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[摘 要]提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务,探讨学生的写作兴趣,有着较为特殊的现实意义。我从多个方面培养学生写作兴趣,给学生展示自我的平台使学生不在害怕写作文作文,而是把作文当作了自己的一种乐趣。
[关键词]句段欣赏 优秀习作展示 范文分析 作文发表
多少年来,作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题,是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题,对症下药。有许多学生都不喜欢写作文,甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧,一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来,糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课,就如临大敌,一考语文,最头疼的就是后面的作文。当然了,越写不好越怕,越怕越写不好,恶性循环下去,作文永远都是一个摆不脱的阴影。如此说来,作文还哪里有快乐可言?
“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有兴趣,何来提高写作水平?因此提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务。我们应该给学生一个展示自我的平台,激起他们的写作兴趣。探讨学生的写作兴趣,有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高,而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”做任何一件事,兴趣必为先。要提高学生作文成绩,就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生害怕作文的心理,变为把作文当作是自己的一种乐趣。我从以下几方面培养学生写作兴趣:
一、优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更是要去找寻。在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?
二、班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊,专刊中,班上每位同学的作文至少有一篇,在班内、校内传阅有条件的话,可以每人印发一份,作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集,自编文集,自制封面,自取集名,自写序言,假期结束后在全班交流甚至学校展览。
三、分析优秀范文
在我从教的六年时间里,我一直担任初中的语文课,在不断地探索实践 ,我深深地体会到:范文的分析对提高学生的作文兴趣起着举足轻重的作用。那么,怎样去分析范文,进而达到提高学生作文兴趣的程度呢?
首先,重点分析教材教科书的优秀范文。
我们教材上所选的课文,特别是精讲课文可以说是优秀范文的精华之所在,在讲读课文的过程中,抓住重、难点、分析揣摩关键词语,优美语句,总体把握中心思想和写作方法,在教师的教读和学生的研讨中,使学生自然而然地积累素材,掌握一定的写作技巧。
其次,分析报刊杂志上的优秀范文,从本次作文训练着手,从学生写作实际出发,有针对性的选择一些报刊时文拿到班上读、评、论,使学生从中感受时代的脉搏,使其赏心悦目,触发其灵感,开发其智力,打好自己写作的基础。
第三,分析往届或本班学生的佳作,来提高学生的写作兴趣,任教以来,我把学生写的每篇作文认真阅读,批改后进生进行修补和加工,然后订成一个小册子,积累起来,在作文教学中,信手拿来即可为教学服务。这样真正做到了“取之于民,用之于民”并可提高学生的写作兴趣,真可谓是两全其美,何乐而不为呢?因为同年级的同学,年龄相近,志趣相投,知识水平相当,在分析范文的时候,学生更感到亲切、更接近他们的生活。
四、作文发表
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,扩大习作者的社会影响,提高学生作文的兴趣。
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低,教师可以指导学生通达网络发表自己的文章 ,达到“奇文共欣赏”。如:通过电子邮件传送给亲朋好友,先睹为快;通过老师或学生的个人网站上传作文,在学校或者一些大的语文网站发表作文,这就给更多的学生提供了发表文章的机会,使学生尝到成功的欢乐。
当教师发现学生中的作文有一定的品位,要迅速指导修改,在确认到达发表质量后推荐给学校网站或其他宣传方式。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型,要不吝啬给他的赞美,并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文,可以封其为“班级作家”,作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标,学生的成功作文要复印给全班同学学习,甚至张贴在学校的橱窗里展览,在家长会上一定要点名表扬,一定要让家长知道这件事,让家长也享受到儿女成功的快乐,在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想,仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物,享受到如此之多的乐趣和快感,哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法指导,学生的作文水平何愁提不高呢?
当有一天学生把自己的心里话付诸文字的时候,当有一天学生的思想变成铅字的时候,他怎么会不感受到心底的快乐呢?怎么会不提高他们的写作水平呢?
[关键词]句段欣赏 优秀习作展示 范文分析 作文发表
多少年来,作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题,是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题,对症下药。有许多学生都不喜欢写作文,甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧,一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来,糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课,就如临大敌,一考语文,最头疼的就是后面的作文。当然了,越写不好越怕,越怕越写不好,恶性循环下去,作文永远都是一个摆不脱的阴影。如此说来,作文还哪里有快乐可言?
“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有兴趣,何来提高写作水平?因此提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务。我们应该给学生一个展示自我的平台,激起他们的写作兴趣。探讨学生的写作兴趣,有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高,而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”做任何一件事,兴趣必为先。要提高学生作文成绩,就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生害怕作文的心理,变为把作文当作是自己的一种乐趣。我从以下几方面培养学生写作兴趣:
一、优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更是要去找寻。在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?
二、班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊,专刊中,班上每位同学的作文至少有一篇,在班内、校内传阅有条件的话,可以每人印发一份,作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集,自编文集,自制封面,自取集名,自写序言,假期结束后在全班交流甚至学校展览。
三、分析优秀范文
在我从教的六年时间里,我一直担任初中的语文课,在不断地探索实践 ,我深深地体会到:范文的分析对提高学生的作文兴趣起着举足轻重的作用。那么,怎样去分析范文,进而达到提高学生作文兴趣的程度呢?
首先,重点分析教材教科书的优秀范文。
我们教材上所选的课文,特别是精讲课文可以说是优秀范文的精华之所在,在讲读课文的过程中,抓住重、难点、分析揣摩关键词语,优美语句,总体把握中心思想和写作方法,在教师的教读和学生的研讨中,使学生自然而然地积累素材,掌握一定的写作技巧。
其次,分析报刊杂志上的优秀范文,从本次作文训练着手,从学生写作实际出发,有针对性的选择一些报刊时文拿到班上读、评、论,使学生从中感受时代的脉搏,使其赏心悦目,触发其灵感,开发其智力,打好自己写作的基础。
第三,分析往届或本班学生的佳作,来提高学生的写作兴趣,任教以来,我把学生写的每篇作文认真阅读,批改后进生进行修补和加工,然后订成一个小册子,积累起来,在作文教学中,信手拿来即可为教学服务。这样真正做到了“取之于民,用之于民”并可提高学生的写作兴趣,真可谓是两全其美,何乐而不为呢?因为同年级的同学,年龄相近,志趣相投,知识水平相当,在分析范文的时候,学生更感到亲切、更接近他们的生活。
四、作文发表
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,扩大习作者的社会影响,提高学生作文的兴趣。
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低,教师可以指导学生通达网络发表自己的文章 ,达到“奇文共欣赏”。如:通过电子邮件传送给亲朋好友,先睹为快;通过老师或学生的个人网站上传作文,在学校或者一些大的语文网站发表作文,这就给更多的学生提供了发表文章的机会,使学生尝到成功的欢乐。
当教师发现学生中的作文有一定的品位,要迅速指导修改,在确认到达发表质量后推荐给学校网站或其他宣传方式。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型,要不吝啬给他的赞美,并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文,可以封其为“班级作家”,作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标,学生的成功作文要复印给全班同学学习,甚至张贴在学校的橱窗里展览,在家长会上一定要点名表扬,一定要让家长知道这件事,让家长也享受到儿女成功的快乐,在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想,仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物,享受到如此之多的乐趣和快感,哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法指导,学生的作文水平何愁提不高呢?
当有一天学生把自己的心里话付诸文字的时候,当有一天学生的思想变成铅字的时候,他怎么会不感受到心底的快乐呢?怎么会不提高他们的写作水平呢?