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【摘要】互动教学法在小学语文教学中的应用，是新时期加快小学生素质教育的内在要求，也是语文教师提升教学有效性不可或缺的教学手段。其有利于和谐师生关系，充分调动学生学习的主观能动性等，因此值得语文教师研究和运用。
【关键词】小学语文；互动教学法；课堂教学；教学有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国素质教育改革的逐步推进，学生素质教育一直以来备受关注。而小学生处在我国教育的基础阶段，其素质教育更是受到社会各界的高度重视。讲文明、懂礼貌、爱学习、尊师长等作为语文长期的教学目标，小学语文教师们也在努力地进行教学。但是由于受到一些因素的干扰，小学语文并没有发挥出应有的效应，学生成绩提升缓慢，有的学生甚至停滞不前，还有一些在学校是乖学生，回到家以后却又转变成另一种角色，饭来张口 、衣来伸手的小公主或小皇帝等。而互动教学法的采用，不但可以激发学生参与学习的热情，让学生在快乐中掌握知识，同时还可以让学生在互动中学会做人的道理。鉴于此，转变传统教学模式，采用互动教学法就显得尤为必要。
一、小学语文互动教学的必要性分析
（一）有利于和谐师生关系
师生关系和谐与否是实现教学目标的关键所在，小学语文也不例外。试想师生关系紧张，剑拔弩张，教师对学生时刻保持着威严的面孔，令人不敢接近，在课堂上始终一副高高在上的姿态，小学生稍有令教师不满意的地方，就会遭到教师的大声呵斥，严厉批评。面对这样的教师，小学生怎能有好感？不喜欢语文教师，在课堂上又怎能喜欢教师所开展的教学呢？而互动教学法一经采用，教师将转变形象，一改以往师生相互对立的局面，并通过多种形式的互动教学将双方亲密联系在一起，相互配合，团结合作，教师在乐中教，学生在乐中学，教学目标也将在师生的欢快笑声中顺利达成。
（二）有利于充分调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，任凭教师再如何努力，认真教学，也将是徒劳无功。因此在教学过程中充分调动学生的学习积极性就成为教师教学的首要任务，而互动教学法的运用，无疑可以起到事半功倍的效果。互动教学可以让教师引领学生思维进行积极的思考，始终可以保持学生注意力高度集中，不给学生思想开小差的机会。如果教师教学再充满较强的娱乐性，寓教于乐，小学生的积极性将会空前高涨。
二、小学语文互动教学方法探究
（一）改善传统教学模式
传统教学模式下的小学语文课堂，教师作为课堂的主人，主宰整节课堂教学。教师单独讲解占据大部分课堂时间，剩余的少数时间让学生朗读课文、背诵课文、写作业等。师生之间交流的时间甚少，犹如两个互不干扰的个体，你教你的，我学我的，这样学生的兴趣不高。而互动教学的出现急需教师改善传统的教学模式，教师不再是主宰者，学生也不再是教学中的局外人，教师也不再单独讲解，而是将学生和教学融合在一起，教师多问，学生多答。同时鼓励学生将问题扩大化，可以进行逆向思维、反问教师等。这样大部分课堂时间师生在交流，学生也不再像是以前那样默默地听讲，教学效率自然稳步提升。
（二）设置层层问题，引导学生思考
互动教学中的提问模式，是当前小学语文教学不可或缺的有效方法。提问可以帮助学生明确学习目标，帮助学生理清语文知识脉络，还可以帮助学生在提问与问答的过程中就某一知识点展开联想，扩展学生思维，举一反三，让小学生始终在高满格的状态下兴趣满满。当然，语文教师在设置提问的过程中，问题不宜过难，太难就会打击学生积极性与学习的信心，可以采取层层深入的方式，一步一步引导思考。而问题设置可以分两步走，首先，就整篇课文来说，教师预先设置几个问题，让学生带着问题阅读课文；其次，教师在讲解过程中，可以就预先设置的问题和学生进行互动，同时还可以就某一大问题引出几个小问题，丝丝入扣。这样学生思考的级别在提升，与教师互动的时间也就可以有充分的保证，小学语文课堂教学目标的实现也将水到渠成。
（三）设置游戏环节，激发学生兴趣
小学生正处在爱玩的年龄阶段，如果教师在互动教学中加入游戏环节，肯定会让小学生兴奋不已。游戏的内容可以是让学生看手势猜成语，具体来说，就是教师将学生按照两人一组进行划分，然后是每小组按照顺序出一代表上台进行手势操作，另一名学生在下边依据台上同学的肢体动作猜成语。看在规定的时间内哪个小组猜得既快又准确，最终决胜出前三组。而学生在游戏中定会全力以赴，这样既激发学习热情，又从中学到了知识，何乐而不为？
（四）合理利用下课时间，多与学生沟通
通常情况下，小学语文课堂教学时间仅有四十分钟，小学课堂时间十分有限，因此只有合理地利用下课时间，多与学生在下课时间进行沟通，才能够使师生进行更多的互动。但是在下课时间的互动中，教师应该更多地为学生带来欢乐，教师可以融入学生做的游戏中，通过与学生在游戏中的互动，使学生对教师产生一种信任感，从而在今后的小学语文教学中能够更加积极地学习语文知识。
三、结论
小学语文互动教学的方式多种多样，因教师而异。但无论哪些互动教学方法的采用，均应以培养新时期高素质学生为契机，同时从学生的实际情况出发，以最大程度激發学生兴趣为出发点，以实现最大教学有效性为目标，并利用多种可以利用的资源开展教学。只有这样互动教学才能发挥最大效应，小学生才能学“活”语文，掌握更多的知识。
参考文献
[1]李彩荣.探讨小学语文教学课堂上的师生有效互动[J].赤子，2015（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；互动教学法；课堂教学；教学有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国素质教育改革的逐步推进，学生素质教育一直以来备受关注。而小学生处在我国教育的基础阶段，其素质教育更是受到社会各界的高度重视。讲文明、懂礼貌、爱学习、尊师长等作为语文长期的教学目标，小学语文教师们也在努力地进行教学。但是由于受到一些因素的干扰，小学语文并没有发挥出应有的效应，学生成绩提升缓慢，有的学生甚至停滞不前，还有一些在学校是乖学生，回到家以后却又转变成另一种角色，饭来张口 、衣来伸手的小公主或小皇帝等。而互动教学法的采用，不但可以激发学生参与学习的热情，让学生在快乐中掌握知识，同时还可以让学生在互动中学会做人的道理。鉴于此，转变传统教学模式，采用互动教学法就显得尤为必要。
一、小学语文互动教学的必要性分析
（一）有利于和谐师生关系
师生关系和谐与否是实现教学目标的关键所在，小学语文也不例外。试想师生关系紧张，剑拔弩张，教师对学生时刻保持着威严的面孔，令人不敢接近，在课堂上始终一副高高在上的姿态，小学生稍有令教师不满意的地方，就会遭到教师的大声呵斥，严厉批评。面对这样的教师，小学生怎能有好感？不喜欢语文教师，在课堂上又怎能喜欢教师所开展的教学呢？而互动教学法一经采用，教师将转变形象，一改以往师生相互对立的局面，并通过多种形式的互动教学将双方亲密联系在一起，相互配合，团结合作，教师在乐中教，学生在乐中学，教学目标也将在师生的欢快笑声中顺利达成。
（二）有利于充分调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，任凭教师再如何努力，认真教学，也将是徒劳无功。因此在教学过程中充分调动学生的学习积极性就成为教师教学的首要任务，而互动教学法的运用，无疑可以起到事半功倍的效果。互动教学可以让教师引领学生思维进行积极的思考，始终可以保持学生注意力高度集中，不给学生思想开小差的机会。如果教师教学再充满较强的娱乐性，寓教于乐，小学生的积极性将会空前高涨。
二、小学语文互动教学方法探究
（一）改善传统教学模式
传统教学模式下的小学语文课堂，教师作为课堂的主人，主宰整节课堂教学。教师单独讲解占据大部分课堂时间，剩余的少数时间让学生朗读课文、背诵课文、写作业等。师生之间交流的时间甚少，犹如两个互不干扰的个体，你教你的，我学我的，这样学生的兴趣不高。而互动教学的出现急需教师改善传统的教学模式，教师不再是主宰者，学生也不再是教学中的局外人，教师也不再单独讲解，而是将学生和教学融合在一起，教师多问，学生多答。同时鼓励学生将问题扩大化，可以进行逆向思维、反问教师等。这样大部分课堂时间师生在交流，学生也不再像是以前那样默默地听讲，教学效率自然稳步提升。
（二）设置层层问题，引导学生思考
互动教学中的提问模式，是当前小学语文教学不可或缺的有效方法。提问可以帮助学生明确学习目标，帮助学生理清语文知识脉络，还可以帮助学生在提问与问答的过程中就某一知识点展开联想，扩展学生思维，举一反三，让小学生始终在高满格的状态下兴趣满满。当然，语文教师在设置提问的过程中，问题不宜过难，太难就会打击学生积极性与学习的信心，可以采取层层深入的方式，一步一步引导思考。而问题设置可以分两步走，首先，就整篇课文来说，教师预先设置几个问题，让学生带着问题阅读课文；其次，教师在讲解过程中，可以就预先设置的问题和学生进行互动，同时还可以就某一大问题引出几个小问题，丝丝入扣。这样学生思考的级别在提升，与教师互动的时间也就可以有充分的保证，小学语文课堂教学目标的实现也将水到渠成。
（三）设置游戏环节，激发学生兴趣
小学生正处在爱玩的年龄阶段，如果教师在互动教学中加入游戏环节，肯定会让小学生兴奋不已。游戏的内容可以是让学生看手势猜成语，具体来说，就是教师将学生按照两人一组进行划分，然后是每小组按照顺序出一代表上台进行手势操作，另一名学生在下边依据台上同学的肢体动作猜成语。看在规定的时间内哪个小组猜得既快又准确，最终决胜出前三组。而学生在游戏中定会全力以赴，这样既激发学习热情，又从中学到了知识，何乐而不为？
（四）合理利用下课时间，多与学生沟通
通常情况下，小学语文课堂教学时间仅有四十分钟，小学课堂时间十分有限，因此只有合理地利用下课时间，多与学生在下课时间进行沟通，才能够使师生进行更多的互动。但是在下课时间的互动中，教师应该更多地为学生带来欢乐，教师可以融入学生做的游戏中，通过与学生在游戏中的互动，使学生对教师产生一种信任感，从而在今后的小学语文教学中能够更加积极地学习语文知识。
三、结论
小学语文互动教学的方式多种多样，因教师而异。但无论哪些互动教学方法的采用，均应以培养新时期高素质学生为契机，同时从学生的实际情况出发，以最大程度激發学生兴趣为出发点，以实现最大教学有效性为目标，并利用多种可以利用的资源开展教学。只有这样互动教学才能发挥最大效应，小学生才能学“活”语文，掌握更多的知识。
参考文献
[1]李彩荣.探讨小学语文教学课堂上的师生有效互动[J].赤子，2015（9）.
（编辑：龙贤东）