【摘 要】
：
＜正＞随着教育观念的不断进步，在课程改革的背景下，语文实践活动越来越受到重视，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）也在教育理念等内容中提及了语文实践活动的重要性。语文是工具性与人文性统一的科目，倘若只把语文运用在纸张上，那便没有了语文工具性这一特点，因此教师更应该带领学生将“语文”从纸张中转移到生活实践中来。在实践中应用语文，在实践中积累语文经验。
论文部分内容阅读
＜正＞随着教育观念的不断进步，在课程改革的背景下，语文实践活动越来越受到重视，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）也在教育理念等内容中提及了语文实践活动的重要性。语文是工具性与人文性统一的科目，倘若只把语文运用在纸张上，那便没有了语文工具性这一特点，因此教师更应该带领学生将“语文”从纸张中转移到生活实践中来。在实践中应用语文，在实践中积累语文经验。
其他文献
＜正＞作业是教学的重要活动之一,好的作业有助于继续发展和扩充教育的价值。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素。一、教学视域和课程视域下的两种作业观传统的作业观认为作业是课堂教学的延续,将作业视为巩固教学内容的重要方法和手段。
在高中语文教材中，古代诗歌将中华传统文化高度凝结的同时，深刻反映了我国历史先贤的精神风貌，一直以来，古代诗歌教学都是高中阶段语文教学的重难点。然而，以往进行教学时，有不少教师在教育理念、教学方式等方面存在滞后性、功利性问题，进行课堂教学时，忽视培养学生的文化情操，导致学生并不能感受古代诗歌蕴含的文化魅力，非常不利于教学质量的提升。因此，本文结合新课标要求深入研究高中语文古代诗歌教学的有效策略。
悠久的历史,五千年的文化积淀给现在的我们形成了诸多思想精髓,儒家、道家和法家是最具有代表性的。师德是幼师在教育教学实践过程中形成的稳定的道德观念和行为规范的总和。现代幼师的教育思想,需要传承传统教育思想,并与实践结合发展,以满足现代社会对幼师师德的要求。
诗词鉴赏学习是高中语文教学的重要教学内容。在新课改的大环境下，教师应当优化教学方式，联动有关诗词的相关信息，采取多样措施有效对诗词展开鉴赏，让学生真正融入诗歌的意境，让学生对诗歌学习产生浓厚的兴趣，这样既提升了学生的语文素养，也丰富了学生文化底蕴。
＜正＞学生作为学习主体，自主学习能力的培养并持续提高，将直接影响每一位同学历史学科的学习成效。初中历史作为同学们深入学习历史学科的起点，尤其要注重学习能力的培养。培养历史学科学习能力，要求我们正确认识历史，掌握科学有效的阅读方法，逐步深化对历史知识的理解，做到“知其然”并“知其所以然”。一、挖掘历史故事，在串联历史的宏大与精彩中加深理解死记硬背式的历史学习是枯燥乏味的，但是如果我们通过挖掘历史故事
随着虚拟现实技术和移动互联技术的突破性进展，元宇宙概念逐渐从科幻走向现实。在元宇宙时代即将到来的时刻，讨论如何延续和发展民族传统建筑文化，必然要思考如何提炼传统建筑文化的内核，在提取内核元素的基础上，将传统建筑文化应用到现实空间里，同时也将其延续到虚拟现实中去，方能实现民族传统文化的发展和创新。藏族民居在色彩上、装饰图案上尤为艳丽多姿，以其丰富的装饰纹样和明快的色彩闻名。本文将探讨元宇宙框架下藏族
＜正＞《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确将高中语文课程分成必修、选择性必修、选修三类,并设置了系列学习任务群。其中,"当代文化参与"学习任务群贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。当代文化参与以参与当代文化讨论、阅读当代经典为教学内容,以培养分析评价当代社会文化现象的能力,培养社会关爱、家国情怀的情感态度为教学目的。阅读是一种社会行为,也是一种文化现象;阅读教学当然也是一种社会行为,也是一
＜正＞在学习任务群背景下，是不是以学生为主体，有没有学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。教师的“教”只有激发出学生的“学”，教师的付出才是有价值的，为此，教师应当创新教法激励学生“学”的自主性和创造性，使其学习活动具有持续不断的内生动力。就阅读教学而言，文本阅读是读者与文本、作者、编者的三重对话。在深度教学中，教师要引导学生走进文本，提升深度阅读文本的主动性，
当前，企业越来越重视往来账款管理工作，逐步建立相关制度，但往来账款中呆账、坏账的现象仍然无法解决，有潜在国有资产流失等风险。企业应根据自身特点和实际要求，加强相关人员培训，建立健全损失追责机制，落实损失赔偿责任；加强往来账款的监督检查，强化日常检查工作，增强监督实效，确保账实相符。往来账款管理是财务管理的重要内容，它关系到财务工作质量以及财务基本数据的真实性，同时企业能够通过往来账款，对自己的资金
＜正＞《林教头风雪山神庙》作为教材的经典篇目,可以挖掘的角度非常多。常见的教学设计多在分析环境、梳理情节、概括人物形象上。这样的教学容易把文章扯碎,很难落实对学生核心素养的培养。笔者不揣浅陋,试着借助文字学的知识,从林冲的名字入手来设计这堂课,以就教于方家。