游戏这种教育手段,更好的发展幼儿的创造力、想象力、观察力,促使幼儿更健康的成长。
游戏是幼儿生活的基本活动。它最适合幼儿的生理、心理发展特点,是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式。对孩子来说是学习、是劳动,是一种特殊需要。游戏是我们帮助幼儿认识世界的一种主要途径,是向幼儿进行体、德、美、劳全面发展教育的有力手段。
結构游戏是创造性游戏的一种。幼儿将他的对周围生活的印象反映在自己建筑的物体中,通过游戏锻炼幼儿体力,发展大小肌肉群。使他们认识几何形体及其关系,培养他们的空间观念。发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力。还能培养他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品德和个性。过去,我们对结构游戏的作用认识不足,领导方法上存在着放任自流或包办代替。很难发挥结构游戏的教育作用。在现代科学迅速发展的今天,幼儿创造才能的培养引起了广泛重视,如何发挥结构游戏在幼儿教育中的作用？在结构游戏中怎样发展幼儿的创造力,促进幼儿聪明才智的发展？这是我们在实践中要探讨的问题。
一、指导观察,培养兴趣,是发展幼儿创造力的前提
兴趣是幼儿学习的动力。游戏是幼儿最感兴趣的活动。在上课、日常生活各项活动中,丰富幼儿的知识,指导幼儿观察事物,认识建筑物体和建筑材料,让幼儿对事物有深刻的印象,从而激发参加游戏的浓厚兴趣和愿望。使幼儿在游戏中有创造性的反映周围现实生活。
如春天到了,带幼儿去风华园春游,之前提出要玩建筑“风华园”的游戏,第一次建筑只砌有围墙和简单的小桌、小椅子,在这种情况下,不能急于求成,更不能包办代替,而是带小朋友再次到风华园去散步,出发前向幼儿提出了要求:（1)认真细致观察;（2)把你最喜欢的东西是什么形状、颜色、有几个部分等都记在心里;（3)回幼儿园后把你最喜欢的东西讲出来或用图画画出来。散步时,老师启发幼儿仔细观察公园门楼、小亭、小桥、花坛、假山等,回园后组织了谈话和绘画,巩固幼儿对公园的印象,游戏时间幼儿普遍要求再玩“风华园”的结构游戏。第二次建筑公园大门、小桥、花坛就精巧了,以后在游戏中又逐步增建起了小亭、假山、林间小路等。幼儿建筑的目的性逐渐明确,水平不断提高,想象力、创造力也不断得到发展。
二、好的玩具、材料是发展幼儿创造力的物质条件
鲁迅先生曾说过:“游戏是儿童最正常的行为,玩具是儿童的天使。”教育家乌申斯基又说过:“最好的玩具是那些他们能够随意的用各种方式加以变更的玩具。”玩具的选择和运用在游戏中特别重要,应该按照幼儿年龄特点和游戏开展的需要,充分利用自然物、无毒无害废旧物资,制成半成品和一物多用的成品,让幼儿在游戏中能够独立构思,创造性地运用。这样有利于发挥幼儿的想象力和创造力。特别是看过一节公开课,游戏《小动物的家》后,深受启发,日常生活中装物品后废弃的大小纸箱成了建筑围墙的最好的游戏材料。因此,我们提倡师生一起动手,利用废旧材料采用简单的方法制作玩具和游戏材料,如:利用海绵边角料切成各种几何形体,把大小空纸箱制成正方行、长方行不等的“纸盒积木”,这些游戏材料既美观又省钱,很受孩子们的欢迎。我们还提供给幼儿小树枝、木板、胶泥、线、小纸片、胶水、订书机等材料,让幼儿自己动手制造出各式各样的玩具,美丽的栏杆、楼房、小汽车、花坛门、窗等,形式逼真,生动有趣。随着游戏开展的需要,及时地、适当地增添玩具,材料。每次游戏结束,还征求小朋友的意见,谈谈下次想玩什么？需要增加什么玩具？这样,游戏的内容就不断丰富,在做做玩玩中发展、提高,从而促进了幼儿创造力的发展。
三、教幼儿掌握一些结构的技能和技巧是促进幼儿创造力发展的一个重要条件。
结构游戏是一种引人入胜的创造性活动,对培养和发展幼儿的创造力起着很大的作用。在游戏中,由小朋友自由构思,自定目的,自造材料,自己动手创造性地运用自己已有的知识和生活经验建造种种建筑物,这一切都能促进幼儿创造力的发展。幼儿结构的技能技巧往往影响游戏内容的扩展和游戏水平的提高。在教幼儿掌握结构技能技巧的过程,开始让他们熟识玩具材料自由摆弄拼砌,进而教会幼儿掌握一些建筑的技能技巧模仿拼砌,在幼儿掌握一定的结构技能技巧的基础上,就可进入创造性地建造立体模型或组成各种建筑群。
在小朋友建“风华园”时,第一次砌假山时,把山砌的平平的,经老师启发,小朋友很快利用大小纸箱垒成了高低不平的假山,但上面的材料不注意就往下滑,个别小朋友就有点泄气了,老师则示范了一下垒的方法,让小朋友自己练习,后来,假山就砌的较形象、生动了。同时,小朋友还注意到假山又山洞,因此还创造性设计建筑了有山洞的假山。
在结构游戏中,小朋友提出了一个一个的疑难问题,又开动脑筋运用学过的知识技能一个一个地加以解决,他们逐渐懂得了建房子时要把底层建得结实宽大,材料要下重上轻,要注意材料的高矮一致才能平稳的道理,有的幼儿还发明了用双层积木建房子的底层,使高楼坚固;有的幼儿用对称放材料的方法来保持平衡,建筑成功了,小建筑师们脸上流露着无比的愉快,有的则拍手欢呼,享受着成功的快乐。
四、教师领导游戏的艺术,对发展幼儿创造力起着重要的作用。
游戏的成败,有赖于教师是否发挥主导作用。教师不能当游戏的局外人,发号施令。首先,应该和孩子一起参加游戏,兴致勃勃地观察孩子在游戏中的表现,用游戏的口吻及时运用表扬,鼓励的方法,激励幼儿积极性、创造行,及时解决所产生的问题,和小朋友一起建筑,一起分享成功的欢乐,这样更有利于幼儿的积极性,主动性、创造性的发挥。
要不断提高结构游戏的水平,还要紧密与其他活动配合,才能促进幼儿积极性,主动性,创造性的发展,如组织小型图片展,仿照图纸砌积木等,让幼儿在日常生活中观察讲述,“楼房设计”建筑评比等活动,使小朋友在头脑中储存多种多样的结构图样,游戏的内容和水平才能不断丰富和发展。
抓好游戏结束的评议,进一步发挥幼儿积极性,主动性,创造性。改变由老师包办代替,一言堂的评价做法,采用了互相参观,分组评议,分析比较等做法,表扬在游戏中开动脑筋,敢于创新的小朋友,以调动他们建筑的积极性。
通过开展结构游戏,可以看到小朋友变得聪明、能干,小朋友动手动脑的能力和想象力的发展有了新的飞跃。如:很多小朋友原来只会把一块一块积木连起来作“路”,两个长方体加上一块三角就是房子,逐渐又学会了建筑各种各样别具特色的楼房,连着花园的楼房,平顶的楼房,四、五层的高楼房,宽敞的“幼儿园”等,而且摆设些小家具,有的还拿起小娃娃开展了情节性的游戏。通过游戏,有些性格孤僻的小朋友,变的活泼、开朗,喜欢和同伴合作了。更多的小朋友在游戏中学会做事有条理,养成了收拾游戏玩具材料的习惯,他们会分工负责和“分类装箱”,学会了合理而有顺序拆卸方法,克服了原来乱取乱放,满地满桌乱扔的现象。对建筑成果的审美能力也逐步的提高了。他们沉浸在欢乐的游戏中,愉快的学习。这些未来建筑的创造者,就在我们手中开始培养。我们应更好地运用结构游戏这种教育手段,更好的发展幼儿的创造力、想象力、观察力,促使幼儿更健康的成长。