西藏日喀则市吉隆县中学
　　【摘 要】化学课程标准强调“一切为了每一位学生的发展”，“培养学生终身学习的愿望和能力”。在初中化学教学中，要结合化学的实验性、生活化特征，创造性地使用教材资源，改进教学方式，从多方面提高学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，并通过知识的实际运用来升华化学教学的效果。
　　【关鍵词】有效教学 教材资源 兴趣 学习方式 运用
　　目前，不少教师在研究和实施化学教学新课程时，往往流于形式，忽视教学效果。新课程强调“一切为了每一位学生的发展”，“培养学生终身学习的愿望和能力”。在教学中，教师要提供和创设适宜的教学条件，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，以促使学生形成有效的学习，提高学生的学习效果和综合能力。
　　一、创造性地使用教材资源
　　目前所使用的人教版《化学》教材构建体系，融合学科课题与社会课题的相关内容。从学生的生活实验出发，不是过分强调学科知识的逻辑顺序，而是更重視学生对科学过程的感受，采用化学理论与化学事实相结合的编写方法，将知识的学习与过程、方法、价值观等培养结合起来。为此，教师在备课时要吃透教材，不是简单地写教案，更不是把教材变成讲稿，而是把教学作为教师教学的创造过程，作为教学资源的开发、整合和利用过程。
　　新课程在学习内容总量上做了严格控制，大量删减了当今社会生活中很少用到的理论或理论性过强，多数学生认为偏难的内容。使新教材的分量减少，难度大为降低。有利于减轻学生的负担，有利于促使大多数学生走向学业成功。
　　在备课时，教师要在对教材整体研究和把握教学目标的基础上选择教学方式。教师可以根据实际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授知识，后做化学实验。为了提高教学效果，也可以将某些教学的顺序作些调整，即学生先做实验后讲授。
　　二、提高学生的学习兴趣
　　学生一旦有了学生兴趣，就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效果。
　　化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。
　　在给学生直接讲授基本原理和基础知识时，学生往往对这些干巴巴的条文感到枯燥无味甚至产生厌烦情绪，如果能够恰如其分地将某些化学史以化学小故事或化学趣闻的形式介绍给学生，就会克服满堂灌输的弊病。
　　三、转变学生的学习方式
　　传统的教学大部分是以陈述性的方式实施教学，这样容易造成学生对某个知识点的内容直接提问时，往往能顺利回答，但如果将该知识内容置于一定的问题情景中，再让学生运用该知识解决问题时，学生就不知所措了。
　　课堂上，学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，因此，教师在教学中要善于设置问题，造成学生对所学的内容时时处于有疑难问题可思，有各种矛盾待解的境地，从而促使他们联想比较，运用已学的知识去探究和解决遇到的各种新问题。
　　四、在知识运用中升华化学教学效果
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生不越出教科书的范围，是不可能对知识有持久的兴趣的。”化学课程标准提倡学生应该从生活走进化学，从化学走向社会。教师可以结合生活实际培养学生对化学实验课的兴趣，让学生在化学知识的运用中体验学习，从而升华教学效果。
　　化学教材注意贴近学生，贴近生活，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容，如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护、常见的酸和碱、化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何节约矿物资源、如何使燃料充分燃烧、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能初步解决一些与现代社会有关的实际问题。教材中编入了“化学·技术·社会”、“调查与研究”等内容，使化学原理与生活、社会实际、最新科技成果联系起来从而加深了学生对化学与人类进步以及社会发展之间密切关系的了解。教师要改变重视知识传授的传统教学观念，重视这类知识运用的内容，来激活学生的知识贮备与学习能力。
　　化学实验为培养学生创新精神提供了最佳环境，使学生学会并习惯从化学的视角关注社会、审视自然，把学到的知识尽可能地运用到生活中，分析和解决一些实际问题。化学实验的目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。
　　化学课外活动是课堂教学的补充和延伸，能更好地发挥学生的主观能动性和聪明才智，进一步提高学生的分析、解决问题能力。化学课外活动方式很广泛，包括建立化学课外兴趣小组，知识讲座、化学竞赛和专题讨论，组织学生编辑化学小报、撰写小论文、进行社会调查、进行环境保护宣传等。
　　可见，在初中化学教学中，要结合化学的实验性、生活化特征，创造性地使用教材资源，改进教学方式，从多方面提高学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，并通过知识的实际运用来升华化学教学的效果。