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摘 要:高职英语以就业为导向,适应企业形势发展的需要是当前我国高职高专英语教学改革的一个重要内容。文章分析了我国高等职业教育中英语教学的现状并就如何融入五要素,构建职业英语课程提出了对策。
关键词:高等职业教育 职业能力 英语教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0142-01
职业教育的指导思想是强调以全面素质教育为基础,突出学生实践能力和职业技能的培养,以能力为本位,以就业为导向。高职院校经历了1999年至2005年的发展建设阶段,2006年至2010年的提高质量阶段,通过对高职院校毕业生的走访以及企业专家座谈中了解到,英语技能在工作中应用非常频繁,特别是职业英语有着重要作用。多数毕业生接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书,所以职业英语对工作的重要性不容忽视,这也是高职外语教学亟待加强的。
职业院校的中高职教育发展研究中心主任马树超指出在2010年至2020年,高职院校将以就业骨干院校建设为动力,以校企合作机制建设为抓手,提升高技能人才培养层次,提高就业率和就业水平的新阶段。在这关键的历史发展阶段,只有在办学模式、运行机制和教学过程中融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素,并使这些要素中占有较高的比重,以提升高职人才的培养质量、提升高职人才的服务能力。
1 职业院校英语教学现状
多数职业院校的学生虽具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,还有部分学生对英语不感兴趣。很多高职院校针对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,进行了英语分层教学,取得了较好的效果。但高职院校普遍存在语音设备缺乏,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高的问题。职业院校师资队伍不稳定,普遍缺少“双师型”教师,高职特色体现不明显。学生不能学以致用,有些学生虽然通过了英语应用能力A、B级,大学英语四级,仍然看不懂进口设备上的简单标识和说明,也不能与外籍专家进行简单的交流,毕业生无法赢得企业的认可,更不能适应企业形势发展的需要。
2 深化改革,构建职业英语
2.1 确立职业培养目标
首先要更新传统的办学理念,由以学校为核心转向产学合作、校企合作,强调开放性。高职学生职业能力培养应体现:英语应用能力+职业技能。高职英语应以就业为导向,以岗位需求为标准,设置与行业接轨的英语课程体系,突出实践能力、应用能力的训练,全面培养学生的职业能力。
2.2 建立就业导向模式
由传统的学科教育模式转向就业导向模式,即从传统的学科教育模式以教师为中心转向就业导向模式以学生为中心。我院构建了基于职业能力培养的“二三二”英语教学用一体化就业导向模式。“二三二”即指二个层次,三个阶段,校内外实践相结合。
根据新学生入学时高考英语成绩分为 A和B班,教学中所采用的教材、教学方法和教学进度有所区别,目的是能更好地体现因材施教,激发学生学习兴趣,提高教学效率。
将英语教学分成基础英语阶段、职场英语阶段和行业英语阶段三个阶段:第一阶段的教学重心培养学生的英语应用能力,教学内容侧重英语语言基础知识的学习和实际应用；第二阶段教学重心在于培养学生的职业英语能力,教学内容以各行业都需要用到的通用职场英语为主；第三阶段为行业英语学习阶段,针对不同专业,根据学生的专业需求开设专业英语课程,如化工英语、设计英语、机电英语、商务英语、旅游英语、计算机英语等,这些课程并不是专业词汇的简单叠加,而是深入细致地渗透出各个专业领域的工作内容。学生除了学习规定的教学内容外,可以根据自愿选修英语视听说、英语阅读、英语写作、英语翻译、物流英语、IT英语、文秘英语等,提高学生自身的英语技能,拓展对不同行业的了解。
教师在课堂教学中,充分利用校内实训室,创设模拟的工作场景,训练学生的职业技能。学校积极与相关专业的企事业单位创建良好的合作关系,为学生提供实践的平台,为就业做好储备工作。如旅游英语专业每年都会联系一些旅行社,酒店或是青年旅社等单位给学生实践学习,使学生能在实际岗位得到锻炼,进一步提高其职业能力。
2.3 打造“双师结构”教学团队
在日新月异的技术革新和产品升级环境下,高职学校里的英语教师们强烈地意识到:只懂外语是不行的,只有利用自己的语言优势,深入到所讲授的专业里面去,了解所在领域的行业、专业知识,这样才能在英语教学中更好的融入提高学生职业核心能力的内容,促进学生职业力的发展。毫无疑问,这对英语专业出身的教师来说是充满压力和挑战的,但这在客观上给教师提供了一个从单纯的外语教师向“双师型”教学名师转变的动力和机会,学生们在英语能力上的进步和不断攀升的就业率也给老师带来更大的职业成就感。
3 结语
目前高职院校毕业学生受到的欢迎程度要比本科生高。高职的学生干活也比较踏实,在校期间进行过实训实习,掌握技能比较快。高职院校打破传统的公共英语教学和应试教育模式,以就业为导向,融入五要素,进行职业英语的改革和探索,不仅能使高职学生学习一技之长,更增强了可持续学习能成为力,增强了学生的就业实力,使高职学生能更好地为符合社会需求,真正成为高素质技能型人才。
参考文献
[1] 马树超.高等职业教育改革与发展讲座(北京会议中心)[Z].2009(7).
[2] 黄雪英.高职英语课程评价现状及改革措施[J].职业技术教育(教学版),2006(2).
[3] 宁丽萍.高职院校公共英語课堂教学模式的研究[D].西北农林大学,2008.
[4] 石伟平.职业能力与职业标准[J].外国教育资料,1997.
[5] 周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育,2010(11).
关键词:高等职业教育 职业能力 英语教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0142-01
职业教育的指导思想是强调以全面素质教育为基础,突出学生实践能力和职业技能的培养,以能力为本位,以就业为导向。高职院校经历了1999年至2005年的发展建设阶段,2006年至2010年的提高质量阶段,通过对高职院校毕业生的走访以及企业专家座谈中了解到,英语技能在工作中应用非常频繁,特别是职业英语有着重要作用。多数毕业生接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书,所以职业英语对工作的重要性不容忽视,这也是高职外语教学亟待加强的。
职业院校的中高职教育发展研究中心主任马树超指出在2010年至2020年,高职院校将以就业骨干院校建设为动力,以校企合作机制建设为抓手,提升高技能人才培养层次,提高就业率和就业水平的新阶段。在这关键的历史发展阶段,只有在办学模式、运行机制和教学过程中融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素,并使这些要素中占有较高的比重,以提升高职人才的培养质量、提升高职人才的服务能力。
1 职业院校英语教学现状
多数职业院校的学生虽具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,还有部分学生对英语不感兴趣。很多高职院校针对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,进行了英语分层教学,取得了较好的效果。但高职院校普遍存在语音设备缺乏,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高的问题。职业院校师资队伍不稳定,普遍缺少“双师型”教师,高职特色体现不明显。学生不能学以致用,有些学生虽然通过了英语应用能力A、B级,大学英语四级,仍然看不懂进口设备上的简单标识和说明,也不能与外籍专家进行简单的交流,毕业生无法赢得企业的认可,更不能适应企业形势发展的需要。
2 深化改革,构建职业英语
2.1 确立职业培养目标
首先要更新传统的办学理念,由以学校为核心转向产学合作、校企合作,强调开放性。高职学生职业能力培养应体现:英语应用能力+职业技能。高职英语应以就业为导向,以岗位需求为标准,设置与行业接轨的英语课程体系,突出实践能力、应用能力的训练,全面培养学生的职业能力。
2.2 建立就业导向模式
由传统的学科教育模式转向就业导向模式,即从传统的学科教育模式以教师为中心转向就业导向模式以学生为中心。我院构建了基于职业能力培养的“二三二”英语教学用一体化就业导向模式。“二三二”即指二个层次,三个阶段,校内外实践相结合。
根据新学生入学时高考英语成绩分为 A和B班,教学中所采用的教材、教学方法和教学进度有所区别,目的是能更好地体现因材施教,激发学生学习兴趣,提高教学效率。
将英语教学分成基础英语阶段、职场英语阶段和行业英语阶段三个阶段:第一阶段的教学重心培养学生的英语应用能力,教学内容侧重英语语言基础知识的学习和实际应用；第二阶段教学重心在于培养学生的职业英语能力,教学内容以各行业都需要用到的通用职场英语为主；第三阶段为行业英语学习阶段,针对不同专业,根据学生的专业需求开设专业英语课程,如化工英语、设计英语、机电英语、商务英语、旅游英语、计算机英语等,这些课程并不是专业词汇的简单叠加,而是深入细致地渗透出各个专业领域的工作内容。学生除了学习规定的教学内容外,可以根据自愿选修英语视听说、英语阅读、英语写作、英语翻译、物流英语、IT英语、文秘英语等,提高学生自身的英语技能,拓展对不同行业的了解。
教师在课堂教学中,充分利用校内实训室,创设模拟的工作场景,训练学生的职业技能。学校积极与相关专业的企事业单位创建良好的合作关系,为学生提供实践的平台,为就业做好储备工作。如旅游英语专业每年都会联系一些旅行社,酒店或是青年旅社等单位给学生实践学习,使学生能在实际岗位得到锻炼,进一步提高其职业能力。
2.3 打造“双师结构”教学团队
在日新月异的技术革新和产品升级环境下,高职学校里的英语教师们强烈地意识到:只懂外语是不行的,只有利用自己的语言优势,深入到所讲授的专业里面去,了解所在领域的行业、专业知识,这样才能在英语教学中更好的融入提高学生职业核心能力的内容,促进学生职业力的发展。毫无疑问,这对英语专业出身的教师来说是充满压力和挑战的,但这在客观上给教师提供了一个从单纯的外语教师向“双师型”教学名师转变的动力和机会,学生们在英语能力上的进步和不断攀升的就业率也给老师带来更大的职业成就感。
3 结语
目前高职院校毕业学生受到的欢迎程度要比本科生高。高职的学生干活也比较踏实,在校期间进行过实训实习,掌握技能比较快。高职院校打破传统的公共英语教学和应试教育模式,以就业为导向,融入五要素,进行职业英语的改革和探索,不仅能使高职学生学习一技之长,更增强了可持续学习能成为力,增强了学生的就业实力,使高职学生能更好地为符合社会需求,真正成为高素质技能型人才。
参考文献
[1] 马树超.高等职业教育改革与发展讲座(北京会议中心)[Z].2009(7).
[2] 黄雪英.高职英语课程评价现状及改革措施[J].职业技术教育(教学版),2006(2).
[3] 宁丽萍.高职院校公共英語课堂教学模式的研究[D].西北农林大学,2008.
[4] 石伟平.职业能力与职业标准[J].外国教育资料,1997.
[5] 周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育,2010(11).