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摘要：高中美术教程的开启，离不开核心素养的培养。美术教师要针对不同的教学因素，对教学内容进行筛选和摘要，来制定相适应的教学方案。当今社会对学生的学科核心素养的培养尤其重视，同时也引起了教师的重视，要对教学方向与内容进行调整，顺应时代发展潮流，丰富教学课程，增强课堂活跃度。如今，“核心素养”正在不断的改革与完善，高中美术课程势必也会随之进行一定程度的变化与完善，傳统美术课程将面临着巨大的挑战，但同时也会丰富高中美术课堂，这将是高中美术课堂的一次重大改革。
关键词：核心素养;高中美术;教学探索
一、创建新的教学模式板块，启动核心素养培养
核心素养的培养已经逐渐成为新课改的基本要求，同时也成为美术学科教程的重要指标方向。在课堂的教学中，教师不仅仅要对教材内容了如指掌还要进行深入的研究，并且要根据学生的实际情况从而调整和筛选与其相符的教学内容。高中美术属于基础性美术教育，其特点包括全面性、普遍性等。在美术课堂教学中，每节课的侧重点都不同，在教学时，教师应抓住学生所需要的，进行合理的取舍，精简内容，对学生有帮助的内容要继续坚持下去，对学生给无意义的则可以剔除，做好取其精华，取其糟粕，这样则可以大幅度提升学生的学科核心素养。
例如，湘美版的美术教材《美术家眼中的自己》，这本书主要讲解了美术家眼里的自我认知与社会关系。教材列举了三幅美术作品的例子来供我们参考，这三个作品表现了美术家们的不同表现自我的方式。美术教师们让学生开始自行阅读文章材料，随后便给出了四位美术家们的自画像，让学生根据自己所读与理解的内容，从中匹配出相应画家的身份。选择之后，学生可以随意选择画家的一幅画作，让学生描述此画家的画风特点。学生得知可以随意选择画作并分析，都显得异常的兴奋，他们踊跃积极的参与，让美术课堂充满了活力，学习的氛围也萦绕着大家。通过画家自画像的形式推测分析画家的教学方式是十分新颖的，这可以有效引导学生的学习方法，增强他们的分析能力，让学生扩展自己的思维，从而促使美术课堂的充满活力。
二、创新优化教学方法，提升核心素养培养效率
美术教师在进行美术教学时，选择什么样的教学方法是重中之重，这要结合各方面的因素条件限制。教无定法，教师应结合多方面的思考反馈，创新优化自己的教学方式，从而提升自己的教学水平，同时可以提高学生美术学科核心素养的培养。课堂分析讲解、名师宣传讲堂、名画展览、案例分析等都是美术课堂上优秀的学习方法，但具体如何实施，还是要通过教师对课堂的分析所定，这样才是最合理的选择。
例如，在学习湘美版《从传统到现在》时，美术教师会通过多媒体展示出两幅名画《富士山居图》和《江山如此多娇》，并且提出要观察的要求，两幅作品的创作时的立场有何不同？构图的形式哪里有变化？色彩的搭配又有什么不同？学生们通过仔细的观察，对此进行激烈的讨论。教师们通过多媒体的运用，展示出不同的作品，让学生进行自己的分析与讨论，让学生在不断的讨论探索中得到认知，属于其自己的认知也慢慢地形成雏形。要想培养学生的学科核心素养，必须要渐进的进行引导，让学生在实际体验中了解美术，并形成自己的爱好。
三、创新教学活动方法，提升核心素养品质
美术教师在美术课教学中，不但要讲解知识，还要为学生创造美术实践活动的机会，让学生们感到真正的美术世界。进入新时代后，多媒体的全方面应用可以更加便捷的为美术课堂带来新的体验。美术教师可以在多媒体上把美术作品进行展示，并且可以通过联网的方式进行校与校之间的美术作品的互相鉴赏与合作讨论，大幅度提高学生学习美术的积极性。这种方式在提升学生视野的同时，也大大提升学生综合运用网络信息的能力，大幅度提高美术能力与水平。
例如，湘美版《心灵的慰藉》主要描述了宗教文化对美术作品的影响，尤其是中国宗教色彩比较深的作品。美术教师通常从学生比较熟悉的宗教美术作品出发，随之对学生进行引导与教育，让他们充分发挥想象力、创造力，从而教师从侧面引出世界各地的优秀宗教美术作品，，在扩展学生们的眼界的同时，也提高了学生们的美术学科的核心素养。美术学习必须要与生活实践相结合，这样才会促进教学，提高效率。高中生已经有了一定程度的美术基础，好好利用这种能力，从而来提高教学质量。
结束语：
高中美术的教育可以结合多种方式来创造出新的教学模式，与时俱进，多多利用现有资源。教师综合地分析学生们的心理，让学习教学与学生们的生活相结合，通过社会实践的方法来提升高中生的美术学习兴趣。在提高教学效率的同时，也促进高中生的思维活动方式，促进高中生学科核心素养的形成，在不断的学习与历练中，完成并形成自己的认知结构。
参考文献：
[1]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.
[2]张鸽.高中美术鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[3]文旭.“同课异构”教学策略研究[D].广西师范大学，2016.
关键词：核心素养;高中美术;教学探索
一、创建新的教学模式板块，启动核心素养培养
核心素养的培养已经逐渐成为新课改的基本要求，同时也成为美术学科教程的重要指标方向。在课堂的教学中，教师不仅仅要对教材内容了如指掌还要进行深入的研究，并且要根据学生的实际情况从而调整和筛选与其相符的教学内容。高中美术属于基础性美术教育，其特点包括全面性、普遍性等。在美术课堂教学中，每节课的侧重点都不同，在教学时，教师应抓住学生所需要的，进行合理的取舍，精简内容，对学生有帮助的内容要继续坚持下去，对学生给无意义的则可以剔除，做好取其精华，取其糟粕，这样则可以大幅度提升学生的学科核心素养。
例如，湘美版的美术教材《美术家眼中的自己》，这本书主要讲解了美术家眼里的自我认知与社会关系。教材列举了三幅美术作品的例子来供我们参考，这三个作品表现了美术家们的不同表现自我的方式。美术教师们让学生开始自行阅读文章材料，随后便给出了四位美术家们的自画像，让学生根据自己所读与理解的内容，从中匹配出相应画家的身份。选择之后，学生可以随意选择画家的一幅画作，让学生描述此画家的画风特点。学生得知可以随意选择画作并分析，都显得异常的兴奋，他们踊跃积极的参与，让美术课堂充满了活力，学习的氛围也萦绕着大家。通过画家自画像的形式推测分析画家的教学方式是十分新颖的，这可以有效引导学生的学习方法，增强他们的分析能力，让学生扩展自己的思维，从而促使美术课堂的充满活力。
二、创新优化教学方法，提升核心素养培养效率
美术教师在进行美术教学时，选择什么样的教学方法是重中之重，这要结合各方面的因素条件限制。教无定法，教师应结合多方面的思考反馈，创新优化自己的教学方式，从而提升自己的教学水平，同时可以提高学生美术学科核心素养的培养。课堂分析讲解、名师宣传讲堂、名画展览、案例分析等都是美术课堂上优秀的学习方法，但具体如何实施，还是要通过教师对课堂的分析所定，这样才是最合理的选择。
例如，在学习湘美版《从传统到现在》时，美术教师会通过多媒体展示出两幅名画《富士山居图》和《江山如此多娇》，并且提出要观察的要求，两幅作品的创作时的立场有何不同？构图的形式哪里有变化？色彩的搭配又有什么不同？学生们通过仔细的观察，对此进行激烈的讨论。教师们通过多媒体的运用，展示出不同的作品，让学生进行自己的分析与讨论，让学生在不断的讨论探索中得到认知，属于其自己的认知也慢慢地形成雏形。要想培养学生的学科核心素养，必须要渐进的进行引导，让学生在实际体验中了解美术，并形成自己的爱好。
三、创新教学活动方法，提升核心素养品质
美术教师在美术课教学中，不但要讲解知识，还要为学生创造美术实践活动的机会，让学生们感到真正的美术世界。进入新时代后，多媒体的全方面应用可以更加便捷的为美术课堂带来新的体验。美术教师可以在多媒体上把美术作品进行展示，并且可以通过联网的方式进行校与校之间的美术作品的互相鉴赏与合作讨论，大幅度提高学生学习美术的积极性。这种方式在提升学生视野的同时，也大大提升学生综合运用网络信息的能力，大幅度提高美术能力与水平。
例如，湘美版《心灵的慰藉》主要描述了宗教文化对美术作品的影响，尤其是中国宗教色彩比较深的作品。美术教师通常从学生比较熟悉的宗教美术作品出发，随之对学生进行引导与教育，让他们充分发挥想象力、创造力，从而教师从侧面引出世界各地的优秀宗教美术作品，，在扩展学生们的眼界的同时，也提高了学生们的美术学科的核心素养。美术学习必须要与生活实践相结合，这样才会促进教学，提高效率。高中生已经有了一定程度的美术基础，好好利用这种能力，从而来提高教学质量。
结束语：
高中美术的教育可以结合多种方式来创造出新的教学模式，与时俱进，多多利用现有资源。教师综合地分析学生们的心理，让学习教学与学生们的生活相结合，通过社会实践的方法来提升高中生的美术学习兴趣。在提高教学效率的同时，也促进高中生的思维活动方式，促进高中生学科核心素养的形成，在不断的学习与历练中，完成并形成自己的认知结构。
参考文献：
[1]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.
[2]张鸽.高中美术鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[3]文旭.“同课异构”教学策略研究[D].广西师范大学，2016.