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新课程改革要求在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生，小学英语教学更是如此。那么，怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？
一、努力创设民主和谐的教学氛围，调动学生参与教学活动的积极性
宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生喜欢教师。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。小学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，喜欢尝试把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，我们应努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行学习。
1.利用教材，创设情境，体验生活。人的情感总是在一定的情境、场合下产生的，语言学习更需要创造一个特定的、能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中要注意帮助学生创设真实的情境，让学生在情境中感受、感悟英语真实的意义。如学了“Shopping”后，笔者在教室里布置了几个购物区，让学生分组买卖东西、讨论价钱，再现并扩展会话内容，使学生在逼真的情境中触景生情、见情思意，体验生活的同时习得语言知识。
2.布置开放性作业，延续学生的体验。我们可以根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如在学了“Family members”后，让学生写英语小作文，描述自己的家庭情况。让学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并获得新的体验。
3.根据学生特征，培养他们说英语的习惯。小学英语教材的安排是从听说入门，通过听说培养学生的语感和兴趣。如学习了“Good morning”后，学生走进校园，可主动跟他们说Good morning，使他们开口讲英语。或组织一些英语互助小组，让胆子大的、发音较准的学生帮助胆子较小的、语音稍差些的学生，互相帮助，取长补短，营造良好的学习环境。
二、因势利导，让学生体验异国文化
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，为了准确、地道地使用语言，需要做到：
1.了解东西方文化的差异。跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用并注意渗透中西文化的差异。教师不但要注意自己语言的正确性，而且还必须关注语言运用是否恰当。对于形式正确但不符合角色身份或场合的语言，教师要注意指出并展示两种文化的共性和差异，使学生逐步形成跨文化意识，加深对不同民族文化的理解。
2.鼓励学生积极参与，大胆体验。知识的获得应是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主要参与者。让学生参与教学就是让学生最大限度地参与到学习的全过程，并在教师的指导下建立一种对学习的向往，成为认识的主体、学习的主人。
三、着眼于学生个体发展，让他们体验积极情感
教师要用学生的眼光看教材，用学生思考问题的方式理解教材，用学生乐于接受的方式运用教材，用贴近学生心灵的方法进行教学，拉近教师和学生的距离，真正融入学生的世界。
1.寓教于乐，让学生体验学习英语的兴趣。兴趣是学生主动参与教学活动的基础。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望。寓教于乐不仅能产生情感迁移，而且使学生注意力集中、持久，学习和交往能力迅速提高。我们可采取多种寓教于乐的教学方法，让学生体验学习英语的兴趣。（1）直观演示法。如教英文单词“apple”，教师把一个又红又大的苹果在课堂上展示出来，在单词旁画上简笔画，效果远比在单词旁写上“苹果”好得多。（2）游戏教学法。游戏教学法富有趣味性，符合小学生的年龄特点，让他们在玩中学、乐中学。（3）表演教学法。教师组织学生分角色表演对话课文是小学英语课堂教学巩固、反馈环节中常用的方法。（4）评比竞赛法。这种方法符合小学生好胜心强，希望表现自我、获取成功的心理特点，具有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣。（5）儿歌教学法。教师自编儿歌，突出教学的重难点，总结和掌握学习规律。这种形式朗朗上口、易记好用，很受学生的喜爱。（6）动作操作法。在教师的指导下让学生通过动手、动脑、动口，在操作中发现问题、认识问题、理解问题、解决问题。
2.因材施教，让学生体验成功。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是因材施教。在大搞开放教学背景下，我们的目光都不由自主地被那些锋芒毕露的学生所吸引，似乎只有有了这些优等生，才有了课堂的精彩，才能博得听课者的阵阵笑声与掌声。而那些学习上有困难的学生成了陪衬优等生的后进生，课堂上，他们完全体验不到成功的喜悦，有些甚至成为毫不相干的旁观者。身为教师，我们要尊重学生的主体地位，让每个学生都有成功的体验。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认，特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。
总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。在新课程改革的浪潮中，我们要积极学习、完善和提高，为学生将来的英语学习打好坚实的基础。
一、努力创设民主和谐的教学氛围，调动学生参与教学活动的积极性
宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生喜欢教师。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。小学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，喜欢尝试把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，我们应努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行学习。
1.利用教材，创设情境，体验生活。人的情感总是在一定的情境、场合下产生的，语言学习更需要创造一个特定的、能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中要注意帮助学生创设真实的情境，让学生在情境中感受、感悟英语真实的意义。如学了“Shopping”后，笔者在教室里布置了几个购物区，让学生分组买卖东西、讨论价钱，再现并扩展会话内容，使学生在逼真的情境中触景生情、见情思意，体验生活的同时习得语言知识。
2.布置开放性作业，延续学生的体验。我们可以根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如在学了“Family members”后，让学生写英语小作文，描述自己的家庭情况。让学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并获得新的体验。
3.根据学生特征，培养他们说英语的习惯。小学英语教材的安排是从听说入门，通过听说培养学生的语感和兴趣。如学习了“Good morning”后，学生走进校园，可主动跟他们说Good morning，使他们开口讲英语。或组织一些英语互助小组，让胆子大的、发音较准的学生帮助胆子较小的、语音稍差些的学生，互相帮助，取长补短，营造良好的学习环境。
二、因势利导，让学生体验异国文化
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，为了准确、地道地使用语言，需要做到：
1.了解东西方文化的差异。跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用并注意渗透中西文化的差异。教师不但要注意自己语言的正确性，而且还必须关注语言运用是否恰当。对于形式正确但不符合角色身份或场合的语言，教师要注意指出并展示两种文化的共性和差异，使学生逐步形成跨文化意识，加深对不同民族文化的理解。
2.鼓励学生积极参与，大胆体验。知识的获得应是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主要参与者。让学生参与教学就是让学生最大限度地参与到学习的全过程，并在教师的指导下建立一种对学习的向往，成为认识的主体、学习的主人。
三、着眼于学生个体发展，让他们体验积极情感
教师要用学生的眼光看教材，用学生思考问题的方式理解教材，用学生乐于接受的方式运用教材，用贴近学生心灵的方法进行教学，拉近教师和学生的距离，真正融入学生的世界。
1.寓教于乐，让学生体验学习英语的兴趣。兴趣是学生主动参与教学活动的基础。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望。寓教于乐不仅能产生情感迁移，而且使学生注意力集中、持久，学习和交往能力迅速提高。我们可采取多种寓教于乐的教学方法，让学生体验学习英语的兴趣。（1）直观演示法。如教英文单词“apple”，教师把一个又红又大的苹果在课堂上展示出来，在单词旁画上简笔画，效果远比在单词旁写上“苹果”好得多。（2）游戏教学法。游戏教学法富有趣味性，符合小学生的年龄特点，让他们在玩中学、乐中学。（3）表演教学法。教师组织学生分角色表演对话课文是小学英语课堂教学巩固、反馈环节中常用的方法。（4）评比竞赛法。这种方法符合小学生好胜心强，希望表现自我、获取成功的心理特点，具有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣。（5）儿歌教学法。教师自编儿歌，突出教学的重难点，总结和掌握学习规律。这种形式朗朗上口、易记好用，很受学生的喜爱。（6）动作操作法。在教师的指导下让学生通过动手、动脑、动口，在操作中发现问题、认识问题、理解问题、解决问题。
2.因材施教，让学生体验成功。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是因材施教。在大搞开放教学背景下，我们的目光都不由自主地被那些锋芒毕露的学生所吸引，似乎只有有了这些优等生，才有了课堂的精彩，才能博得听课者的阵阵笑声与掌声。而那些学习上有困难的学生成了陪衬优等生的后进生，课堂上，他们完全体验不到成功的喜悦，有些甚至成为毫不相干的旁观者。身为教师，我们要尊重学生的主体地位，让每个学生都有成功的体验。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认，特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。
总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。在新课程改革的浪潮中，我们要积极学习、完善和提高，为学生将来的英语学习打好坚实的基础。