摘 要：现阶段，培养学生的数学核心素养已经成为了小学数学课堂的关键。而在教学的过程中能够有效培养学生的数学核心素养，在很大程度上由教师本身的数学核心素养所决定。这对数学教师的能力提出了新的要求和挑战。因此，教师在日常教学的过程中，不仅要注重自身能力的提升，还要关注数学课程体系的构建。同时，基于小学生数学核心素养培养的视角下，教师必须对小学数学的课程建设进行深入的思考和探究。本文结合笔者的实践经验，对于基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略进行了以下几点探究。
　　关键词：小学数学;核心素养;课程改革
　　一、 梳理数学核心素养培养学段
　　要想深化进行小数数学课程改革，首先，就要对小学各个学段进行合理的统筹和梳理。也就是说，在构建数学核心素养体系的过程中，要注重连贯性，不能将视野仅仅停留在高年级的学生，同时，还要兼顾低年级的学生。并且，数学核心素养作，不仅具有数学学科所独有的特性，还展现出了价值观念和人生态度等多元化的特征。因此，要想培养学生的数学核心素养，教师就要拥有相应的数学核心素养。此外，教师还应该具备对数学核心素养深刻的理解及认识。只有这样，教师才能够设计出适合小学生的数学任务，并将数学核心素养的培养落实到小学数学教学中。要想培养学生的数学核心素养，单纯地讲解数学知识是远远不够的，只有数学实践才能够让学生对自己所掌握的知识进行检验和反思。因此，在设置数学实践课程的过程中，不仅要注重提升学生的学习能力，还要加强对学生反思能力的培养。并且，教师可以将实践类的课程与数学课堂相结合，从而使学生在掌握了一定的数学知识之后，能够通过亲身实践和观察，与教师交流自身的体会。这不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生在理论与实践的结合中掌握学习的智慧。此外，教师还要关注实践的合作性，开设数学教学设计、数学概念教学等主题实践类的课程，从而不断提高教师的专业素养。
　　二、 制定和谐统一培养标准
　　当前，各学校在小学数学课程设置上都存在着一定的随意性和经验性，这严重影响了教师专业能力的增长。因此，为了强化教师的专业水准，就必须制定和谐统一的培养标准。也就是说，要结合数学的特点和教师所需要的专业知识，梳理出教师所需要的数学核心素养，从而定制出适合教师专业发展的培养标准。同时，为了保障在具体的教学实践中能够操作，在制订培养标准时，还要考虑可操作性。总之，要想培养学生的数学核心素养，教师就要从自身做起，提升专业素养，为小学数学课程的创建打下良好的基础。同时，教师就必须要注重课程的设置，创建合作性与反思性兼备的实践课程，从而不断提高学生的实践能力，强化学生的整体素质。以学生为中心的教育理念，强调学生身上都有可挖掘的宝贵资源。在面对一个问题时学生从不同的角度都有自己的发现和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地发挥学生各自的优势，提高学生合作学习的效果。所以在学生具备一定的基础的前提下，教师要充分相信學生，把一定的问题解决任务交给学生，让学生在各自的小组中能够通过合理的分工，高效完成问题解决的任务。
　　三、 在问题解决过程中，营造和谐的学习氛围
　　鼓励学生敢于提问平等协作的学习氛围，可以激发学生的学习潜能，使他们能够在一种自由的状态之下更好地发挥出自身优势。由于在学习经验方面的不足，学生在探索学习过程中难免会出现各种遗漏和错误，这都是非常正常的。教师要善于鼓励学生，给学生做出积极的评价，让学生能够在面对困难时还能保持理性。同时，教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。当学生的才能得到教师的认可时，学生就会产生一种发挥更大才能的心理，并能够积极主动地在学习中敢于发现问题、提出问题、解决问题。问题解决是一个生活中常见的课题。在现实生活中我们能够发现问题，理解生活当中的一些痛点，就需要采取解决问题的策略，将这些痛点解决掉，我们才能够恢复到平静的生活状态。而在数学的学习中，学生学习各种解题的方法，也是在为生活中去解决问题而做着基础的准备。在传统的应用题教学中，教师非常注重题型的训练，让学生通过大量的题型训练，反复掌握某一个概念，这样大任务量的学习模式，使得很多小学生都产生恐惧心理，这不利于他们今后的学习发展。
　　四、 通过勤实践，提高学生解决问题的水平
　　数学这门学科是比较抽象的，这一点已经得到了大家的共识。但是，这些抽象的理论知识不符合学生的认知特点，尤其在小学阶段学生的思维还是以形象思维为主。在遇到一些问题时，如果我们能够辅助以动手实践，在学生的直观认识习惯和抽象理解之间建立起一座桥梁，就能提高他们理解知识的能力，所以教师要创造各种条件来让学生多动手多思考，提高他们对于数学问题解决的综合能力。
　　总之，在小学阶段数学的学习具有一定的挑战性，教师要采用科学的训练方式，提高学生问题解决的能力，更好地实现素质教育的基本目标，让学生带着一种自信去迎接未来的学习挑战。
　　作者简介：
　　龙家勇，贵州省毕节市，贵州省黔西县重新镇唢呐嘎小学。