掌握试卷分析的技巧，充分挖掘试题的价值，多一些错误剖析，找出学生出错的原因，弄清引起错误的根源。
　　为了正确评价学生的数学水平，期中或期末对学生进行测试成了不可或缺的重要环节。试卷分析不但可以获取各种教学信息，为改进教学补漏补差提供重要依据，还可以对试卷本身作出恰当的评价，提高教师编写试卷的水平。然而有的教师把试卷分析看成是单纯的统计分数，把学生分为优秀、及格、差等，可有可无，无关紧要。试卷分析既是对教师教的反思，也是对学生学的反思。掌握好试卷分析的技巧，是数学教师必备的知识和能力之一。
　　试卷分析不仅要统计学生的分数，算出全班的平均分，特别是班上后30%学生的平均分、及格率、优秀率等，但统计分数不是试卷分析的全部工作。测试效果分析既要有科学的统计，还要进行定性与定量分析，即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因：普遍存在的问题是什么？个别问题又出现在哪些学生身上？是概念法则不清 ，还是计算能力薄弱？是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强？引起错误的原因是多方面的，要弄清楚究竟是学生方面的问题，还是教师方面的问题。
　　在实际教学中，我们不难发现，有关分数的统计老师都完成得很好；错题分析这一栏，大部分老师是只言片语，轻描淡写，敷衍过去。如计算错误率较高、学生解决问题能力要加强等，不作更深入的探究。例如，在一次小学数学三年级下册的数学期末考试中，有这样一道判断题：“两个长方形的周长相等，面积也一定相等。（ ）”。很多孩子都认为这种说法是对的。究其原因，主要是孩子对周长和面积这两个概念理解不清。两个长方形的周长相等，并不能说明面积就一定相等，因为周长相等，并不表明两个长方形的长和宽分别相等。比如，周长是10厘米的长方形，长和宽可能会是4厘米和1厘米，3厘米和2厘米等多种情况，此时面积分别是4平方厘米和6平方厘米。当两个长方形的长和宽分别相等时，面积就相等，当长和宽不是分别相等时，面积就不一定相等。
　　因此，对于试卷分析，我们要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。对内涵丰富、有一定背景的试题，即使解答中没有错误，也应进行针对性讲评，充分挖掘试题的价值，以拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力，多一些错误剖析。