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摘 要：根据新课程改革的理念，初中道德与法治课程的标准也在不断提高。课程不仅让学生了解学习道德与法治常识，还要让学生利用这一门课程的实践活动加强其自身的道德建设，发现生活中的问题并解决问题，同时教师需要注重传统文化在课堂教学中的渗透，与学生共同探讨现实生活中的道德议题。笔者通过论述当前初中道德与法治的课程教学中所存在的问题，从以下几个方面探讨加强道德实践的教学策略。
关键词：初中道德与法治;道德实践;教学策略
在新课程改革的理念中，一切都是以学生为主，而教师则是起辅助的作用，针对这样的理念，以教育为主的道德与法治课程也有了实质性的变化，所以，教师应该将一些基本的知识体系和结构变化进行适当的调整。教师需要让学生在学习的过程中勇于实践和探索，这样才能使教师有针对性地在课堂教学中找出适合学生学习的方法，从而提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，让学生主动进行课程学习，让道德与法治成为真正育人的学科。
一、初中道德与法治课程中存在的教学问题
（一）教学模式应试化，学生道德实践能力较差
目前新课标对道德与法治课程提出了严格的要求，但是由于这一门课程在初中阶段里属于副科，所以并没有让教师足够地重视起来。这就使得教师在讲授的过程中更注重对学生道德理论的教学，这种模式相较于应试化，一般以“教师讲解课本内容，学生对所学内容进行系统记忆”这样的过程，使得教学模式应试化程度较为严重。学生对课程的兴趣一般，使得理论教学和道德实践不能很好地结合，而且课堂上关于生活中的道德案例内容较少，不能让学生通过初中道德与法治课程来提高自身的道德观和价值观。
（二）教学方法单一，学生参与实践能力较弱
学生在初中阶段正是形成自己思想的关键时期，良好的课堂教育方法可以帮助学生形成正确的生活习惯和学习习惯。教师需要引导学生自主地参与一些活动，通过适当地扩展学生的生活经验，达到帮助学生树立正确思想观念和行为习惯的目标，所以，教师在进行课堂教学的过程中，应该将“知识教育”朝着“生活德育”方式进行过渡，这就需要教师在课堂中尽量为学生展示一些接近生活的案例，这样才能达到教学方式上的转变。但是在课堂的教学过程中，部分教师很少创设生活类型的道德情境，而且课堂中的探究、体验、反省活动很少，导致初中道德与法治课程的教学效率下降。
（三）道德与法治教育，不能达到知行统一
初中道德与法治课程的最终目的是为了让学生在生活中做到遵守规章制度，形成良好的道德思想和意识，因为教学中的素材都来自于实践中。虽然教师对书本中的内容讲解得较为深刻，但是并没有进行相应的生活化延伸教学，同时课堂创设的问题比较简单，不能使学生认真思考，无法达到育人的目的。
二、初中道德与法治课程中加强道德实践的策略
（一）创新教学模式，关注学生综合道德素养
教师应该正确理解新课标的内容，在教学中树立以学生为本的理念，根据学生在初中阶段里的发展特点，创新教学模式，提高综合道德素养。教师应该转变自身在课堂教学中的角色，由课堂中的主导者变成引导者和策划者，将课堂完全交给学生，通过自学、互学和好学的过程让学生感受到道德的重要性。在学生遇到困难时，教师应该通过引导的方式使学生能够理解相较困难的内容，从而提高学生的道德意识。教师可以将生活中一些较有争议的案例在课堂中展示出来，利用情景模拟的方式，提高学生的道德行为意识。
例如，教师可以将当下社会较为热门的话题“老人摔倒扶还是不扶”进行演示。通过分别让学生扮演摔倒老人、扶老人者和旁观者，使每个学生都参与到这个话题中来，在演示的过程中让学生通过自己的理解和道德观念做出实际行动，从而触发学生对思想道德的实际体验。但是，在角色扮演的过程中有的同学可能会比较犹豫到底扶还是不扶，所以，这就需要教师在最后的小组评价中，向学生说明不论老人是因为什么原因摔倒了，都应该及时伸出援手，因为这是中华民族尊老爱幼的传统美德，这样才能体现出自身的道德素养。学生在经历这样的道德实践后，不仅可以提高自身的道德素养，还可以体现道德与法治课程的教育目的。
（二）丰富课堂教学模式，加强学生的道德实践
教师应该将道德与法治教学模式进行丰富，让学生积极地参与到课堂活动中来，发挥出学生主观能动性的特点。教师要善于引导学生进行多思考、多体验道德文明情况，让学生在生活中体验，在体验中内化，在内化中践行。
例如，在学习初中七年级上册“敬畏生命”这一节课时，教师应该在课前制定好教学目标，使学生学会结合社会热点观察和思考敬畏生命的表现与意义，逐渐养成学生对现实生活中复杂情形做出正确判断的能力。利用多媒体播放一些比如“最美女教师”“最美司机”“最美交警”“最美妈妈”……一系列“最美”的事件或人物，引导学生进行课堂思考，让学生体会到生命的重要性，自觉关爱身边的人。这种教学模式不仅调动了课堂氛围，还可以让学生的道德实践能力得到加强。
（三）丰富学生社会实践活动，做到知行统一
在实际教学中，教师要利用课本中每个小的知识点对教材进行生活延伸，让学生整堂课始终处在道德的洗礼和问题的探究中，在进行新课备课前，教师要将一些丰富的教学案例搬到课堂上，让学生心灵受到感悟，了解道德实践的重要性。同时教师也可以利用周末带领学生进行一些社会实践活动，
例如，带领学生去参加交通管理志愿者活动，帮助警察维持交通秩序，学生通过接触交通认识到维持秩序的意义;带领学生参观博物馆，了解我国的优秀传统文化，让学生了解我国各个民族的文化传统，强化学生的爱国主义精神。
综上所述，就目前初中道德与法治教学中存在的问题还有很多，一部分原因在于教师本身的重视度不高、课程过于注重理論的讲授。所以，教师要创新教学模式，关注学生道德实践能力，在课堂上引入一些生活案例，通过角色扮演，让学生体验到道德的重要性，同时也要让学生深入实践中，规范学生的日常行为道德，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 读与写：教育教学刊，2018，v.15（06）：114.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J]. 教育现代化，2018，5（11）：354-355.
（广西壮族自治区贵港市桂平木根初级中学）
关键词：初中道德与法治;道德实践;教学策略
在新课程改革的理念中，一切都是以学生为主，而教师则是起辅助的作用，针对这样的理念，以教育为主的道德与法治课程也有了实质性的变化，所以，教师应该将一些基本的知识体系和结构变化进行适当的调整。教师需要让学生在学习的过程中勇于实践和探索，这样才能使教师有针对性地在课堂教学中找出适合学生学习的方法，从而提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，让学生主动进行课程学习，让道德与法治成为真正育人的学科。
一、初中道德与法治课程中存在的教学问题
（一）教学模式应试化，学生道德实践能力较差
目前新课标对道德与法治课程提出了严格的要求，但是由于这一门课程在初中阶段里属于副科，所以并没有让教师足够地重视起来。这就使得教师在讲授的过程中更注重对学生道德理论的教学，这种模式相较于应试化，一般以“教师讲解课本内容，学生对所学内容进行系统记忆”这样的过程，使得教学模式应试化程度较为严重。学生对课程的兴趣一般，使得理论教学和道德实践不能很好地结合，而且课堂上关于生活中的道德案例内容较少，不能让学生通过初中道德与法治课程来提高自身的道德观和价值观。
（二）教学方法单一，学生参与实践能力较弱
学生在初中阶段正是形成自己思想的关键时期，良好的课堂教育方法可以帮助学生形成正确的生活习惯和学习习惯。教师需要引导学生自主地参与一些活动，通过适当地扩展学生的生活经验，达到帮助学生树立正确思想观念和行为习惯的目标，所以，教师在进行课堂教学的过程中，应该将“知识教育”朝着“生活德育”方式进行过渡，这就需要教师在课堂中尽量为学生展示一些接近生活的案例，这样才能达到教学方式上的转变。但是在课堂的教学过程中，部分教师很少创设生活类型的道德情境，而且课堂中的探究、体验、反省活动很少，导致初中道德与法治课程的教学效率下降。
（三）道德与法治教育，不能达到知行统一
初中道德与法治课程的最终目的是为了让学生在生活中做到遵守规章制度，形成良好的道德思想和意识，因为教学中的素材都来自于实践中。虽然教师对书本中的内容讲解得较为深刻，但是并没有进行相应的生活化延伸教学，同时课堂创设的问题比较简单，不能使学生认真思考，无法达到育人的目的。
二、初中道德与法治课程中加强道德实践的策略
（一）创新教学模式，关注学生综合道德素养
教师应该正确理解新课标的内容，在教学中树立以学生为本的理念，根据学生在初中阶段里的发展特点，创新教学模式，提高综合道德素养。教师应该转变自身在课堂教学中的角色，由课堂中的主导者变成引导者和策划者，将课堂完全交给学生，通过自学、互学和好学的过程让学生感受到道德的重要性。在学生遇到困难时，教师应该通过引导的方式使学生能够理解相较困难的内容，从而提高学生的道德意识。教师可以将生活中一些较有争议的案例在课堂中展示出来，利用情景模拟的方式，提高学生的道德行为意识。
例如，教师可以将当下社会较为热门的话题“老人摔倒扶还是不扶”进行演示。通过分别让学生扮演摔倒老人、扶老人者和旁观者，使每个学生都参与到这个话题中来，在演示的过程中让学生通过自己的理解和道德观念做出实际行动，从而触发学生对思想道德的实际体验。但是，在角色扮演的过程中有的同学可能会比较犹豫到底扶还是不扶，所以，这就需要教师在最后的小组评价中，向学生说明不论老人是因为什么原因摔倒了，都应该及时伸出援手，因为这是中华民族尊老爱幼的传统美德，这样才能体现出自身的道德素养。学生在经历这样的道德实践后，不仅可以提高自身的道德素养，还可以体现道德与法治课程的教育目的。
（二）丰富课堂教学模式，加强学生的道德实践
教师应该将道德与法治教学模式进行丰富，让学生积极地参与到课堂活动中来，发挥出学生主观能动性的特点。教师要善于引导学生进行多思考、多体验道德文明情况，让学生在生活中体验，在体验中内化，在内化中践行。
例如，在学习初中七年级上册“敬畏生命”这一节课时，教师应该在课前制定好教学目标，使学生学会结合社会热点观察和思考敬畏生命的表现与意义，逐渐养成学生对现实生活中复杂情形做出正确判断的能力。利用多媒体播放一些比如“最美女教师”“最美司机”“最美交警”“最美妈妈”……一系列“最美”的事件或人物，引导学生进行课堂思考，让学生体会到生命的重要性，自觉关爱身边的人。这种教学模式不仅调动了课堂氛围，还可以让学生的道德实践能力得到加强。
（三）丰富学生社会实践活动，做到知行统一
在实际教学中，教师要利用课本中每个小的知识点对教材进行生活延伸，让学生整堂课始终处在道德的洗礼和问题的探究中，在进行新课备课前，教师要将一些丰富的教学案例搬到课堂上，让学生心灵受到感悟，了解道德实践的重要性。同时教师也可以利用周末带领学生进行一些社会实践活动，
例如，带领学生去参加交通管理志愿者活动，帮助警察维持交通秩序，学生通过接触交通认识到维持秩序的意义;带领学生参观博物馆，了解我国的优秀传统文化，让学生了解我国各个民族的文化传统，强化学生的爱国主义精神。
综上所述，就目前初中道德与法治教学中存在的问题还有很多，一部分原因在于教师本身的重视度不高、课程过于注重理論的讲授。所以，教师要创新教学模式，关注学生道德实践能力，在课堂上引入一些生活案例，通过角色扮演，让学生体验到道德的重要性，同时也要让学生深入实践中，规范学生的日常行为道德，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 读与写：教育教学刊，2018，v.15（06）：114.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J]. 教育现代化，2018，5（11）：354-355.
（广西壮族自治区贵港市桂平木根初级中学）