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【摘 要】在了解“诗家语”的基础上，因诗而异，运用还原读、重点读、联系读、想象读等读诗方法，能够使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升诗歌审美阅读鉴赏能力。
【关键词】读诗；方法；鉴赏能力
在诗歌教学中，“读”之环节历来为人重视，有道是“三分诗，七分读”。当然，这读有讲究，先是读准字音，再读准节奏韵律，最后还要读出感情意味。读准字音、读出节奏韵律，不算太难，但要读出情感意韵则需细致揣摩、深入体会。如何才能准确把握诗歌情感？
首先，要了解“诗家语”。狭义而言，“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求，对诗歌语言所做的变形处理，这一点类似文言文的特殊现象。通常包括省略句、倒装句等特殊句法和名词、形容词、数词等词类活用现象。广义而言，“诗家语”还包括诗歌语言的凝炼含蓄的特点和富于跳跃性的思维；
其次，要知人论世。一是了解诗歌作品的创作背景，二是了解作者生平及创作风格。
最后，要合理想象，置身诗境。
结合这些基础认知，因诗而异，读法不同，可以各尽其妙。
一、还原读：联想补白，妙笔绘彩章
这是读诗歌最基本的方法，扩写全诗，借助想象，用散文化的语言还原当时情境。下面以周邦彦的词《苏幕遮》为例赏析此法。
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
译文：冉冉沉香，熏去了南国暑天的潮热。声声鸟鸣，惊醒了游子拂晓的睡梦。绿叶明媚，吸吮夜雨，沐浴旭日；莲荷婀娜，迎风高举，舞姿婆娑。
故乡迢迢，美景只能在记忆中寻找；苏杭游子，为何成为长安久居之客；少时渔郎，不知今日是何模样，可曾想起我在他乡。思悠悠，念悠悠，小船载梦，融入一片荷塘莲香。
合理的想象，散文化的语言，再现其景，再现其情，这样朗读时恍若身临其境。
二、重点读：渲染意境，古诗换新颜
有些诗歌，有诗眼，有绝佳之句，此时赏一句而知全诗，这种通过抓重点句的渲染体会全诗的方法，往往有以一当十之功效。下面以柳永的《雨霖铃》为例来说明。
雨霖铃
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
“杨柳岸晓风残月”的意境渲染和情境想象：秋日清晨的寒意，唤醒了醉梦中的离人。有渡口，只是渡口旁没有了泪眼婆婆的情人；也有杨柳，只是杨柳边没有裙裾飞扬的佳人。晓风微起，清泪欲滴。此情有谁知，唯有天边月。那一弯凄冷的残月，如离人苍白的容颜，又如离人寂寞的眼，目睹着多情人的伤离别。
仅此一句的深入体会，便能让人感受到此首词的意境特点，情感指向，甚至作者的遭遇，通过研读名句，带头理解全诗的情感。
三、联系读：一语道破，深悟诗中意
有些诗，与作者的身世、所处时代背景密切相关，但诗歌的字面却没有交代，所以译诗时，就要一语道破，如此方能深了诗意。以杜甫的《登岳阳楼》为例说明此法。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
译文：早就耳闻洞庭湖的壮观了，今天终于登上岳阳楼亲眼看到了洞庭湖。浩瀚无际的洞庭湖将吴楚两地一分为二，气势何等磅礴；大陸长空、日月星辰仿佛就在这水中飘浮出没，景象何等壮观。
是的，今天终于亲眼看到洞庭湖了，只是没想到是在数年没有亲朋好友的音讯之时，是在年老多病有家难归之时，是随着一叶小舟漂泊而来。
是的，今天终于亲眼看到洞庭湖了。我应当高兴，可眼泪却止不住地流下来：为了我漂泊的艰辛，为了我的报国无门， 为了战乱不止的国家，为了那和我一样流离失所的百姓。
“昔闻”“今上”的沧桑感，“涕泗流”的诸多原因，都在联系作者的身世和时找背景中一语道破，读时想象其人其事，自能感慨万千。
四、想象读：想象虚构，细摩出新篇
不少诗作，能唤起读者的共鸣，让读者思绪万千，此时单纯的译，再加上读者的再创造，别有一番风味，既能体现作者的原有情感，又能表现读者的心灵感悟，且看源于屈原《湘夫人》和崔护《题都城南庄》的译作。
《湘夫人》节选
筑室兮水中，葺之兮荷盖。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房。
罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。
白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。
九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。
译文：我要在水中央为她造一所房子，还要用水上的荷叶盖在屋顶上。等啊等，她快要到了吧！我还要为她装饰装饰。采集荪草装点墙壁，收寻紫贝铺砌庭院，四面撒满香椒用来装饰厅堂。桂木作栋梁，木兰为屋椽，辛夷装门楣，白芷饰卧房。突然，门被推开了，我欣喜出门欢迎，却迎来一阵秋风……
因字词的生僻，行文的跳跃，阅读《湘夫人》对学生来说确有难度，但如果从爱情诗的角度切入再升华到政治诗，学生就容易理解了，再加上融入丰富的想象，于是，一首原本晦涩难懂的诗，就变成了趣味情味盎然的诗了。从字面来看，《题都城南庄》则是一首通俗易懂的诗，但其中的失落怅惘之情却未必能完全了然，而诗歌进行再创作，则将此情尽显无遗了。
因诗而异，各取读法，这些方法，不但能激发学生经典诵读的兴趣，加强学生对诗词的理解，而且有助于提高写作能力、发展思维能力。读尽诗中无限意，是诗歌鉴赏教学不可或缺的一个环节。
【关键词】读诗；方法；鉴赏能力
在诗歌教学中，“读”之环节历来为人重视，有道是“三分诗，七分读”。当然，这读有讲究，先是读准字音，再读准节奏韵律，最后还要读出感情意味。读准字音、读出节奏韵律，不算太难，但要读出情感意韵则需细致揣摩、深入体会。如何才能准确把握诗歌情感？
首先，要了解“诗家语”。狭义而言，“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求，对诗歌语言所做的变形处理，这一点类似文言文的特殊现象。通常包括省略句、倒装句等特殊句法和名词、形容词、数词等词类活用现象。广义而言，“诗家语”还包括诗歌语言的凝炼含蓄的特点和富于跳跃性的思维；
其次，要知人论世。一是了解诗歌作品的创作背景，二是了解作者生平及创作风格。
最后，要合理想象，置身诗境。
结合这些基础认知，因诗而异，读法不同，可以各尽其妙。
一、还原读：联想补白，妙笔绘彩章
这是读诗歌最基本的方法，扩写全诗，借助想象，用散文化的语言还原当时情境。下面以周邦彦的词《苏幕遮》为例赏析此法。
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
译文：冉冉沉香，熏去了南国暑天的潮热。声声鸟鸣，惊醒了游子拂晓的睡梦。绿叶明媚，吸吮夜雨，沐浴旭日；莲荷婀娜，迎风高举，舞姿婆娑。
故乡迢迢，美景只能在记忆中寻找；苏杭游子，为何成为长安久居之客；少时渔郎，不知今日是何模样，可曾想起我在他乡。思悠悠，念悠悠，小船载梦，融入一片荷塘莲香。
合理的想象，散文化的语言，再现其景，再现其情，这样朗读时恍若身临其境。
二、重点读：渲染意境，古诗换新颜
有些诗歌，有诗眼，有绝佳之句，此时赏一句而知全诗，这种通过抓重点句的渲染体会全诗的方法，往往有以一当十之功效。下面以柳永的《雨霖铃》为例来说明。
雨霖铃
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
“杨柳岸晓风残月”的意境渲染和情境想象：秋日清晨的寒意，唤醒了醉梦中的离人。有渡口，只是渡口旁没有了泪眼婆婆的情人；也有杨柳，只是杨柳边没有裙裾飞扬的佳人。晓风微起，清泪欲滴。此情有谁知，唯有天边月。那一弯凄冷的残月，如离人苍白的容颜，又如离人寂寞的眼，目睹着多情人的伤离别。
仅此一句的深入体会，便能让人感受到此首词的意境特点，情感指向，甚至作者的遭遇，通过研读名句，带头理解全诗的情感。
三、联系读：一语道破，深悟诗中意
有些诗，与作者的身世、所处时代背景密切相关，但诗歌的字面却没有交代，所以译诗时，就要一语道破，如此方能深了诗意。以杜甫的《登岳阳楼》为例说明此法。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
译文：早就耳闻洞庭湖的壮观了，今天终于登上岳阳楼亲眼看到了洞庭湖。浩瀚无际的洞庭湖将吴楚两地一分为二，气势何等磅礴；大陸长空、日月星辰仿佛就在这水中飘浮出没，景象何等壮观。
是的，今天终于亲眼看到洞庭湖了，只是没想到是在数年没有亲朋好友的音讯之时，是在年老多病有家难归之时，是随着一叶小舟漂泊而来。
是的，今天终于亲眼看到洞庭湖了。我应当高兴，可眼泪却止不住地流下来：为了我漂泊的艰辛，为了我的报国无门， 为了战乱不止的国家，为了那和我一样流离失所的百姓。
“昔闻”“今上”的沧桑感，“涕泗流”的诸多原因，都在联系作者的身世和时找背景中一语道破，读时想象其人其事，自能感慨万千。
四、想象读：想象虚构，细摩出新篇
不少诗作，能唤起读者的共鸣，让读者思绪万千，此时单纯的译，再加上读者的再创造，别有一番风味，既能体现作者的原有情感，又能表现读者的心灵感悟，且看源于屈原《湘夫人》和崔护《题都城南庄》的译作。
《湘夫人》节选
筑室兮水中，葺之兮荷盖。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房。
罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。
白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。
九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。
译文：我要在水中央为她造一所房子，还要用水上的荷叶盖在屋顶上。等啊等，她快要到了吧！我还要为她装饰装饰。采集荪草装点墙壁，收寻紫贝铺砌庭院，四面撒满香椒用来装饰厅堂。桂木作栋梁，木兰为屋椽，辛夷装门楣，白芷饰卧房。突然，门被推开了，我欣喜出门欢迎，却迎来一阵秋风……
因字词的生僻，行文的跳跃，阅读《湘夫人》对学生来说确有难度，但如果从爱情诗的角度切入再升华到政治诗，学生就容易理解了，再加上融入丰富的想象，于是，一首原本晦涩难懂的诗，就变成了趣味情味盎然的诗了。从字面来看，《题都城南庄》则是一首通俗易懂的诗，但其中的失落怅惘之情却未必能完全了然，而诗歌进行再创作，则将此情尽显无遗了。
因诗而异，各取读法，这些方法，不但能激发学生经典诵读的兴趣，加强学生对诗词的理解，而且有助于提高写作能力、发展思维能力。读尽诗中无限意，是诗歌鉴赏教学不可或缺的一个环节。