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摘要：当前，我国随着新课程改革的进一步深化，众多学校为充分迎合新课改的号召，积极的对教师的教育理念以及教学方式进行改革，致力于全面培养学生的核心素养。尤其在小学英语课程中，打造灵动课堂，帮助学生进行自主学习以及合作探究已成为当前我国小学阶段教育发展的首要任务。
关键词：小学英语课程；灵动课堂；学生核心素养
前言：当前，我国小学阶段英语课程中打造灵动课堂以增强学生核心素养的举措被教育界广泛的关注[1]。所谓英语灵动课堂的打造就是与时俱进开拓创新的集中体现，打破传统课堂上应试教育模式，为学生营造出一个独立自主、灵活轻松的学习氛围，让学生在此氛围下学习到更多的知识并运用到生活中，提升自身的核心素养。此外，灵动课堂的打造是当前为了充分迎合因新课改的需要而落实的。因此，在本文中，主要针对如何建立英语灵动课堂来培养学生的核心素养。
一、小学英语课程中打造灵动课堂对增强学生核心素养的必要性
灵动一词，字面含义是富有灵气，灵活的意思[2]。而将这一词汇放在小学英语课程上就是说明，小学阶段的英语教师在教学方法上要做到富有灵活性，学生在学习英语的过程中要积极主动，课堂上的表现要灵活，充满灵性。只有将教师的灵动与学生的灵动二者有机的统一起来，灵动课堂的打造才算成功，这就是小学英语课程打造灵动课堂的外在集中体现。
而在某种程度上，灵动课堂的打造还具备内在表现，其最突出的内在表现就是人本理念精神的倡导，教师在对英语教学的过程中，既要重视对英语知识的传授，同时更多的还要注重学生对英语知识的接受能力，学生与教师在教学的过程中相互配合，共同搭建出一条成长的桥梁，使得教学更富有其生命力，进而才能最大程度的激发学生对学习的积极性与主观能动性，让学生对待英语课程的学习真正意义上灵动起来。
当前，我国越来越多的小学，在英语课程中注重打造灵动课堂，以激发学生的核心素养。学生通过英语课程锻炼出的核心素养，不仅可以强化自身对英语的听说读写能力，还能强化自身的思维、想象能力以及创新能力。这对于学生未来更高层次的学习以及发展来说都是十分有益处的。在一定程度上，学生的英语核心素养还会增强学生对国家的认同感与归属感，拓展国际视野。日后培养学生成为社会合格公民打好坚实的基础。
二、小学英语课堂中打造灵动课堂并有效增强学生核心素养的举措
（一）结合情境教學的优势，培养学生的语言能力
传统的小学英语课堂，在教学活动的开展过程中，教师多采取填鸭式的教育模式，不让学生了解英语的文化，而是一味的按照教材上的内容对学生进行词汇、语法上的讲授[3]。殊不知，长此以往，会慢慢降低学生对英语学科学习的兴趣，学生在英语学习的过程中找不到适合自己的学习方法，因而，无法有效的掌握英语这门语言学。
其实，简单的来说，英语就是一种语言，跟中文学习是一样的，要想学会这门语言，最有效的方法就是了解语言的文化，利用情境，善于利用语言，用语言进行沟通。因此，小学阶段教师在进行英语教学时，可以适当的设计出一些有趣的情境，并将需要传授的知识运用到该情境之中，充分吸引学生自主的走进情境中，在情境中掌握英语知识，并将知识牢固的应用起来，打造灵动课堂，以充分培养学生的核心素养。
例如，在本节课程中，有关生日这一知识点教学，教师就可以对此设计出一些情境，以学生为背景，安排一名同学过生日，另外一些同学为她庆祝生日。他们可以去商场购物买一些商品回来庆祝，在此情境中设定一些商品的单词，学生们通过自主选择选取一些商品，并以此为背景进行语法对话。如此在情境之中进行生动直观的教学，使得学生们不仅对课程中所涉及的单词牢固的掌握，还能运用这些词汇灵活的进行对话，有效的培养了学生的语言能力，并树立了学生正确的价值观。
（二）运用多种形式的教学方法，培养学生的思维能力
传统的小学英语课堂，在教学活动的开展过程中，教师主要突出英语的工具属性，忽视了其具备的人文价值，这一点，从小学英语教材中就不难看出，小学英语教材中，每一块知识点其中都蕴含着丰富的人文内容，但是教师在传授知识时往往急于求成，只考虑最终学生的考试成绩，忽视了英语作为语言最重要的人文价值[4]。
基于以上此种现状，现阶段，就要求广大的小学英语教师将教材中知识点蕴含的人文内容充分的挖掘出来，并运用多种形式的教学方法与手段，以人文价值内涵充分培养学生的思维能力，使学生的思维更富有灵动性，进而有效的培养学生的核心素养。
例如，在教授学生“生气”这一词汇时，除了教会学生词汇表面上的含义外，还要引导学生思考其深入内涵。比如平时学生自己与父母、兄弟姐妹、朋友之间生气的时候，会如何做，不同的做法对自身以及他人产生的影响等，引发学生围绕这一主题，在课堂上借题发挥，畅所欲言。教师在最终总结时向学生说明生气的不可取之处，以及容易中伤他人等人文道理，对学生今后遇事保持沉着冷静，理性对待事物有极大的帮助。由此可见，教师通过英语课堂上小小的知识点，延伸到做人的道理，人文价值对学生核心素养的培养成效显著。
（三）善于借助英语文化的包容特性，培养学生的核心素养
英语学科就其本质来说，是一种语言类的学科，众所周知，语言和文化在一定程度上是相辅相成的，具有本质上的联系。因此，教师在小学课堂上对学生传授英语知识的同时要将语言中所蕴含的文化因素体现在学生面前，学生借助英语文化的独特包容特性，充分的了解中西方文化的差异性，这对于学生英语学科的学习是十分有帮助的，同时，为其核心素养良好文化品格的养成，打下坚实的基础。
例如，教师在课堂上在介绍“谢谢”等英语日常礼貌用语时，首要的就是要引导学生对中西方的礼貌用语进行对比。而就“谢谢”一词而言，西方国家对于这一词汇用法非常广泛，无论是亲近的人还是陌生人都可以使用这一词汇。而我国对于这一词汇的使用范围就很受局限，一般情况下，跟较为亲近的人是很少使用谢谢一词的，因为这一词汇会显得二人的关系很生疏。因而，在中西方文化差异的对比下，可以使学生在不同的交际环境中，选择适合的交际用语，有效的提升学生对英语文化的感悟。
结论：综上所述，小学英语课程中打造灵动课堂对增强学生核心素养是非常有必要的举措，这才是当前我国新课改风气下，回归本真教育的集中体现。因此当前小学英语课程中打造小学英语灵动课堂，有利于培养学生的英语核心素养，进而建立起和谐的教育环境。望此次本文研究的内容与结果能够得到当前我国小学阶段教育部门的广泛关注。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，（11）：68-69.
[2]徐蓉洁.打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养[J].中外交流，2017，（21）.
[3]应江玲.小学英语课堂对学生核心素养的培养[J].科研，2016，（7）：59-60.
[4]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训，2017，（6）：55-59.，
关键词：小学英语课程；灵动课堂；学生核心素养
前言：当前，我国小学阶段英语课程中打造灵动课堂以增强学生核心素养的举措被教育界广泛的关注[1]。所谓英语灵动课堂的打造就是与时俱进开拓创新的集中体现，打破传统课堂上应试教育模式，为学生营造出一个独立自主、灵活轻松的学习氛围，让学生在此氛围下学习到更多的知识并运用到生活中，提升自身的核心素养。此外，灵动课堂的打造是当前为了充分迎合因新课改的需要而落实的。因此，在本文中，主要针对如何建立英语灵动课堂来培养学生的核心素养。
一、小学英语课程中打造灵动课堂对增强学生核心素养的必要性
灵动一词，字面含义是富有灵气，灵活的意思[2]。而将这一词汇放在小学英语课程上就是说明，小学阶段的英语教师在教学方法上要做到富有灵活性，学生在学习英语的过程中要积极主动，课堂上的表现要灵活，充满灵性。只有将教师的灵动与学生的灵动二者有机的统一起来，灵动课堂的打造才算成功，这就是小学英语课程打造灵动课堂的外在集中体现。
而在某种程度上，灵动课堂的打造还具备内在表现，其最突出的内在表现就是人本理念精神的倡导，教师在对英语教学的过程中，既要重视对英语知识的传授，同时更多的还要注重学生对英语知识的接受能力，学生与教师在教学的过程中相互配合，共同搭建出一条成长的桥梁，使得教学更富有其生命力，进而才能最大程度的激发学生对学习的积极性与主观能动性，让学生对待英语课程的学习真正意义上灵动起来。
当前，我国越来越多的小学，在英语课程中注重打造灵动课堂，以激发学生的核心素养。学生通过英语课程锻炼出的核心素养，不仅可以强化自身对英语的听说读写能力，还能强化自身的思维、想象能力以及创新能力。这对于学生未来更高层次的学习以及发展来说都是十分有益处的。在一定程度上，学生的英语核心素养还会增强学生对国家的认同感与归属感，拓展国际视野。日后培养学生成为社会合格公民打好坚实的基础。
二、小学英语课堂中打造灵动课堂并有效增强学生核心素养的举措
（一）结合情境教學的优势，培养学生的语言能力
传统的小学英语课堂，在教学活动的开展过程中，教师多采取填鸭式的教育模式，不让学生了解英语的文化，而是一味的按照教材上的内容对学生进行词汇、语法上的讲授[3]。殊不知，长此以往，会慢慢降低学生对英语学科学习的兴趣，学生在英语学习的过程中找不到适合自己的学习方法，因而，无法有效的掌握英语这门语言学。
其实，简单的来说，英语就是一种语言，跟中文学习是一样的，要想学会这门语言，最有效的方法就是了解语言的文化，利用情境，善于利用语言，用语言进行沟通。因此，小学阶段教师在进行英语教学时，可以适当的设计出一些有趣的情境，并将需要传授的知识运用到该情境之中，充分吸引学生自主的走进情境中，在情境中掌握英语知识，并将知识牢固的应用起来，打造灵动课堂，以充分培养学生的核心素养。
例如，在本节课程中，有关生日这一知识点教学，教师就可以对此设计出一些情境，以学生为背景，安排一名同学过生日，另外一些同学为她庆祝生日。他们可以去商场购物买一些商品回来庆祝，在此情境中设定一些商品的单词，学生们通过自主选择选取一些商品，并以此为背景进行语法对话。如此在情境之中进行生动直观的教学，使得学生们不仅对课程中所涉及的单词牢固的掌握，还能运用这些词汇灵活的进行对话，有效的培养了学生的语言能力，并树立了学生正确的价值观。
（二）运用多种形式的教学方法，培养学生的思维能力
传统的小学英语课堂，在教学活动的开展过程中，教师主要突出英语的工具属性，忽视了其具备的人文价值，这一点，从小学英语教材中就不难看出，小学英语教材中，每一块知识点其中都蕴含着丰富的人文内容，但是教师在传授知识时往往急于求成，只考虑最终学生的考试成绩，忽视了英语作为语言最重要的人文价值[4]。
基于以上此种现状，现阶段，就要求广大的小学英语教师将教材中知识点蕴含的人文内容充分的挖掘出来，并运用多种形式的教学方法与手段，以人文价值内涵充分培养学生的思维能力，使学生的思维更富有灵动性，进而有效的培养学生的核心素养。
例如，在教授学生“生气”这一词汇时，除了教会学生词汇表面上的含义外，还要引导学生思考其深入内涵。比如平时学生自己与父母、兄弟姐妹、朋友之间生气的时候，会如何做，不同的做法对自身以及他人产生的影响等，引发学生围绕这一主题，在课堂上借题发挥，畅所欲言。教师在最终总结时向学生说明生气的不可取之处，以及容易中伤他人等人文道理，对学生今后遇事保持沉着冷静，理性对待事物有极大的帮助。由此可见，教师通过英语课堂上小小的知识点，延伸到做人的道理，人文价值对学生核心素养的培养成效显著。
（三）善于借助英语文化的包容特性，培养学生的核心素养
英语学科就其本质来说，是一种语言类的学科，众所周知，语言和文化在一定程度上是相辅相成的，具有本质上的联系。因此，教师在小学课堂上对学生传授英语知识的同时要将语言中所蕴含的文化因素体现在学生面前，学生借助英语文化的独特包容特性，充分的了解中西方文化的差异性，这对于学生英语学科的学习是十分有帮助的，同时，为其核心素养良好文化品格的养成，打下坚实的基础。
例如，教师在课堂上在介绍“谢谢”等英语日常礼貌用语时，首要的就是要引导学生对中西方的礼貌用语进行对比。而就“谢谢”一词而言，西方国家对于这一词汇用法非常广泛，无论是亲近的人还是陌生人都可以使用这一词汇。而我国对于这一词汇的使用范围就很受局限，一般情况下，跟较为亲近的人是很少使用谢谢一词的，因为这一词汇会显得二人的关系很生疏。因而，在中西方文化差异的对比下，可以使学生在不同的交际环境中，选择适合的交际用语，有效的提升学生对英语文化的感悟。
结论：综上所述，小学英语课程中打造灵动课堂对增强学生核心素养是非常有必要的举措，这才是当前我国新课改风气下，回归本真教育的集中体现。因此当前小学英语课程中打造小学英语灵动课堂，有利于培养学生的英语核心素养，进而建立起和谐的教育环境。望此次本文研究的内容与结果能够得到当前我国小学阶段教育部门的广泛关注。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，（11）：68-69.
[2]徐蓉洁.打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养[J].中外交流，2017，（21）.
[3]应江玲.小学英语课堂对学生核心素养的培养[J].科研，2016，（7）：59-60.
[4]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训，2017，（6）：55-59.，