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[摘 要]在课堂教学中，如何调动学生学习的积极性，发挥学生主体的作用，组织学生运用各种形式学习，这就需要我们从学生的角度出发，研究探讨出有效的策略，来适应小学语文课堂的教学。并找到具体的实施方法和途径，使小学语文课堂教学落实到实处。
[关键词]小学语文，语文课堂教学，有效性策略，实施方法和途径
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0007-01
一、课堂教学的有效性定义
为了不断探索和研究小学语文课堂教学，许多教育学者和一线的教师们努力着，取得一些显著的进步，使语文教学改革得步伐不断的向前迈进。但是由于一些教师对教学目标模糊，依然存在落后的教学方法，不能充分合理的的利用身边的有效的教学 自由，还有一些其示范作用的公开课堂教学有严重的作秀行为，使得教师苦教，学生苦学的现实普遍存在，因此需要我们有效的研究小学语文课堂教学，努力的提高小学语文课堂有效性策略，凸显其在小学语文课堂教学的重要意义。
何为课堂教学的有效性，只有明白和理解了他的定义，我们才能更好的研究和利用。我们将从两个方面，着重来讲解，更好的理解课堂教学的有效性。
一方面小学语文课堂教学主要依靠的是教师的教，只有教师有效的“教”，摈弃无效的“教”才能更好的发挥教学的有效性。通过教师直接的有效的教，让学生能够学到更多的知识，学的更快更好，同时间接的促进，在教师有效的教的情况下，使学生学会学习，掌握学习的方法，让学习能力得到提升。
另一方面学生是小学语文课堂教学的受众主体，通过三个指标来考量学生的有效学习，即学习时间，学习结果和学习体验。学习特定内容所花费的时间即为学习时间，用最少的时间把特定的内容学完，提高学习效率。而学生经过学习，自身发生了变化，获得了知识，取得了学习成绩这就是学习结果。在学习过程中，学生对学习的感受和由此产生的心里体验称之为学习体验。传统的教学往往忽略了这个有效的方向和角度。
从这两个方面，我们看到教师在课堂时间内，能够进行的有助于学生能力提升和发展的课堂教学就是课堂教学的有效性。
二、研究影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
教师只听一两节由有成绩的优秀教师总结出来的教学方法是学不到多少东西的，毕竟教学是一门深奥的艺术，推广起来比较困难。由于许多教师心中没有教学方法，或者教的简单，使学生缺乏兴趣，无法让学生积极主动的参与到课程中来，也无法很好的培养学生的知识，能力和感情。这是影响小学语文课堂教学有效的一个最重要的因素。
国内各地区经济发展水平不同，使教学资源在不同的地区存在很多的差别，我们很难改变这些不同的自然和人文环境的硬件条件，只能加强自己对身边教学资源的意识，提高利用教学资源的能力，使教师能够利用好身边现有的教学资源。但是很多教师没有这个意识，不能够很好到对身边的教学资源进行教学，这也是影响小学语文课堂教学有效性的一个主要因素，最后一个影响小学语文课堂教学有效性的因素是部分教师追求追求时髦，走形式主义，片面的以为合作学习就能体现学生的自在能力，于是不管实际的教学情况，只要讲课就让学生自主学习，这些在课堂上出现的盲目的赶时髦，走秀现象，脱离了文本，理论和操作出现了严重的脱节。但是也不可否认许多教师在教学活动中，以新的课程标准为教学标准，为教学活动带来了清风般的新意和勃勃生机。我们要摒弃这些肤浅的生硬的课堂作秀行为，从实际学情出发，实现小学语文课堂教学有效性。
三、如何提高课堂教学有效性的策略
首先，在教学课堂中，我们必须要明确学习目标，老师这堂课要教什么内容，学生要学什么，都要有一个明确的目标，教师围绕学习目标教学，能够很好的利用教学时间，提高课堂的教学效率。制定教学目标要从学生的实际情况出发，参考教学时间，使教学目标更加实际科学，量化教学内容。教学内容量化，教学目标才能更加清晰明确，学生就能够围绕这个目标学习。
语文课堂上，有确定性的向学生传授知识点，培养确定的能力使他们收到确定的教育，这样就能够很快的提高课堂教学的效率。教师上课时存在的随意性和盲目性一直是课堂教学时效性不能提高的一个重要因素。在明确了学习目标之后，就能避免这些课堂教学内容的随意性 ，大大的提高课堂教学的时效性。
其次教师要让学生课前预习，这是非常重要的一个环节。只有提前预习了课文，了解了文章中的生字，了解文章的大概内容，在课堂上就能把不懂的问题提出来，查阅和课文相关的资料，加深对课文的理解程度。课堂上，当学生养成了预习的习惯，就能节省课堂时间，抒发自己的不同见解，老师有序的点拨文章中的难点和重点，这样学生就能在轻松的课堂环境中，理解文章，掌握学习的重点，创造更好的课堂效果。
兴趣是最好的老师，当学生对学习有了兴趣，才能自己主动积极的去学习。当今社会发展迅速，手机网络信息手段的不断丰富，可能还没有教，学生都已经对课堂上的知识非常熟练了，甚至耳熟能详，加上已经对课文提前进行了预习，失去了对课文深层学习的想兴趣，严重影响课堂教学效果。那么才能如何激发学生的学习兴趣，使学生能够愉悦的进入学习状态，就需要我们教师从实际的情况出发，针对教学内容作出相应的调整和变化。
读书是语文阅读中的入门，俗话说书读百遍，其义自见。每一个语文教师都应该注重对学生阅读指导。教师自身的读书示范是非常重要的，只有这样才能给学生做好榜样，使学生的朗读水平得到提高。在语文教师在读书时，学生要一边听一边想，一边看一边画，听出老师读书的正确的节奏，停顿和速度，阴阳顿挫，轻重缓急，把学生带人到书中的意境当中去。比如在阅读文字优美的课文时，需要指导学生用正确的语调语速，声情并茂的朗读，感受文字所表达的中心思想，学习这些优美的文字，感受到美，享受美。
“好表现自己，展现自己”是小学生一个非常重要的心里特征，教师们要抓住这点，在课堂教学中，寻找机会，给学生创造展示自己的条件，使其能够更好的表现自己。比如在学生预习的前提下，教师可以让学生自己在课堂上讲课，把自己理解的知识讲给其他同学们听，这样在表现自己的时候，也检测了他们自学的效果，同时也锻炼了他们表达的能力和他们的心里素质。还可以让学生围绕一个专题写一篇“小习作”，把自己的学习心得体会写出来，这样就能促使学生们在课堂上认真阅读课本和查阅资料，激发热烈充实的课堂气氛。积极活跃的课堂气氛能够培养学生勇于开拓，健康向上的优秀品格。
在语文教学中，还有一点是非常重要的，就是引导学生把所学校到的内容和实质的东西联系起来，贯通思路，更深层的理解和记忆。在具体的课文教学中，通过实质性得问题，照片文章，启发学生根据照片文章，一步一步提出问题，同时启发他们思考，想象，对文章中心思想有更深刻的理解，把文章记得更牢。
总结
通过我们对小学语文教学有效性的了解，我们明白了小学语文课堂教学在课堂教学中有非常重要的作用。小学语文教师要自觉的研究如何提升小学语文课堂教学的有效性，把其作为自己教学的重要目标。教师要在新的课程标准中，根据实际情况，利用身边现有的教学资源，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极的投入到学习当中去，不断提高自己的思想境界，感受生活，享受生活
参考文献
[1]王宗赟. 提高小学语文课堂教学有效性的三条策略[J]. 中國校外教育（上旬刊），2016，（5）.
[2]蒋晓华. 在小学数学教学中培养学生模型的思想[J]. 基础教育研究，2016，（24）.
[3]马国英. 提高小学语文课堂教学的有效性策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016，（17）.
[关键词]小学语文，语文课堂教学，有效性策略，实施方法和途径
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0007-01
一、课堂教学的有效性定义
为了不断探索和研究小学语文课堂教学，许多教育学者和一线的教师们努力着，取得一些显著的进步，使语文教学改革得步伐不断的向前迈进。但是由于一些教师对教学目标模糊，依然存在落后的教学方法，不能充分合理的的利用身边的有效的教学 自由，还有一些其示范作用的公开课堂教学有严重的作秀行为，使得教师苦教，学生苦学的现实普遍存在，因此需要我们有效的研究小学语文课堂教学，努力的提高小学语文课堂有效性策略，凸显其在小学语文课堂教学的重要意义。
何为课堂教学的有效性，只有明白和理解了他的定义，我们才能更好的研究和利用。我们将从两个方面，着重来讲解，更好的理解课堂教学的有效性。
一方面小学语文课堂教学主要依靠的是教师的教，只有教师有效的“教”，摈弃无效的“教”才能更好的发挥教学的有效性。通过教师直接的有效的教，让学生能够学到更多的知识，学的更快更好，同时间接的促进，在教师有效的教的情况下，使学生学会学习，掌握学习的方法，让学习能力得到提升。
另一方面学生是小学语文课堂教学的受众主体，通过三个指标来考量学生的有效学习，即学习时间，学习结果和学习体验。学习特定内容所花费的时间即为学习时间，用最少的时间把特定的内容学完，提高学习效率。而学生经过学习，自身发生了变化，获得了知识，取得了学习成绩这就是学习结果。在学习过程中，学生对学习的感受和由此产生的心里体验称之为学习体验。传统的教学往往忽略了这个有效的方向和角度。
从这两个方面，我们看到教师在课堂时间内，能够进行的有助于学生能力提升和发展的课堂教学就是课堂教学的有效性。
二、研究影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
教师只听一两节由有成绩的优秀教师总结出来的教学方法是学不到多少东西的，毕竟教学是一门深奥的艺术，推广起来比较困难。由于许多教师心中没有教学方法，或者教的简单，使学生缺乏兴趣，无法让学生积极主动的参与到课程中来，也无法很好的培养学生的知识，能力和感情。这是影响小学语文课堂教学有效的一个最重要的因素。
国内各地区经济发展水平不同，使教学资源在不同的地区存在很多的差别，我们很难改变这些不同的自然和人文环境的硬件条件，只能加强自己对身边教学资源的意识，提高利用教学资源的能力，使教师能够利用好身边现有的教学资源。但是很多教师没有这个意识，不能够很好到对身边的教学资源进行教学，这也是影响小学语文课堂教学有效性的一个主要因素，最后一个影响小学语文课堂教学有效性的因素是部分教师追求追求时髦，走形式主义，片面的以为合作学习就能体现学生的自在能力，于是不管实际的教学情况，只要讲课就让学生自主学习，这些在课堂上出现的盲目的赶时髦，走秀现象，脱离了文本，理论和操作出现了严重的脱节。但是也不可否认许多教师在教学活动中，以新的课程标准为教学标准，为教学活动带来了清风般的新意和勃勃生机。我们要摒弃这些肤浅的生硬的课堂作秀行为，从实际学情出发，实现小学语文课堂教学有效性。
三、如何提高课堂教学有效性的策略
首先，在教学课堂中，我们必须要明确学习目标，老师这堂课要教什么内容，学生要学什么，都要有一个明确的目标，教师围绕学习目标教学，能够很好的利用教学时间，提高课堂的教学效率。制定教学目标要从学生的实际情况出发，参考教学时间，使教学目标更加实际科学，量化教学内容。教学内容量化，教学目标才能更加清晰明确，学生就能够围绕这个目标学习。
语文课堂上，有确定性的向学生传授知识点，培养确定的能力使他们收到确定的教育，这样就能够很快的提高课堂教学的效率。教师上课时存在的随意性和盲目性一直是课堂教学时效性不能提高的一个重要因素。在明确了学习目标之后，就能避免这些课堂教学内容的随意性 ，大大的提高课堂教学的时效性。
其次教师要让学生课前预习，这是非常重要的一个环节。只有提前预习了课文，了解了文章中的生字，了解文章的大概内容，在课堂上就能把不懂的问题提出来，查阅和课文相关的资料，加深对课文的理解程度。课堂上，当学生养成了预习的习惯，就能节省课堂时间，抒发自己的不同见解，老师有序的点拨文章中的难点和重点，这样学生就能在轻松的课堂环境中，理解文章，掌握学习的重点，创造更好的课堂效果。
兴趣是最好的老师，当学生对学习有了兴趣，才能自己主动积极的去学习。当今社会发展迅速，手机网络信息手段的不断丰富，可能还没有教，学生都已经对课堂上的知识非常熟练了，甚至耳熟能详，加上已经对课文提前进行了预习，失去了对课文深层学习的想兴趣，严重影响课堂教学效果。那么才能如何激发学生的学习兴趣，使学生能够愉悦的进入学习状态，就需要我们教师从实际的情况出发，针对教学内容作出相应的调整和变化。
读书是语文阅读中的入门，俗话说书读百遍，其义自见。每一个语文教师都应该注重对学生阅读指导。教师自身的读书示范是非常重要的，只有这样才能给学生做好榜样，使学生的朗读水平得到提高。在语文教师在读书时，学生要一边听一边想，一边看一边画，听出老师读书的正确的节奏，停顿和速度，阴阳顿挫，轻重缓急，把学生带人到书中的意境当中去。比如在阅读文字优美的课文时，需要指导学生用正确的语调语速，声情并茂的朗读，感受文字所表达的中心思想，学习这些优美的文字，感受到美，享受美。
“好表现自己，展现自己”是小学生一个非常重要的心里特征，教师们要抓住这点，在课堂教学中，寻找机会，给学生创造展示自己的条件，使其能够更好的表现自己。比如在学生预习的前提下，教师可以让学生自己在课堂上讲课，把自己理解的知识讲给其他同学们听，这样在表现自己的时候，也检测了他们自学的效果，同时也锻炼了他们表达的能力和他们的心里素质。还可以让学生围绕一个专题写一篇“小习作”，把自己的学习心得体会写出来，这样就能促使学生们在课堂上认真阅读课本和查阅资料，激发热烈充实的课堂气氛。积极活跃的课堂气氛能够培养学生勇于开拓，健康向上的优秀品格。
在语文教学中，还有一点是非常重要的，就是引导学生把所学校到的内容和实质的东西联系起来，贯通思路，更深层的理解和记忆。在具体的课文教学中，通过实质性得问题，照片文章，启发学生根据照片文章，一步一步提出问题，同时启发他们思考，想象，对文章中心思想有更深刻的理解，把文章记得更牢。
总结
通过我们对小学语文教学有效性的了解，我们明白了小学语文课堂教学在课堂教学中有非常重要的作用。小学语文教师要自觉的研究如何提升小学语文课堂教学的有效性，把其作为自己教学的重要目标。教师要在新的课程标准中，根据实际情况，利用身边现有的教学资源，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极的投入到学习当中去，不断提高自己的思想境界，感受生活，享受生活
参考文献
[1]王宗赟. 提高小学语文课堂教学有效性的三条策略[J]. 中國校外教育（上旬刊），2016，（5）.
[2]蒋晓华. 在小学数学教学中培养学生模型的思想[J]. 基础教育研究，2016，（24）.
[3]马国英. 提高小学语文课堂教学的有效性策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016，（17）.