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【摘要】互联网高速发展的今天，采用最新的互联网技术，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免学生厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。
【关键词】互联网；兴趣；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0183-02
21世纪是信息时代、网络时代，网络以其迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向人们传递着信息与知识。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，作为基础教育的小学教育阶段，当务之急必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
一、借助现代教育技术，为小学数学课创设良好的情感环境
运用现代教育技术，就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。在教学过程中，运用多媒体现代教育手段教学，能有效地给学生营造出研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活，使教师真正地充分熟练掌握现代教育技术，进行更加富有成效的小学数学教学创新实践。例如，我在教学《平移与旋转》一课时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让学生们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？随后我又安排学生利用电脑进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，但是若把它放到电脑上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。最后通过电脑和手机连接同一网络实现资源共享，让学生集体欣赏作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！
二、借助现代教育技术，能有效提高学生的学习兴趣，激发学习动机
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，学生的学习障碍就几乎解决了一半。用多媒体辅助数学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如：长方形与正方形之间的关系，传统的教学就是教师用语言的描述来完成的，（正方形是特殊的长方形）学生只是感性地知道了它们之间的关系，其实很多实质性的东西没有完全掌握，这就无形中降低了学生学习的兴趣。用多媒体辅助教学就克服了这个缺点，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了兴趣。当学习兴趣与日俱增以后，学生的课堂注意力明显提高。对教学信息的反馈比较积极，增强了学习主动性，不再把学习当负担。
三、借助现代教育技术，可以增加课堂信息量，突破数学教学的重难点，提高教学效果
一课堂教学容量的多少取决于学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加速了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同一内容的接受时间，为增大课堂容量提供了良好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了較大的限制和制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。例如，《植树问题》一课中，为了方便学生理解所讲内容，我利用班级里的交互式白板库存资源功能，将提前做好的线段图存储起来，讲到两端都栽、只栽一端、两端都不栽这三种情况时再一一调出，既方便学生理解知识，又节省课堂时间，可谓一举两得。同时对于必要的板书可以利用白板中的书写功能进行批注，多种颜色不同功能的笔使得板书更加趣味性、直观性。课后通过白板的存储功能，将本堂课的教学过程生成过程性资源，利用回放功能不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结，更有利于进一步突出教学重点、突破难点，提高教学效率。
四、借助现代教育技术，让学生形成生动具体的感知过程
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。如教学《圆的面积》时，通过多媒体演示，学生清楚明白地看出圆转化成长方形的过程，把圆平均分成4份拼成一个很近似的长方形，把圆平均分成8份、16份、32份分别拼成长方形，分法和拼法都形象生动地展示在学生面前。
五、借助现代教育技术，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题
利用互联教学助手里的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
综上所述，在教学过程中充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，通过多维互动的课堂教学，能够提高学生的积极性、提高教学质量，促进学生创新能力、实践能力的提高。
【关键词】互联网；兴趣；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0183-02
21世纪是信息时代、网络时代，网络以其迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向人们传递着信息与知识。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，作为基础教育的小学教育阶段，当务之急必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
一、借助现代教育技术，为小学数学课创设良好的情感环境
运用现代教育技术，就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。在教学过程中，运用多媒体现代教育手段教学，能有效地给学生营造出研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活，使教师真正地充分熟练掌握现代教育技术，进行更加富有成效的小学数学教学创新实践。例如，我在教学《平移与旋转》一课时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让学生们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？随后我又安排学生利用电脑进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，但是若把它放到电脑上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。最后通过电脑和手机连接同一网络实现资源共享，让学生集体欣赏作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！
二、借助现代教育技术，能有效提高学生的学习兴趣，激发学习动机
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，学生的学习障碍就几乎解决了一半。用多媒体辅助数学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如：长方形与正方形之间的关系，传统的教学就是教师用语言的描述来完成的，（正方形是特殊的长方形）学生只是感性地知道了它们之间的关系，其实很多实质性的东西没有完全掌握，这就无形中降低了学生学习的兴趣。用多媒体辅助教学就克服了这个缺点，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了兴趣。当学习兴趣与日俱增以后，学生的课堂注意力明显提高。对教学信息的反馈比较积极，增强了学习主动性，不再把学习当负担。
三、借助现代教育技术，可以增加课堂信息量，突破数学教学的重难点，提高教学效果
一课堂教学容量的多少取决于学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加速了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同一内容的接受时间，为增大课堂容量提供了良好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了較大的限制和制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。例如，《植树问题》一课中，为了方便学生理解所讲内容，我利用班级里的交互式白板库存资源功能，将提前做好的线段图存储起来，讲到两端都栽、只栽一端、两端都不栽这三种情况时再一一调出，既方便学生理解知识，又节省课堂时间，可谓一举两得。同时对于必要的板书可以利用白板中的书写功能进行批注，多种颜色不同功能的笔使得板书更加趣味性、直观性。课后通过白板的存储功能，将本堂课的教学过程生成过程性资源，利用回放功能不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结，更有利于进一步突出教学重点、突破难点，提高教学效率。
四、借助现代教育技术，让学生形成生动具体的感知过程
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。如教学《圆的面积》时，通过多媒体演示，学生清楚明白地看出圆转化成长方形的过程，把圆平均分成4份拼成一个很近似的长方形，把圆平均分成8份、16份、32份分别拼成长方形，分法和拼法都形象生动地展示在学生面前。
五、借助现代教育技术，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题
利用互联教学助手里的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
综上所述，在教学过程中充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，通过多维互动的课堂教学，能够提高学生的积极性、提高教学质量，促进学生创新能力、实践能力的提高。