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摘 要：英语写作是英语教学的重要组成部分，教师要注重提高学生的英语写作能力，教师要使学生掌握写作的技巧和方法，通过写作，提高学生的语言综合运用能力。教师要使学生优化写作的过程，提高学生英语写作的兴趣，教师要使学生注重总结写作中常用的连词及关键句，注重高级句型的运用，全面提高学生的英语写作水平。下面，我从“一、学生围绕话题小组讨论写作内容”“二、注重总结写作中常用的词组和句型”“三、注重作文批改环节，提高学生写作水平”三个方面入手，就高中英语写作教学进行初步的分析与探讨。
关键词：高中英语;英语写作;写作教学
高中英语写作教学中存在着一些问题：高中英语教师缺乏对写作训练的重视，对学生写作的文章结构、内容、逻辑缺乏指导，教师给学生布置题目，使学生在规定的时间完成写作，并提交作文教师进行批改。这种写作模式使学生比较被动，同时也导致了教师的教学任务繁重。针对这些问题，我结合自身的高中英语写作教学实践，就如何提高学生的英语写作能力进行初步的分析与探讨。
一、学生围绕话题小组讨论写作内容
教师使学生在写作前进行小组讨论，使学生通过讨论集思广益，小组讨论环节可以提高学生的合作学习能力，每个学生想到的点是不同的，小组讨论的方式可以集中小组成员的智慧，学生讨论完毕，学生自己拟定提纲，完成文章。在这个过程中，教师作为引导者，鼓励学生积极、创造性的进行思维，学生完成作文的初稿。
例如，2018年高考1卷作文：假定你是李华，你的新西兰朋友将去中国朋友家做客，他向你发邮件询问有关的习俗，包括到达时间、合适的礼物、餐桌礼仪等方面。我给学生布置了这篇作文，我把4名学生分为一组，进行小组讨论：这篇作文的时态应该用？人称主要是第几人称？关于去他人家做客的时间和中国的餐桌礼仪是怎样的？同学们有哪些了解？学生进行思考并讨论。学生们有的想到了chopstick 筷子的运用，到达时间在饭前半个小时比较合适，对于带的礼物，可以是水果、花等，表示心意即可。
二、注重总结写作中常用的词组和句型
教师要使学生注重总结写作中常用的词组和句型，使学生掌握简单的句子结构，掌握一些高级的连词，使句子更加连贯。教师使学生掌握表示递进关系、表示举例、表示总结、表示强调、表示让步等关系的词语，掌握段首、段尾的高级表达等等，熟记词组和句型可以帮助学生高效地进行英语写作，提高学生的写作效率。
例如，我使学生总结了写信开头常用的句型：I’m writing to give you some advice on……/As for……，I will give you some advice. 提建議常用的句型：You’d better…… You are supposed to……在讲这篇作文时，我还向学生总结了一些餐桌礼仪中的一些短语和句子，比如：Wash hands before each meal. You’d better not eat too fast or too much. Don’t speak too loudly while eating. Don’t stick the chopsticks upright the bowl 等等。在文章的最后，写一些总结性的句子，比如：Have a good/wonderful time in China. I would be more happy to see you have a good time in China！ 学生进行总结。
三、注重作文批改环节，提高学生写作水平
教师要注重学生的作文批改环节，采用学生互评、学生自评和师评相结合的评价方式。学生写作完成后，将自己的文章再读一遍，并对错误的地方进行修改，学生之间互相批改作文，相互批改可以促进双方的相互学习、相互进步。最后，教师进行批改。在学生批改时，教师要使学生关注作文的语法、作文的书写是否规范，英语句子的表达是否流畅，是否有拼写错误等等。
例如，学生写完作文后，我使学生先自己检查自己的时态、语态是否正确，连词是否用的恰当，文章的结构是否合理，等等，我使学生检查文章的细节，比如标点符号、英文字母的大小写、单词拼写的正误等。然后我使学生以小组为单位进行批改，每个学生对其他同学的作文提出自己的建议，学生在批改作文的时候可以借鉴别的同学写的好的地方，对于别的同学的错误及时地进行指正，使学生掌握应该修改作文的哪些点，从而提高学生的写作水平。
综上所述，高中英语教师要运用多种方法提高学生的英语写作能力，教师要注重学生写作前的小组讨论环节，使学生多多总结写作中经常用到的短语和句型，并应用到自己写作的文本中，教师还要使学生注重对自己作文的修改，注重时态、语态、标点符号等，使作文语言流畅、用词准确，教师在平时要注重加强对学生的写作训练，有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[1]党连霞.高中英语写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：234.
关键词：高中英语;英语写作;写作教学
高中英语写作教学中存在着一些问题：高中英语教师缺乏对写作训练的重视，对学生写作的文章结构、内容、逻辑缺乏指导，教师给学生布置题目，使学生在规定的时间完成写作，并提交作文教师进行批改。这种写作模式使学生比较被动，同时也导致了教师的教学任务繁重。针对这些问题，我结合自身的高中英语写作教学实践，就如何提高学生的英语写作能力进行初步的分析与探讨。
一、学生围绕话题小组讨论写作内容
教师使学生在写作前进行小组讨论，使学生通过讨论集思广益，小组讨论环节可以提高学生的合作学习能力，每个学生想到的点是不同的，小组讨论的方式可以集中小组成员的智慧，学生讨论完毕，学生自己拟定提纲，完成文章。在这个过程中，教师作为引导者，鼓励学生积极、创造性的进行思维，学生完成作文的初稿。
例如，2018年高考1卷作文：假定你是李华，你的新西兰朋友将去中国朋友家做客，他向你发邮件询问有关的习俗，包括到达时间、合适的礼物、餐桌礼仪等方面。我给学生布置了这篇作文，我把4名学生分为一组，进行小组讨论：这篇作文的时态应该用？人称主要是第几人称？关于去他人家做客的时间和中国的餐桌礼仪是怎样的？同学们有哪些了解？学生进行思考并讨论。学生们有的想到了chopstick 筷子的运用，到达时间在饭前半个小时比较合适，对于带的礼物，可以是水果、花等，表示心意即可。
二、注重总结写作中常用的词组和句型
教师要使学生注重总结写作中常用的词组和句型，使学生掌握简单的句子结构，掌握一些高级的连词，使句子更加连贯。教师使学生掌握表示递进关系、表示举例、表示总结、表示强调、表示让步等关系的词语，掌握段首、段尾的高级表达等等，熟记词组和句型可以帮助学生高效地进行英语写作，提高学生的写作效率。
例如，我使学生总结了写信开头常用的句型：I’m writing to give you some advice on……/As for……，I will give you some advice. 提建議常用的句型：You’d better…… You are supposed to……在讲这篇作文时，我还向学生总结了一些餐桌礼仪中的一些短语和句子，比如：Wash hands before each meal. You’d better not eat too fast or too much. Don’t speak too loudly while eating. Don’t stick the chopsticks upright the bowl 等等。在文章的最后，写一些总结性的句子，比如：Have a good/wonderful time in China. I would be more happy to see you have a good time in China！ 学生进行总结。
三、注重作文批改环节，提高学生写作水平
教师要注重学生的作文批改环节，采用学生互评、学生自评和师评相结合的评价方式。学生写作完成后，将自己的文章再读一遍，并对错误的地方进行修改，学生之间互相批改作文，相互批改可以促进双方的相互学习、相互进步。最后，教师进行批改。在学生批改时，教师要使学生关注作文的语法、作文的书写是否规范，英语句子的表达是否流畅，是否有拼写错误等等。
例如，学生写完作文后，我使学生先自己检查自己的时态、语态是否正确，连词是否用的恰当，文章的结构是否合理，等等，我使学生检查文章的细节，比如标点符号、英文字母的大小写、单词拼写的正误等。然后我使学生以小组为单位进行批改，每个学生对其他同学的作文提出自己的建议，学生在批改作文的时候可以借鉴别的同学写的好的地方，对于别的同学的错误及时地进行指正，使学生掌握应该修改作文的哪些点，从而提高学生的写作水平。
综上所述，高中英语教师要运用多种方法提高学生的英语写作能力，教师要注重学生写作前的小组讨论环节，使学生多多总结写作中经常用到的短语和句型，并应用到自己写作的文本中，教师还要使学生注重对自己作文的修改，注重时态、语态、标点符号等，使作文语言流畅、用词准确，教师在平时要注重加强对学生的写作训练，有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[1]党连霞.高中英语写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：234.