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【摘 要】传统的初中英语课堂教学以教师为主体，教师单方面授课为主要课堂教学模式，学生与教师在课堂上交流较少，缺乏沟通，教学效果并不理想。随着新课改的不断推进，以学生为主体的新型课堂模式不断应用，其中，“交流——互动”型教学模式在英语课堂上的应用日益广泛，这种教学模式为初中英语课堂注入了新的活力，帮助教师和学生进行沟通，有效提高课堂教学质量。本文旨在研究“交流——互动”教学模式在初中英语课堂中的应用。
【关键词】初中英语 交流互动 教学模式
一、“交流—互动”教学模式的含义及特点
“交流—互动”教学模式，顾名思义，是以交流和互动为主要教学活动的教学模式，相较于过去沿用多年的“一言堂”教学模式，“交流—互动模式”更加注重课堂上的交流，教育本质上而言也是一种社交活动，离不开活动主体之间的沟通和交流，如果教育的任何一方无法进行交流和互动，可想而知教育的效果必然是不理想的。教育理应是教与学的结合，是师与生之间的交往。“交流—互动”教学模式是对教育本质的遵循和尊重，强调师生之间的相互沟通、相互影响。
“交流——互动”模式具有以下几种特点：第一，灵活性。不同于传统的教学模式，教师在应用“交流——互动”模式时的课堂活动更为灵活多变，不再局限于教师课前备课的有限内容，通过教师和学生之间的种种交流，课堂内容得到了一定程度的丰富和延展，课堂教学活动的形式也更为丰富。第二，和谐性。这种教学模式打破了以往死板沉闷的授课方式，让学生和老师处于一个平等沟通的地位，能够更加自由地进行教学互动，教师从主导地位退居到一个指导的地位，把课堂空间更多地留给学生，这样的教学模式对英语这种语言应用型学科尤为重要。
二、“交流——互动”教学模式在初中英语课堂的应用价值
初中英语是中学的一门主要学科，也为学生在之后的英语学习奠定基础，其重要性不言而喻。然而过去传统的授课方式过于死板，无法有效地激发学生对英语的学习热情，提高教学效率。对于这类语言类应用型学科，学生在课堂上需要能够练习和应用的空间与机会，以提高其对英语的应用水平和能力。“交流——互动”教学模式告别了过去的一言堂模式，切断了学生对于教师依赖的根源，更为主动地进行英语学习。课堂中的交流和互动对于英语学习是尤为重要的，学生能够以互动为契机加强对英语的应用，在交流和互动之中提高自己的能力和水平，将自身的教学地位由被动转为主动，在尝试中提升自信心和积极性，激起了对于英语这门语言的学习兴趣。
同时，这种新型教学模式也为教师和学生搭建起沟通的桥梁，拉近了师生之间的关系，使得教学不单单只是一项传授与学习的过程，更是情感的共鸣，是教师与学生之间的合作与交往，在交流和互动中，教师和学生相互沟通，相互学习，相互进步，真正达到了教学相长的目的。
三、“交流——互动”教学模式在初中英语课堂的应用策略
1.丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
“交流——互动”模式在初中英语课堂应用的前提就是需要激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，只有当学生对一门学科抱有兴趣的时候，交流和互动学习模式才能够很好地实施和应用，否则达不到预期的效果。为此，教师需要通过丰富教学形式的手段提高学生的学习兴趣，例如，教师可以就某一个单元的课文开展英语小话剧的活动，让学生自己组成团队，将课文改编成剧本，自导自演，教师从旁指导，最后进行展示，让学生能够在这种互动活动中提高学习兴趣。
2.划分小组合作学习，开展交流互动教学
“交流——”互动模式较为常用的一种教学形式就是以小组为单元的探究型教学形式，这种形式能够将学生划分成几个小单元，将大范围的师生交流转化为生生交流于师生交流相结合，让学生能够在探究与合作中学习，以讨论的形式强化对知识的认识和理解，在小组内让每一个学生能够有机会用英语进行表达和应用，弱化学生对于老师的依赖性，提高其自主学习的能力。
3.教师从旁指导学习，帮助学生有效交流
在“交流——互动”教学模式中，教师并不是隔离开来的，在学生进行交流和自主学习时，教师需要进行从旁引导，帮助学生更有效地互动和交流。在学生遇到问题时及时帮助其解决，为学生的讨论学习引导方向。
4.课后加强巩固练习，强调思考消化吸收
“交流——互动”教学模式非常注重对于知识的巩固，由于在课堂上主要是以学生的自主学习为主体，学生对于知识的掌握和理解相对而言较不明晰，由于学生的学习能力和学习基础不同，因此自主学习的效果也不尽相同。教师需要在课堂结束时对知识进行归纳和总结，帮助学生进一步地理解和吸收，课后布置合适的任务，帮助学生进行知识巩固。
“交流——互动”教学模式对于当下的初中英语课堂教学具有极大的应用价值，教师需要充分了解其优势，加以适当的策略，将其应用在课堂之中，打造初中英语高效课堂。要帮助学生提高自主学习的能力和意识，激发其对于英语学习的积极性。
参考文献
[1]周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[2]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智，2011，32：303-304.
[3]禚敏.新课改背景下初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中学生英语（初中版），2013，35：43-44+46.
【关键词】初中英语 交流互动 教学模式
一、“交流—互动”教学模式的含义及特点
“交流—互动”教学模式，顾名思义，是以交流和互动为主要教学活动的教学模式，相较于过去沿用多年的“一言堂”教学模式，“交流—互动模式”更加注重课堂上的交流，教育本质上而言也是一种社交活动，离不开活动主体之间的沟通和交流，如果教育的任何一方无法进行交流和互动，可想而知教育的效果必然是不理想的。教育理应是教与学的结合，是师与生之间的交往。“交流—互动”教学模式是对教育本质的遵循和尊重，强调师生之间的相互沟通、相互影响。
“交流——互动”模式具有以下几种特点：第一，灵活性。不同于传统的教学模式，教师在应用“交流——互动”模式时的课堂活动更为灵活多变，不再局限于教师课前备课的有限内容，通过教师和学生之间的种种交流，课堂内容得到了一定程度的丰富和延展，课堂教学活动的形式也更为丰富。第二，和谐性。这种教学模式打破了以往死板沉闷的授课方式，让学生和老师处于一个平等沟通的地位，能够更加自由地进行教学互动，教师从主导地位退居到一个指导的地位，把课堂空间更多地留给学生，这样的教学模式对英语这种语言应用型学科尤为重要。
二、“交流——互动”教学模式在初中英语课堂的应用价值
初中英语是中学的一门主要学科，也为学生在之后的英语学习奠定基础，其重要性不言而喻。然而过去传统的授课方式过于死板，无法有效地激发学生对英语的学习热情，提高教学效率。对于这类语言类应用型学科，学生在课堂上需要能够练习和应用的空间与机会，以提高其对英语的应用水平和能力。“交流——互动”教学模式告别了过去的一言堂模式，切断了学生对于教师依赖的根源，更为主动地进行英语学习。课堂中的交流和互动对于英语学习是尤为重要的，学生能够以互动为契机加强对英语的应用，在交流和互动之中提高自己的能力和水平，将自身的教学地位由被动转为主动，在尝试中提升自信心和积极性，激起了对于英语这门语言的学习兴趣。
同时，这种新型教学模式也为教师和学生搭建起沟通的桥梁，拉近了师生之间的关系，使得教学不单单只是一项传授与学习的过程，更是情感的共鸣，是教师与学生之间的合作与交往，在交流和互动中，教师和学生相互沟通，相互学习，相互进步，真正达到了教学相长的目的。
三、“交流——互动”教学模式在初中英语课堂的应用策略
1.丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
“交流——互动”模式在初中英语课堂应用的前提就是需要激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，只有当学生对一门学科抱有兴趣的时候，交流和互动学习模式才能够很好地实施和应用，否则达不到预期的效果。为此，教师需要通过丰富教学形式的手段提高学生的学习兴趣，例如，教师可以就某一个单元的课文开展英语小话剧的活动，让学生自己组成团队，将课文改编成剧本，自导自演，教师从旁指导，最后进行展示，让学生能够在这种互动活动中提高学习兴趣。
2.划分小组合作学习，开展交流互动教学
“交流——”互动模式较为常用的一种教学形式就是以小组为单元的探究型教学形式，这种形式能够将学生划分成几个小单元，将大范围的师生交流转化为生生交流于师生交流相结合，让学生能够在探究与合作中学习，以讨论的形式强化对知识的认识和理解，在小组内让每一个学生能够有机会用英语进行表达和应用，弱化学生对于老师的依赖性，提高其自主学习的能力。
3.教师从旁指导学习，帮助学生有效交流
在“交流——互动”教学模式中，教师并不是隔离开来的，在学生进行交流和自主学习时，教师需要进行从旁引导，帮助学生更有效地互动和交流。在学生遇到问题时及时帮助其解决，为学生的讨论学习引导方向。
4.课后加强巩固练习，强调思考消化吸收
“交流——互动”教学模式非常注重对于知识的巩固，由于在课堂上主要是以学生的自主学习为主体，学生对于知识的掌握和理解相对而言较不明晰，由于学生的学习能力和学习基础不同，因此自主学习的效果也不尽相同。教师需要在课堂结束时对知识进行归纳和总结，帮助学生进一步地理解和吸收，课后布置合适的任务，帮助学生进行知识巩固。
“交流——互动”教学模式对于当下的初中英语课堂教学具有极大的应用价值，教师需要充分了解其优势，加以适当的策略，将其应用在课堂之中，打造初中英语高效课堂。要帮助学生提高自主学习的能力和意识，激发其对于英语学习的积极性。
参考文献
[1]周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[2]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智，2011，32：303-304.
[3]禚敏.新课改背景下初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中学生英语（初中版），2013，35：43-44+46.