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【摘要】通过分析《土木工程制图》课程教学中存在的不足，提出了实行开放式教学模式，从教学内容、教学方式、考核方式上对课程教学进行改革，并提出改革措施
【关键词】土木工程制图 开放 教学 探讨
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0049-02
一、《土木工程制图》的课程特点
《土木工程制图》是土木工程专业学生的一门必修课，是从事工程设计及CAD应用和开发的基础。 本课程内容为工程制图以及计算机辅助设计（CAD）的基础知识和计算机辅助设计技术的应用能力训练。通过教学和上机实践两个环节，使学生结合本专业知识，能够看懂专业图纸，并能使用CAD的基础知识绘制简单的专业图纸，同时应用于生产实践中解决工程设计问题。这门课程是一门理论与实践相结合的课程，既强调有具备空间想象能力，扎实的专业基础，又要求具备较强上机实践能力。
二、传统的教学模式存在的问题
（一）教学方式上
传统的教学都是采用封闭式的教学，即老师讲学生学，固定的教材，统一的考试试题和时间。CAD制图部分老师示范，学生观看，然后学生练习，老师课堂答疑。这种方法表面上看来易为学生理解，但很难集中学生注意力，激发学生学习兴趣。由于在以后的课程设计中大部分会运用到计算机绘图知识，因此这门课基本上都安排在大一阶段学习，这时候学生对土木工程专业的了解甚少，对专业图纸几乎没有接触，因此在学习过程中困难很多，由于都是上大课，学生人数较多，老师不能完全解答每一个同学遇到的问题，一讲课下来很多同学还是不会，大多数人下来以后很少练习，导致不能达到预期的教学效果。
（二）教学内容方面
这门课程包括三方面的内容：画法几何、土木工程专业图及CAD基础。学习的难易程度来年，画法几何部分要求学生记忆的东西相对较少，加上现代多媒体图文并貌的教学手段，理解起来相对容易。而专业制图部分，都有一些国家规定的标准画法，要求学生记忆的东西较多，大一学生由于课程较多，看书复习、预习时间较少，加上他们习惯了高中学习的模式，老师对于重点难点知识反复重复地讲解已达到理解记忆的目的，自学积极性较差。这部分内容学习起来难度较大，往往上一节课的东西没记下来，下一节课就看不懂图。就我校来看，教材基本是采用固定的教材，内容单一，更新较慢，讲法固定。虽然现在的多媒体教学让课堂内容变得形象生动，但老师讲解学生听的教学模式仍然没有改变，很难真正地调动学生的积极性，对于没有多少专业知识的大一新生来说，他们很难将教材上固定的画法和工程实际联系起来。
（三）考核方式上
本门课程包含上课和上机两部分，目前的考核方式主要有两种：一种是采用闭卷考试与上机相结合的方式，试卷分为两部分，一部分卷面作答，另一部分上机画图，这种考核方式形式上很全面，但由于考试时间只有100分钟，老师出题很难较全面的考查出学生的实际能力。第二种方式就只采用上机考试，运用AUTOCAD软件画一张专业图，结合一些专业知识。由于考试时间的限制，这种考核方式基本成了“依葫芦画瓢”，很难考查出学生的读图能力及空间想像能力。而且由于大家都是做相同的试卷，很难杜绝作弊现象。
三、实行开放式教学的探索
开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转换：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。
（一）教学内容方面
《土木工程制图》这门课主要是考查学生的空间想像能力及阅读、绘制专业图的能力。实践性较强，教材的功能定位应从“控制”和“规范”转向为教学服务。因此在教学内容方面应结合实际，不拘泥于书本知识，教材可改为参考书，可以找相关专业近两年实际施工图作为教学的内容。分建筑施工图、结构施工图、道路与桥隧施工图三大部分，讲解三套现场专业图纸。让学生在短时间内掌握专业图的组成、绘制标准、绘制方法等。新知识与日俱增，这样更能建立教学内容的更新机制，教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，运用"探索式"、"研究式"的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识，；
（二）教学方式方面
实行开放式教学方式，以学生自学为主，老师讲解为辅。对于专业制图部分，可利用本专业产权实习基地，带学生现场参观工地及图纸，或是聘请校外有经验的工程技术人员联合授课的方式，CAD制图部分压缩上机学时，大部分要学生自学，这一部分在网上也有很多视频，学生自学视频，老师布置作业、通过网络答疑。这样听课时间灵活、内容可反复观看，学生可根据个人情况自行调整学习时间和学习学时长短，自主性更强，学习内容更易于掌握。
（三）成绩考核形式
考试的目的在于促使学生学习掌握知识，传统的考核方式并不能完全地考查学生的空间想像能力、读图能力、绘图能力。可建立计算机等级考试方式的开放式考核型式，让学生自己练习。然后通过计算机结业考试，结业考核方式类似于计算机等级考试，评分通过计算机程序自动实现，第一次不通过可考第二次。让学生就像对待英语、计算机等级考试一样重视，最大限度的调动学生上机的积极性。这一部分的实施需要学校建立一套完善的考核程序。
四、总结
在《土木工程制图》教学中我们应改变以往教与学的封闭式的教学模式，尽量使课堂变得生动、有趣、内容丰富。想方设法激发学生的学习兴趣。引导学生动手操作，探究合理的考核方式，开放式教学模式在这门课中的运用作为教学的尝试，需要学校和老师的共同努力来完善，笔者近两年的教学实践证明，教学内容上的开放，更能提高学生的学习兴趣，教学方式和成绩考核方式上的开放需要学校共同努力，建立完善的教学、考核机制。
参考文献：
[1]陈晓楠.关于开放式教学模式的探索[J].黑龙江教育，2008（2）.
[2]论高校开放式教学模式的构建[J]，石家庄经济学报，2007（6）.
[3]全国高等学校教育技术协作委员会.教育技术理论导读[M].北京：高等教育出版社， 2001.
【关键词】土木工程制图 开放 教学 探讨
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0049-02
一、《土木工程制图》的课程特点
《土木工程制图》是土木工程专业学生的一门必修课，是从事工程设计及CAD应用和开发的基础。 本课程内容为工程制图以及计算机辅助设计（CAD）的基础知识和计算机辅助设计技术的应用能力训练。通过教学和上机实践两个环节，使学生结合本专业知识，能够看懂专业图纸，并能使用CAD的基础知识绘制简单的专业图纸，同时应用于生产实践中解决工程设计问题。这门课程是一门理论与实践相结合的课程，既强调有具备空间想象能力，扎实的专业基础，又要求具备较强上机实践能力。
二、传统的教学模式存在的问题
（一）教学方式上
传统的教学都是采用封闭式的教学，即老师讲学生学，固定的教材，统一的考试试题和时间。CAD制图部分老师示范，学生观看，然后学生练习，老师课堂答疑。这种方法表面上看来易为学生理解，但很难集中学生注意力，激发学生学习兴趣。由于在以后的课程设计中大部分会运用到计算机绘图知识，因此这门课基本上都安排在大一阶段学习，这时候学生对土木工程专业的了解甚少，对专业图纸几乎没有接触，因此在学习过程中困难很多，由于都是上大课，学生人数较多，老师不能完全解答每一个同学遇到的问题，一讲课下来很多同学还是不会，大多数人下来以后很少练习，导致不能达到预期的教学效果。
（二）教学内容方面
这门课程包括三方面的内容：画法几何、土木工程专业图及CAD基础。学习的难易程度来年，画法几何部分要求学生记忆的东西相对较少，加上现代多媒体图文并貌的教学手段，理解起来相对容易。而专业制图部分，都有一些国家规定的标准画法，要求学生记忆的东西较多，大一学生由于课程较多，看书复习、预习时间较少，加上他们习惯了高中学习的模式，老师对于重点难点知识反复重复地讲解已达到理解记忆的目的，自学积极性较差。这部分内容学习起来难度较大，往往上一节课的东西没记下来，下一节课就看不懂图。就我校来看，教材基本是采用固定的教材，内容单一，更新较慢，讲法固定。虽然现在的多媒体教学让课堂内容变得形象生动，但老师讲解学生听的教学模式仍然没有改变，很难真正地调动学生的积极性，对于没有多少专业知识的大一新生来说，他们很难将教材上固定的画法和工程实际联系起来。
（三）考核方式上
本门课程包含上课和上机两部分，目前的考核方式主要有两种：一种是采用闭卷考试与上机相结合的方式，试卷分为两部分，一部分卷面作答，另一部分上机画图，这种考核方式形式上很全面，但由于考试时间只有100分钟，老师出题很难较全面的考查出学生的实际能力。第二种方式就只采用上机考试，运用AUTOCAD软件画一张专业图，结合一些专业知识。由于考试时间的限制，这种考核方式基本成了“依葫芦画瓢”，很难考查出学生的读图能力及空间想像能力。而且由于大家都是做相同的试卷，很难杜绝作弊现象。
三、实行开放式教学的探索
开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转换：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。
（一）教学内容方面
《土木工程制图》这门课主要是考查学生的空间想像能力及阅读、绘制专业图的能力。实践性较强，教材的功能定位应从“控制”和“规范”转向为教学服务。因此在教学内容方面应结合实际，不拘泥于书本知识，教材可改为参考书，可以找相关专业近两年实际施工图作为教学的内容。分建筑施工图、结构施工图、道路与桥隧施工图三大部分，讲解三套现场专业图纸。让学生在短时间内掌握专业图的组成、绘制标准、绘制方法等。新知识与日俱增，这样更能建立教学内容的更新机制，教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，运用"探索式"、"研究式"的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识，；
（二）教学方式方面
实行开放式教学方式，以学生自学为主，老师讲解为辅。对于专业制图部分，可利用本专业产权实习基地，带学生现场参观工地及图纸，或是聘请校外有经验的工程技术人员联合授课的方式，CAD制图部分压缩上机学时，大部分要学生自学，这一部分在网上也有很多视频，学生自学视频，老师布置作业、通过网络答疑。这样听课时间灵活、内容可反复观看，学生可根据个人情况自行调整学习时间和学习学时长短，自主性更强，学习内容更易于掌握。
（三）成绩考核形式
考试的目的在于促使学生学习掌握知识，传统的考核方式并不能完全地考查学生的空间想像能力、读图能力、绘图能力。可建立计算机等级考试方式的开放式考核型式，让学生自己练习。然后通过计算机结业考试，结业考核方式类似于计算机等级考试，评分通过计算机程序自动实现，第一次不通过可考第二次。让学生就像对待英语、计算机等级考试一样重视，最大限度的调动学生上机的积极性。这一部分的实施需要学校建立一套完善的考核程序。
四、总结
在《土木工程制图》教学中我们应改变以往教与学的封闭式的教学模式，尽量使课堂变得生动、有趣、内容丰富。想方设法激发学生的学习兴趣。引导学生动手操作，探究合理的考核方式，开放式教学模式在这门课中的运用作为教学的尝试，需要学校和老师的共同努力来完善，笔者近两年的教学实践证明，教学内容上的开放，更能提高学生的学习兴趣，教学方式和成绩考核方式上的开放需要学校共同努力，建立完善的教学、考核机制。
参考文献：
[1]陈晓楠.关于开放式教学模式的探索[J].黑龙江教育，2008（2）.
[2]论高校开放式教学模式的构建[J]，石家庄经济学报，2007（6）.
[3]全国高等学校教育技术协作委员会.教育技术理论导读[M].北京：高等教育出版社， 2001.