人的情绪对于人的行为起着促进或阻碍的作用，它能提高或降低人的活动能力，造成不同的行为效果。由于体育教师在教学的双边活动中居于主导地位，因此其精神状态言行举止都直接或间接地感染、影响着学生的学习情绪。课堂气氛的轻松、愉快、活跃;学生对学习的投入积极、认真、自觉等都与体育教师的情绪状态有着十分密切的关系。少年儿童生性活泼好动、模仿力强，情感依附性较大。他们学习的注意力、思维方式、行为表现以及流露的情感往往会随着教师情绪、环境气氛等因素的改变而受到影响或制约。因此，教师良好的情绪将对学生起到良好的教育作用。
　　那么，体育教师应以怎么样的情绪出现在体育教学中呢？
　　无疑，教师应以认真充分的课前准备、大方得体的仪表、饱满自信的精神、乐于教学的态度出现在学生面前，这种积极的情绪既展示了教师应具有的形象又能给学生以积极的情绪感染，同时既是对学生的理解和尊重，又能赢得学生对自身的理解和尊重。在教学过程中，教师应以自然亲切的教态、生动形象地讲解、熟练准确的示范吸引学生的注意力，调动其学生学习的积极性。以自身的满腔热情激发学生饱满的学习情绪;能够积极的参与学生的活动和游戏，与学生形成情感上的交流，共同享受教学活动中的快乐，这样，才有利于体育教学任务在寓教于乐的教学气氛中完成。此外，良好的课堂气氛不断地反馈给教师，又能使其信心倍增，发挥更好地主导作用，提高工作效率，使教学效果得到充分保证。
　　体育教学中，教师必须努力调控自己的情绪，避免不利于教学的情绪产生。体育教师的不良情绪在课堂教学中一般表现为：上课缺乏热情，无课前准备，缺乏有效和多样化的教学手段;注意力不集中，心不在焉，精神萎靡不振，说话时有气无力;讲解枯燥乏味照本宣科，很少示范完整的正确动作或示范不到位;缺少耐心，无端发火，动辄训斥学生;处理问题时又简单粗暴，或是听之任之不予理睬，或是冷嘲热讽挖苦学生，体罚或变相体罚等等。教师低落的情绪会引起学生的情绪抑郁，降低学生学习能力与学习热情，参与训练的积极性，有时甚至会挫伤学生的自尊心，严重的会使学生产生厌学和抵触情绪，使课堂教学气氛紧张、沉闷、纪律涣散，学生的个性发展受到压制，不利于个体个性的自由发展，对体育课产生厌倦很反感等不良情绪。这种情况不仅仅有损于体育教师的自身形象，也必然影响体育教学的效果，仍至教学计划的完成。
　　由于体育教师的情绪是直接关系到教学效果的重要心理因素之一，因此作为体育教师必须要重视自身的心理素质培养。首先要热爱自己的本职工作，只有具备强烈的事业心和高度的责任感，才会产生良好和饱满的教学情绪。其次，要充分尊重学生和理解掌握学情，只有做到师生关系融洽和谐，才能寓教于樂。第三，要努力加强业务学习，善于选择适合少年儿童心理特点的教学方法，善于运用激发儿童兴趣的语言和手段，力求做到授之得法、学之有趣。同时体育教师还必须要有较高的运动技术水平，尤其要保证教学中的示范动作认真、准确、优美，使学生得到规范化的训练。第四，要以良好的情绪去控制教学节奏。教师在处理教学过程中，少数学生的违纪行为或动作不到位的情况时，要晓之以理、动之以情，导之以行，始终保持良好的情绪，绝不能感情用事。这样，学生才能乐学爱学。
　　因此，以良好的情绪全身心的投入教学，是每个体育教师要努力追求的美好境界。寓教于乐因从自身做起，在提高自身业务水平的同时，也要注重心理品质的培养，善于调控良好的情绪于教学之中，这对于创造轻松、和谐、欢乐的课堂气氛，提高体育教学的质量，有着非常重要的现实意义。