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摘要：我国教育事业随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速，为我国经济建设作出非常杰出的贡献。随着我国“智能制造2025”的提出，社会的人才需求也随之发生改变，创新型的高技能人才的需求大大增加。因此，创新创业教育研究就显得尤为重要。
关键词：高职创新创业教育;现状及策略
引言
我国经济建设的快速发展带动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。高等职业院校不但要注重学生知识结构的讲授，更应注重实践能力的培养。高职学生学生要适应社会发展与市场需求，改变就业意识，培养创新创业实践能力以应对就业难的情况。随着新媒体时代的到来，创新创业实践能力的培养可以通过多种模式得以实现。
1高职院校创新创业教育的意义
高等职业教育要适应社会和时代发展的需要，承担着培养创新型、高级技能人才的重任，承担着为社会主义现代化建设提供人才的重任。“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育，深化教育领域改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”、“推动高等职业教育内涵式发展”，这是“十八大”报告对高等职业教育的指示。内涵式发展就是要求高等职业院校要更加重视人才培养的质量，要从以前注重学校规模的扩大向着力提升学校办学质量转变。能不能向社会输出适应时代要求的人才，以促进区域经济的建设发展，这是衡量高等职业院校办学质量的一个非常重要的指标。我国“智能制造2025”战略提出后，企业为应对现代技术的发展而采取了转型升级，这是目前行业企业的发展现状，这就使得社会对创新型的高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。因此，新的形势要求高等职业院校必须要注重学生创新创业能力的培养，使学生成为既具有专业知识和实践能力，又具有较强的创新创业能力的复合型人才。
2创新创业教育的内涵
创新创业教育，从字面理解上就可以看出它包含两个方向：创新教育和创业教育。但是没有把两个方向分开来进行诠释，就说明创新创业教育不只是对创新教育和创业教育的叠加，它包括众多方面的融合问题，比如采取怎么样的教育教学方式让两者的教学内容都能得到很好的诠释，让学生可以通过同一节课就可以同时吸收到创新教育和创业教育的知识点，并且可以理论联系实践操作，让更偏向理论方面的创新教育理念和偏向实践操作的创业教育有效地结合起来，进行高效教学。就总体而言，创新创业教育就为了培养高职院校的学生具有创新创业意识的前提，提高他们的专业技能和创业技巧。
3高职院校创新创业教育现状及存在的问题分析
1.高职院校的创新创业教育的思想认识不够深入，大部分的高职院校对创新创业教育非常重视，但是对其认识不够深入，对创新创业教育的管理还处于起步阶段，管理经验缺乏，管理水平较低。高职院校特别是我省的高职院校目前的创新创业教育还都处于探索和初级阶段，思维模式还处于传授学生知识和训练技能的专业培养层面，对学生的创新精神的培养及创新创业意识的训练还远远不足，创新创业教育还没有和专业人才培养模式相融合，大部分院校还处于简单的开设几门创新创业课程，这样的结果是仅仅使学生初步的了解创新创业的基本含义而已。各个专业的创新创业教育和各个专业本身有着很大的联系，因此高职院校的创新创业教育不可能脱离专业本身而单独地去进行创新创业教育。高职院校的创新创业教育应该是和专业紧密相连的，是和专业人才培养体系深度融合的，只有将双创教育和专业人才培养体系紧密结合才能实现创新创业教育的目的和要求。2.多数教师认识不清、不够重视、缺乏动力，多数高职院校的创新创业导师只是有这个名，但是其对“创新创业教育”的认识不清，很多教师单纯的认为“创新创业教育”就是教学生创办企业，认为这种教育是不对的，教学生去创业还不如让学生好好学习自己的专业知识，毕业后找到一份好工作。存在以下观点：“难道所有的学生都适合、都需要创新创业吗”“我没有创业过（创业失败过），怎么能教好创新创业”，这些观点或疑问其实主要原因在于教师对于创新创业教育认识不清，其对于到底什么是创新创业教育理解过于狭隘。再次，多数教师对创新创业教育的教学内容存在片面认识，他们认为创新创业教育就是给学生讲如何创业，分享创业成功案例，或者就是创新创业教育是通才教育，学生需要学习经济、管理、会计、法律、理科、工科等方方面面的知识，要去进行创业项目的实践，要去自己创业。此外，创新创业教育相关课程实践性强，教学难度大，课下需要花大量的时间和精力，并且不一定出效果，而现有的绩效考核并没有这方面的加分项目，付出不一定得到回报，导致大部分教师缺乏进行创新创业教育教学和科研的动力。
4高职院校创新创业教育存在问题的策略研究
4.1建设健全的教师评价和激励机制
健全的教师评价和激励机制有利于激发教师的工作热情、提升教师的工作绩效、营造积极向上的工作氛围，进而保证学校组织机构的良好运行。把创新创业教育明确列入教师工作职责和绩效考核，在定量考核传统的教学和科研成果外，还要考虑教师在创新创业实践方面取得的成绩，以及创新创业教育教学和人才培养的定性评价，并且在考核指標上设置科学的权重。对于创新创业教师一年要完成的教学工作量、科研工作量以及参与社会服务，特别是为企业服务等情况设置的一目了然，有利于创新创业教育新教师的专业成长，使他们更快更好地完成角色转变，强化其开展创新创业教育的角色意识和责任意识，提高他们的积极性和创造性，这对新教师持续性的职业发展很有帮助。
4.2更新教育教学理念，完善教学制度
创新创业教育在高职院校开展的不是很理想的根本原因是教育教学理念上没有进行及时的改革和更新，所以高职院校的领导人要完善高职院校的教学制度，要通过定期开展教师培训，让高职院校的教师们对创新创业教育理念进行学习，提高他们的专业素养和综合教学能力。尤其要建立一个长效的评价机制，这样才能让所有老师都提高对创新创业教育的重视程度，确保创新创业教育的实效性。
4.3建立设备齐全，功能完善的创业型实训基地
建立一个功能齐全，功能完善的创新创业型实训基地不是一朝一夕的事情，是需要综合多方的参与，多方的投入，并且可以结合现有的实训基地，进行资源整合。各个学校有各个学校的创新创业实训平台、协同创新创业中心，创新创业孵化基地等，功能完善的创新创业型实训基地需要在此基础上进行资源整合，并结合各个专业的实训基地。打造成规模庞大的功能齐全的功能性实训基地。资金来源可采用多途径，学院自筹是一方面，引入社会资本投入，校企联合投入，申请政府专项基金项目等来源。
结语
当今大学生毕业生逐年增多，随之而来的就是巨大的就业压力。如何解决大学生的就业压力是一个重要问题，以大学生创新创业带动就业是很好的一种解决方案。如何教会大学生去创新创业就是各个高校义不容辞的责任，因此，创新创业教育研究有很重要的价值。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教商（2006）16号：3.
[2] 欧阳育良，戴春桃.高职院校创业型人才培养现状及对策[J].科技创业月刊，2011（16）：19-20，68.
[3] 柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].华东师范大学，2010.
[4] 黄芳.振兴高等职业教育，培养创新型职业技术人才[J].长沙大学学报，2010（11）：155-156.
（作者单位：江西新能源科技职业学院）
关键词：高职创新创业教育;现状及策略
引言
我国经济建设的快速发展带动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。高等职业院校不但要注重学生知识结构的讲授，更应注重实践能力的培养。高职学生学生要适应社会发展与市场需求，改变就业意识，培养创新创业实践能力以应对就业难的情况。随着新媒体时代的到来，创新创业实践能力的培养可以通过多种模式得以实现。
1高职院校创新创业教育的意义
高等职业教育要适应社会和时代发展的需要，承担着培养创新型、高级技能人才的重任，承担着为社会主义现代化建设提供人才的重任。“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育，深化教育领域改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”、“推动高等职业教育内涵式发展”，这是“十八大”报告对高等职业教育的指示。内涵式发展就是要求高等职业院校要更加重视人才培养的质量，要从以前注重学校规模的扩大向着力提升学校办学质量转变。能不能向社会输出适应时代要求的人才，以促进区域经济的建设发展，这是衡量高等职业院校办学质量的一个非常重要的指标。我国“智能制造2025”战略提出后，企业为应对现代技术的发展而采取了转型升级，这是目前行业企业的发展现状，这就使得社会对创新型的高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。因此，新的形势要求高等职业院校必须要注重学生创新创业能力的培养，使学生成为既具有专业知识和实践能力，又具有较强的创新创业能力的复合型人才。
2创新创业教育的内涵
创新创业教育，从字面理解上就可以看出它包含两个方向：创新教育和创业教育。但是没有把两个方向分开来进行诠释，就说明创新创业教育不只是对创新教育和创业教育的叠加，它包括众多方面的融合问题，比如采取怎么样的教育教学方式让两者的教学内容都能得到很好的诠释，让学生可以通过同一节课就可以同时吸收到创新教育和创业教育的知识点，并且可以理论联系实践操作，让更偏向理论方面的创新教育理念和偏向实践操作的创业教育有效地结合起来，进行高效教学。就总体而言，创新创业教育就为了培养高职院校的学生具有创新创业意识的前提，提高他们的专业技能和创业技巧。
3高职院校创新创业教育现状及存在的问题分析
1.高职院校的创新创业教育的思想认识不够深入，大部分的高职院校对创新创业教育非常重视，但是对其认识不够深入，对创新创业教育的管理还处于起步阶段，管理经验缺乏，管理水平较低。高职院校特别是我省的高职院校目前的创新创业教育还都处于探索和初级阶段，思维模式还处于传授学生知识和训练技能的专业培养层面，对学生的创新精神的培养及创新创业意识的训练还远远不足，创新创业教育还没有和专业人才培养模式相融合，大部分院校还处于简单的开设几门创新创业课程，这样的结果是仅仅使学生初步的了解创新创业的基本含义而已。各个专业的创新创业教育和各个专业本身有着很大的联系，因此高职院校的创新创业教育不可能脱离专业本身而单独地去进行创新创业教育。高职院校的创新创业教育应该是和专业紧密相连的，是和专业人才培养体系深度融合的，只有将双创教育和专业人才培养体系紧密结合才能实现创新创业教育的目的和要求。2.多数教师认识不清、不够重视、缺乏动力，多数高职院校的创新创业导师只是有这个名，但是其对“创新创业教育”的认识不清，很多教师单纯的认为“创新创业教育”就是教学生创办企业，认为这种教育是不对的，教学生去创业还不如让学生好好学习自己的专业知识，毕业后找到一份好工作。存在以下观点：“难道所有的学生都适合、都需要创新创业吗”“我没有创业过（创业失败过），怎么能教好创新创业”，这些观点或疑问其实主要原因在于教师对于创新创业教育认识不清，其对于到底什么是创新创业教育理解过于狭隘。再次，多数教师对创新创业教育的教学内容存在片面认识，他们认为创新创业教育就是给学生讲如何创业，分享创业成功案例，或者就是创新创业教育是通才教育，学生需要学习经济、管理、会计、法律、理科、工科等方方面面的知识，要去进行创业项目的实践，要去自己创业。此外，创新创业教育相关课程实践性强，教学难度大，课下需要花大量的时间和精力，并且不一定出效果，而现有的绩效考核并没有这方面的加分项目，付出不一定得到回报，导致大部分教师缺乏进行创新创业教育教学和科研的动力。
4高职院校创新创业教育存在问题的策略研究
4.1建设健全的教师评价和激励机制
健全的教师评价和激励机制有利于激发教师的工作热情、提升教师的工作绩效、营造积极向上的工作氛围，进而保证学校组织机构的良好运行。把创新创业教育明确列入教师工作职责和绩效考核，在定量考核传统的教学和科研成果外，还要考虑教师在创新创业实践方面取得的成绩，以及创新创业教育教学和人才培养的定性评价，并且在考核指標上设置科学的权重。对于创新创业教师一年要完成的教学工作量、科研工作量以及参与社会服务，特别是为企业服务等情况设置的一目了然，有利于创新创业教育新教师的专业成长，使他们更快更好地完成角色转变，强化其开展创新创业教育的角色意识和责任意识，提高他们的积极性和创造性，这对新教师持续性的职业发展很有帮助。
4.2更新教育教学理念，完善教学制度
创新创业教育在高职院校开展的不是很理想的根本原因是教育教学理念上没有进行及时的改革和更新，所以高职院校的领导人要完善高职院校的教学制度，要通过定期开展教师培训，让高职院校的教师们对创新创业教育理念进行学习，提高他们的专业素养和综合教学能力。尤其要建立一个长效的评价机制，这样才能让所有老师都提高对创新创业教育的重视程度，确保创新创业教育的实效性。
4.3建立设备齐全，功能完善的创业型实训基地
建立一个功能齐全，功能完善的创新创业型实训基地不是一朝一夕的事情，是需要综合多方的参与，多方的投入，并且可以结合现有的实训基地，进行资源整合。各个学校有各个学校的创新创业实训平台、协同创新创业中心，创新创业孵化基地等，功能完善的创新创业型实训基地需要在此基础上进行资源整合，并结合各个专业的实训基地。打造成规模庞大的功能齐全的功能性实训基地。资金来源可采用多途径，学院自筹是一方面，引入社会资本投入，校企联合投入，申请政府专项基金项目等来源。
结语
当今大学生毕业生逐年增多，随之而来的就是巨大的就业压力。如何解决大学生的就业压力是一个重要问题，以大学生创新创业带动就业是很好的一种解决方案。如何教会大学生去创新创业就是各个高校义不容辞的责任，因此，创新创业教育研究有很重要的价值。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教商（2006）16号：3.
[2] 欧阳育良，戴春桃.高职院校创业型人才培养现状及对策[J].科技创业月刊，2011（16）：19-20，68.
[3] 柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].华东师范大学，2010.
[4] 黄芳.振兴高等职业教育，培养创新型职业技术人才[J].长沙大学学报，2010（11）：155-156.
（作者单位：江西新能源科技职业学院）