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从我校对学生的心理健康调研分析看到,每个班均有个别学生在行为规范及心理有所偏差,主要表现在行为乖张,不善于与人交流,厌学甚至攻击别人。据访谈及家庭调查,产生问题的主要原因有缺乏关爱、学习压力、人际关系、性格情绪等。对此,我校创设了各种平台,有针对性的解决学生具体的心理问题。
一、用生活智慧走进学生的心灵
怎样走进学生的心灵不仅要有教育智慧,还要有生活的智慧。为了让学生感受到教师的关爱,打开孤僻学生的心扉,我尝试在每个学生生日那天送他一张生日卡。一个学年下来,在学生周记中我常看到“没想到老师会记住我的生日”“那激动人心的话语令我……”“这是人生中的第一次”等真诚的话语。在用生日卡表达情感的同时,我有意识地注入教育的内容,如写上一段话激励他们。至今,已有5位弱势学生的成绩有明显的进步,逐步融入班集体,有25位同学向我倾诉烦恼并寻求帮助。
二、主题班会
班里的篮球队员多次代表学校在区篮球比赛中获得第一名,但他们的学习态度散漫,时有欠交作业的现象。为了扭转他们的思想,我先在全级进行了一次问卷调查,收集整理学生们对体育运动和学习两者关系的态度,而后,我在班内安排了一场关于“体育运动和学习谁更重要”的辩论赛。这次班会课是在热烈的气氛中结束的,大家达成了共识,小学阶段学习和体育运动都很重要,合理处理好两者的关系,才能做到双赢。这种让学生自己教育自己的方式收到了良好的效果。
三、结合特色体育大课间活动开展心理教育
四年级的陈同学是个“肥胖型”的学生,行动不灵活、协调性、耐力差导致他不喜欢体育运动。他常说:我不想参加体育大课间活动,自己技不如人不想现丑。但在大课间活动中他感受到老师同学的鼓励,终于不再抗拒,逐渐体验到运动乐趣,还喜欢上体育。他主动参与校田径队并在区运动会上获得第三名。自信起来的陈同学在舞蹈《我们的大课间》中担任主角,并在市舞蹈节中荣获一等奖。
四、团队拓展,告别孤单的阵地
学校以团队奋进为主题开设劳动实践活动,把班里的学生随机分成6人团队,让学生在规定时间内合作完成野炊、搭帐篷等任务,并利用篝火晚会进行节目表演及活动分享。由于随机分组打乱了学生友好组合,在一定程度上,破坏了学生的默契程度,加强了学生沟通难度,有两组同学未能在规定时间内完成全部任务。在分享会上,学生们说:“我们根据每人的长处做好分工,所以我们最快完成了。”“还有互相帮助,我们先协助生火,再分开人员搭帐篷。”“我们没有谁愿意听别人的意见,争吵时间太多了。” 学生的讨论越来越热烈,我在最后的总结中点出活动的主题:信任是合作的基础,沟通是合作的纽带。
五、开设心理咨询室暖化学生
部分学生缺乏关爱,与他人的有效沟通减少,使其更需要在学校里有一个发泄的场所和倾诉的机会,在遇到困难和问题时能得到一份心理的支持和安慰,从而避免问题的积压与严重化。学校开设了心灵花园聊天室,让学生在温暖的环境和信任的氛围中,敞开自己的心扉,接受心理教师的辅导,缓解压力,正确面对困难,树立自信。
学生爱上网玩QQ,于是我尝试建了一个心情论坛,让学生匿名登陆发帖。我在论坛中发现了这样一条信息:“父母闹离婚,我无法接受,他们还在争我的抚养权,谁我也不想跟,我觉得很痛苦。”更令我惊讶的是一些孩子的回帖:“我也有你同样的经历,开始我也很痛苦,后来我发现了一个好办法,就是打枕头,打完后心里舒服多了。你也试试吧!”“大人的事我们做小孩的甭理那么多,想理也理不着。”看着这一条条信息,我感受到孩子们深藏而又炽热的心,欣喜地看到他们的心灵正起步前行,其实他们在给予别人安慰时,自己也在学会成长。
六、结论与建议
学生作为能动的个体,每一个人都具有不同的心理特点,每一位学生表现出的行为与其生长环境、家庭教育有关,应区别对待,持之以恒。不同类型的家庭在教育学生观念不同,学校可以通过开展家长会、亲子活动、专家讲座等多种形式,构建家校教育一体化格局。关注师资队伍的构建及心理教师的培养,提升教师的现代教育理念,尽量提高教师队伍的心理知识及专业素养,在育人理念与学校育人目标一致化。结合学生的生活实践,创设多样化的教育实践活动,促进学生心理健康成长,丰富心理健康课程内容,提高心理健康课程的实效性研究。
责任编辑 魏文琦
一、用生活智慧走进学生的心灵
怎样走进学生的心灵不仅要有教育智慧,还要有生活的智慧。为了让学生感受到教师的关爱,打开孤僻学生的心扉,我尝试在每个学生生日那天送他一张生日卡。一个学年下来,在学生周记中我常看到“没想到老师会记住我的生日”“那激动人心的话语令我……”“这是人生中的第一次”等真诚的话语。在用生日卡表达情感的同时,我有意识地注入教育的内容,如写上一段话激励他们。至今,已有5位弱势学生的成绩有明显的进步,逐步融入班集体,有25位同学向我倾诉烦恼并寻求帮助。
二、主题班会
班里的篮球队员多次代表学校在区篮球比赛中获得第一名,但他们的学习态度散漫,时有欠交作业的现象。为了扭转他们的思想,我先在全级进行了一次问卷调查,收集整理学生们对体育运动和学习两者关系的态度,而后,我在班内安排了一场关于“体育运动和学习谁更重要”的辩论赛。这次班会课是在热烈的气氛中结束的,大家达成了共识,小学阶段学习和体育运动都很重要,合理处理好两者的关系,才能做到双赢。这种让学生自己教育自己的方式收到了良好的效果。
三、结合特色体育大课间活动开展心理教育
四年级的陈同学是个“肥胖型”的学生,行动不灵活、协调性、耐力差导致他不喜欢体育运动。他常说:我不想参加体育大课间活动,自己技不如人不想现丑。但在大课间活动中他感受到老师同学的鼓励,终于不再抗拒,逐渐体验到运动乐趣,还喜欢上体育。他主动参与校田径队并在区运动会上获得第三名。自信起来的陈同学在舞蹈《我们的大课间》中担任主角,并在市舞蹈节中荣获一等奖。
四、团队拓展,告别孤单的阵地
学校以团队奋进为主题开设劳动实践活动,把班里的学生随机分成6人团队,让学生在规定时间内合作完成野炊、搭帐篷等任务,并利用篝火晚会进行节目表演及活动分享。由于随机分组打乱了学生友好组合,在一定程度上,破坏了学生的默契程度,加强了学生沟通难度,有两组同学未能在规定时间内完成全部任务。在分享会上,学生们说:“我们根据每人的长处做好分工,所以我们最快完成了。”“还有互相帮助,我们先协助生火,再分开人员搭帐篷。”“我们没有谁愿意听别人的意见,争吵时间太多了。” 学生的讨论越来越热烈,我在最后的总结中点出活动的主题:信任是合作的基础,沟通是合作的纽带。
五、开设心理咨询室暖化学生
部分学生缺乏关爱,与他人的有效沟通减少,使其更需要在学校里有一个发泄的场所和倾诉的机会,在遇到困难和问题时能得到一份心理的支持和安慰,从而避免问题的积压与严重化。学校开设了心灵花园聊天室,让学生在温暖的环境和信任的氛围中,敞开自己的心扉,接受心理教师的辅导,缓解压力,正确面对困难,树立自信。
学生爱上网玩QQ,于是我尝试建了一个心情论坛,让学生匿名登陆发帖。我在论坛中发现了这样一条信息:“父母闹离婚,我无法接受,他们还在争我的抚养权,谁我也不想跟,我觉得很痛苦。”更令我惊讶的是一些孩子的回帖:“我也有你同样的经历,开始我也很痛苦,后来我发现了一个好办法,就是打枕头,打完后心里舒服多了。你也试试吧!”“大人的事我们做小孩的甭理那么多,想理也理不着。”看着这一条条信息,我感受到孩子们深藏而又炽热的心,欣喜地看到他们的心灵正起步前行,其实他们在给予别人安慰时,自己也在学会成长。
六、结论与建议
学生作为能动的个体,每一个人都具有不同的心理特点,每一位学生表现出的行为与其生长环境、家庭教育有关,应区别对待,持之以恒。不同类型的家庭在教育学生观念不同,学校可以通过开展家长会、亲子活动、专家讲座等多种形式,构建家校教育一体化格局。关注师资队伍的构建及心理教师的培养,提升教师的现代教育理念,尽量提高教师队伍的心理知识及专业素养,在育人理念与学校育人目标一致化。结合学生的生活实践,创设多样化的教育实践活动,促进学生心理健康成长,丰富心理健康课程内容,提高心理健康课程的实效性研究。
责任编辑 魏文琦