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【摘要】互联网高速发展的今天,采用最新的互联网技术,可以激发学生学习的兴趣,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免学生厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,同时,也可大大提高课堂教学效率。
【关键词】互联网;兴趣;教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)33-0183-02
21世纪是信息时代、网络时代,网络以其迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向人们传递着信息与知识。信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,作为基础教育的小学教育阶段,当务之急必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
一、借助现代教育技术,为小学数学课创设良好的情感环境
运用现代教育技术,就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。在教学过程中,运用多媒体现代教育手段教学,能有效地给学生营造出研究问题的情境,激发学生探究问题的主动性,将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活,使教师真正地充分熟练掌握现代教育技术,进行更加富有成效的小学数学教学创新实践。例如,我在教学《平移与旋转》一课时,我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案,然后让学生们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的,它们的特点又是什么?随后我又安排学生利用电脑进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会!如果让学生在方格纸上设计,但是若把它放到电脑上进行设计,就可以从一个简单的图形出发,将图形进行若干次的对称、平移和旋转,得到一系列新的图形,形成一个图案。最后通过电脑和手机连接同一网络实现资源共享,让学生集体欣赏作品,从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷,享受数学带来的乐趣!
二、借助现代教育技术,能有效提高学生的学习兴趣,激发学习动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机,调动学习积极性起决定作用。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,学生的学习障碍就几乎解决了一半。用多媒体辅助数学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如:长方形与正方形之间的关系,传统的教学就是教师用语言的描述来完成的,(正方形是特殊的长方形)学生只是感性地知道了它们之间的关系,其实很多实质性的东西没有完全掌握,这就无形中降低了学生学习的兴趣。用多媒体辅助教学就克服了这个缺点,将知识的形成过程形象地展示给学生,学生一看演示过程就明白了,提高了兴趣。当学习兴趣与日俱增以后,学生的课堂注意力明显提高。对教学信息的反馈比较积极,增强了学习主动性,不再把学习当负担。
三、借助现代教育技术,可以增加课堂信息量,突破数学教学的重难点,提高教学效果
一课堂教学容量的多少取决于学生的接受能力,多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学,加速了学生理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同一内容的接受时间,为增大课堂容量提供了良好的条件。另一方面,课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响,尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对课堂的速度起到了較大的限制和制约,利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为课堂增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标信息实现实时控制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,像电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形(或图像)进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂效率。例如,《植树问题》一课中,为了方便学生理解所讲内容,我利用班级里的交互式白板库存资源功能,将提前做好的线段图存储起来,讲到两端都栽、只栽一端、两端都不栽这三种情况时再一一调出,既方便学生理解知识,又节省课堂时间,可谓一举两得。同时对于必要的板书可以利用白板中的书写功能进行批注,多种颜色不同功能的笔使得板书更加趣味性、直观性。课后通过白板的存储功能,将本堂课的教学过程生成过程性资源,利用回放功能不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结,更有利于进一步突出教学重点、突破难点,提高教学效率。
四、借助现代教育技术,让学生形成生动具体的感知过程
运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,直观生动地对学生的认识具有“催化”作用,有效地激发学生探究新知识的兴趣。如教学《圆的面积》时,通过多媒体演示,学生清楚明白地看出圆转化成长方形的过程,把圆平均分成4份拼成一个很近似的长方形,把圆平均分成8份、16份、32份分别拼成长方形,分法和拼法都形象生动地展示在学生面前。
五、借助现代教育技术,解决了传统教学不能解决的“多边互动,因材施教”问题
利用互联教学助手里的分组辅导,个别辅导、交互辅导功能,教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教,比较自由充分地发挥个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱,也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消,优生和差生的主动性,积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来;小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,每个学生都在自觉地寻求知识发展自己;于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,学习效率和教学技能相应得到提高。
综上所述,在教学过程中充分发挥现代教育技术的优势,整合课程资源,通过多维互动的课堂教学,能够提高学生的积极性、提高教学质量,促进学生创新能力、实践能力的提高。
【关键词】互联网;兴趣;教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)33-0183-02
21世纪是信息时代、网络时代,网络以其迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向人们传递着信息与知识。信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,作为基础教育的小学教育阶段,当务之急必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
一、借助现代教育技术,为小学数学课创设良好的情感环境
运用现代教育技术,就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。在教学过程中,运用多媒体现代教育手段教学,能有效地给学生营造出研究问题的情境,激发学生探究问题的主动性,将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活,使教师真正地充分熟练掌握现代教育技术,进行更加富有成效的小学数学教学创新实践。例如,我在教学《平移与旋转》一课时,我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案,然后让学生们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的,它们的特点又是什么?随后我又安排学生利用电脑进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会!如果让学生在方格纸上设计,但是若把它放到电脑上进行设计,就可以从一个简单的图形出发,将图形进行若干次的对称、平移和旋转,得到一系列新的图形,形成一个图案。最后通过电脑和手机连接同一网络实现资源共享,让学生集体欣赏作品,从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷,享受数学带来的乐趣!
二、借助现代教育技术,能有效提高学生的学习兴趣,激发学习动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机,调动学习积极性起决定作用。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,学生的学习障碍就几乎解决了一半。用多媒体辅助数学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如:长方形与正方形之间的关系,传统的教学就是教师用语言的描述来完成的,(正方形是特殊的长方形)学生只是感性地知道了它们之间的关系,其实很多实质性的东西没有完全掌握,这就无形中降低了学生学习的兴趣。用多媒体辅助教学就克服了这个缺点,将知识的形成过程形象地展示给学生,学生一看演示过程就明白了,提高了兴趣。当学习兴趣与日俱增以后,学生的课堂注意力明显提高。对教学信息的反馈比较积极,增强了学习主动性,不再把学习当负担。
三、借助现代教育技术,可以增加课堂信息量,突破数学教学的重难点,提高教学效果
一课堂教学容量的多少取决于学生的接受能力,多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学,加速了学生理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同一内容的接受时间,为增大课堂容量提供了良好的条件。另一方面,课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响,尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对课堂的速度起到了較大的限制和制约,利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为课堂增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标信息实现实时控制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,像电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形(或图像)进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂效率。例如,《植树问题》一课中,为了方便学生理解所讲内容,我利用班级里的交互式白板库存资源功能,将提前做好的线段图存储起来,讲到两端都栽、只栽一端、两端都不栽这三种情况时再一一调出,既方便学生理解知识,又节省课堂时间,可谓一举两得。同时对于必要的板书可以利用白板中的书写功能进行批注,多种颜色不同功能的笔使得板书更加趣味性、直观性。课后通过白板的存储功能,将本堂课的教学过程生成过程性资源,利用回放功能不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结,更有利于进一步突出教学重点、突破难点,提高教学效率。
四、借助现代教育技术,让学生形成生动具体的感知过程
运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,直观生动地对学生的认识具有“催化”作用,有效地激发学生探究新知识的兴趣。如教学《圆的面积》时,通过多媒体演示,学生清楚明白地看出圆转化成长方形的过程,把圆平均分成4份拼成一个很近似的长方形,把圆平均分成8份、16份、32份分别拼成长方形,分法和拼法都形象生动地展示在学生面前。
五、借助现代教育技术,解决了传统教学不能解决的“多边互动,因材施教”问题
利用互联教学助手里的分组辅导,个别辅导、交互辅导功能,教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教,比较自由充分地发挥个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱,也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消,优生和差生的主动性,积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来;小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,每个学生都在自觉地寻求知识发展自己;于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,学习效率和教学技能相应得到提高。
综上所述,在教学过程中充分发挥现代教育技术的优势,整合课程资源,通过多维互动的课堂教学,能够提高学生的积极性、提高教学质量,促进学生创新能力、实践能力的提高。