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摘 要：随着科学技术的不断进步，随着信息与通迅技术的快速发展，使得我们的教育方式和学习方法都在发生着快速的变化，基于网络技术的远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
关键词：微课；信息技术；远程教育
1 什么是微课
随着微课的流行，各位专家学者都对微课的概念做出界定。一时微课的概念充斥着网络，让人眼花缭乱。黎加厚教授对微课的概念指的是在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小、集中说明一个问题的小课程。微课虽微，但五脏俱全，笔者认为微课应该是主题独立、目的明确、内容完整的一件作品。其核心是教学设计，包括内容和教法的匹配，主题导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。微课在制作上要尽可能考虑到后期的网络学习和传输的特点，尽量简洁、直观、有效。高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持、有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一个教学知识点。
2.微课到底改变了什么？
首先，网络技术的快速发展使得人们获得知识的方式也在发生着变化，微课带来的变化是知识传授模式和载体的变化，从现实空间课堂走进网络空间课堂。模式的变化必然引起理念的变化。其次，微课改变的是教师的角色。教师应该走下课堂主宰的神坛，变成一个教学知识点的阐释者，教学资源的提供者。
那么，微课作为一种知识传授的模式，改变的只是知识传授的形式和载体，而不变的是教学的核心——教学设计。一个好的微课，要吸引更多的学习者，就必须精于设计，要结构紧密、层次清晰，丝丝入扣，更加引人入胜。
3面对互联网+ 教育，教师应该如何应对？
互联网时代来了，各种智能终端普及了，各地各学校纷纷喊出了“打造无手机课堂”等口号，对于90 后这些网络土著们来说，禁掉网络真的正确吗？ 又能真正禁掉吗？ 关键是禁了手机学生就能专心听课吗？ 所以，互联网时代的教师还能像从前一样一个黑板、一本书、一根粉笔打天下吗？
显然以上都是不可能的。因此，教师必须改变自身以适应这个时代发展的要求。
第一，教师应树立终身学习的观念，互联网时代对教师提出的一个最大的要求就是要求每个教师都必须具备自我学习的能力。在这个信息大爆炸的时代，这个新技术层出不穷的时代，如果你不学习，那真的是要被时代所抛弃的，而且这是周期会很短。
第二，互联网时代的教育不仅要向学生传递知识更要交给学生智慧。教师不再是课堂的主宰，学生也不再是哪个被动接受知识的容器。教师应该利用新技术对教学过程进行设计，更加吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，在不经意间培养他们的创造力。
第四，教师角色的变化，互联网时代的教师不再是课堂的中心、主宰，也不是知识的唯一掌握者，教师是资源的提供者、教学过程的组织者，教学内容的设计者。对于微课教学来说，教师更需要一专多能，是教师，又是编剧、导演、场记、剪辑师、摄影师等等。在这样的一个时代，教师应该学会适应，加强自身学习，才不至于被时代所淘汰。
4 微课制作的相关技术
（1）视频拍摄。①选择拍摄器材。现阶段，有多种拍摄视频的设备可供我们选择，当然我们并不需要选择专业的数码摄像机，拍摄视频时选择平板电脑、智能手机或是一般的数码相机即可，在选择拍摄的器材时，我们应综合的考虑操作的简易性、画面的清晰程度、器材携带的便捷性以及后期制作的兼容性等因素；②拍摄的技术要点。不管我们选择的是上述建议的那一种拍摄器材，在正式开始拍摄后我们都要主要光线的角度以及拍摄的稳定性，从而保证画面是稳定的，图像是清晰的。另外，制作微课视频时，应将拍摄的主体突出出来，对于环境中的那些干扰因素应及时的规避，画面中可以不出现教师和学生，但是必须要突出我们想要描述的对象。
（2）视频导入。在我们完成了视频的拍摄工作后，为保证所拍摄视频的完美呈现，还必须在相关的视频编辑软件中导入拍摄的视频进行后期的加工制作，而有的设备拍摄的视频是无法满足编辑软件的导入要求的，在导入视频的过程中我们可能会遇到转码错误或是格式不兼容等问题，通常建议采取以下两种解决方法：首先是可以对格式进行转换，如采用格式工程等软件；其次，还可以借助一些视频网站对其转码。举例来说，可以将拍摄的视频发布到一些视频网站上，之后在到这一网站上用电脑将视频下载下来，那么就实现了视频的编码和解码过程。
5讲课过程要求
整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听明白、听得清楚，理解所说。设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课堂结果，预设反馈信息。由于讲微课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直觀，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
6 后期视频制作
前期课程录制作是完整的授课过程，在后期微课制作时，我们往往需要将一个视频文件分成若干段，并在每段视频中间加入 PPT 作为上下段的过渡或说明。需要注意的是，为了保证音频与视频的同步，对声音也需要采用相同的分割，所以，需要精确记住每一个视频的起止时间点。通过会声会影可以把两段视频覆叠起来，从而实现画中画效果，这样就可以实现 PPT 与老师讲授画面同时显示在视频中。微课作为一种新型的教育方式使学生利用碎片化的时间即可完成了一个知识点的学习，使得 1+1>2。
融汇各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术都融入到微课制作中，提升课程趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。
作者简介
杨海澎（1983—），男，河北软件职业技术学院，讲师，本科，主要从事计算机动画与游戏美术方面的研究。
（作者单位：河北软件职业技术学院）
关键词：微课；信息技术；远程教育
1 什么是微课
随着微课的流行，各位专家学者都对微课的概念做出界定。一时微课的概念充斥着网络，让人眼花缭乱。黎加厚教授对微课的概念指的是在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小、集中说明一个问题的小课程。微课虽微，但五脏俱全，笔者认为微课应该是主题独立、目的明确、内容完整的一件作品。其核心是教学设计，包括内容和教法的匹配，主题导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。微课在制作上要尽可能考虑到后期的网络学习和传输的特点，尽量简洁、直观、有效。高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持、有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一个教学知识点。
2.微课到底改变了什么？
首先，网络技术的快速发展使得人们获得知识的方式也在发生着变化，微课带来的变化是知识传授模式和载体的变化，从现实空间课堂走进网络空间课堂。模式的变化必然引起理念的变化。其次，微课改变的是教师的角色。教师应该走下课堂主宰的神坛，变成一个教学知识点的阐释者，教学资源的提供者。
那么，微课作为一种知识传授的模式，改变的只是知识传授的形式和载体，而不变的是教学的核心——教学设计。一个好的微课，要吸引更多的学习者，就必须精于设计，要结构紧密、层次清晰，丝丝入扣，更加引人入胜。
3面对互联网+ 教育，教师应该如何应对？
互联网时代来了，各种智能终端普及了，各地各学校纷纷喊出了“打造无手机课堂”等口号，对于90 后这些网络土著们来说，禁掉网络真的正确吗？ 又能真正禁掉吗？ 关键是禁了手机学生就能专心听课吗？ 所以，互联网时代的教师还能像从前一样一个黑板、一本书、一根粉笔打天下吗？
显然以上都是不可能的。因此，教师必须改变自身以适应这个时代发展的要求。
第一，教师应树立终身学习的观念，互联网时代对教师提出的一个最大的要求就是要求每个教师都必须具备自我学习的能力。在这个信息大爆炸的时代，这个新技术层出不穷的时代，如果你不学习，那真的是要被时代所抛弃的，而且这是周期会很短。
第二，互联网时代的教育不仅要向学生传递知识更要交给学生智慧。教师不再是课堂的主宰，学生也不再是哪个被动接受知识的容器。教师应该利用新技术对教学过程进行设计，更加吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，在不经意间培养他们的创造力。
第四，教师角色的变化，互联网时代的教师不再是课堂的中心、主宰，也不是知识的唯一掌握者，教师是资源的提供者、教学过程的组织者，教学内容的设计者。对于微课教学来说，教师更需要一专多能，是教师，又是编剧、导演、场记、剪辑师、摄影师等等。在这样的一个时代，教师应该学会适应，加强自身学习，才不至于被时代所淘汰。
4 微课制作的相关技术
（1）视频拍摄。①选择拍摄器材。现阶段，有多种拍摄视频的设备可供我们选择，当然我们并不需要选择专业的数码摄像机，拍摄视频时选择平板电脑、智能手机或是一般的数码相机即可，在选择拍摄的器材时，我们应综合的考虑操作的简易性、画面的清晰程度、器材携带的便捷性以及后期制作的兼容性等因素；②拍摄的技术要点。不管我们选择的是上述建议的那一种拍摄器材，在正式开始拍摄后我们都要主要光线的角度以及拍摄的稳定性，从而保证画面是稳定的，图像是清晰的。另外，制作微课视频时，应将拍摄的主体突出出来，对于环境中的那些干扰因素应及时的规避，画面中可以不出现教师和学生，但是必须要突出我们想要描述的对象。
（2）视频导入。在我们完成了视频的拍摄工作后，为保证所拍摄视频的完美呈现，还必须在相关的视频编辑软件中导入拍摄的视频进行后期的加工制作，而有的设备拍摄的视频是无法满足编辑软件的导入要求的，在导入视频的过程中我们可能会遇到转码错误或是格式不兼容等问题，通常建议采取以下两种解决方法：首先是可以对格式进行转换，如采用格式工程等软件；其次，还可以借助一些视频网站对其转码。举例来说，可以将拍摄的视频发布到一些视频网站上，之后在到这一网站上用电脑将视频下载下来，那么就实现了视频的编码和解码过程。
5讲课过程要求
整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听明白、听得清楚，理解所说。设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课堂结果，预设反馈信息。由于讲微课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直觀，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
6 后期视频制作
前期课程录制作是完整的授课过程，在后期微课制作时，我们往往需要将一个视频文件分成若干段，并在每段视频中间加入 PPT 作为上下段的过渡或说明。需要注意的是，为了保证音频与视频的同步，对声音也需要采用相同的分割，所以，需要精确记住每一个视频的起止时间点。通过会声会影可以把两段视频覆叠起来，从而实现画中画效果，这样就可以实现 PPT 与老师讲授画面同时显示在视频中。微课作为一种新型的教育方式使学生利用碎片化的时间即可完成了一个知识点的学习，使得 1+1>2。
融汇各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术都融入到微课制作中，提升课程趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。
作者简介
杨海澎（1983—），男，河北软件职业技术学院，讲师，本科，主要从事计算机动画与游戏美术方面的研究。
（作者单位：河北软件职业技术学院）