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摘 要：数学是一门基础学科，同时也是一门十分重要的学科。我们的生活与数学息息相关。激发学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学效率是数学教师共同关注的课题。游戏教学法就是一种激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与数学课堂学习，进而提高数学课堂教学效率的有效手段。文章试分析了游戏教学法的定义及应用意义，并着重阐述了游戏教学法在数学课堂教学中的积极作用。希望可以为广大数学教师带来借鉴和启发。
关键词：小学数学;游戏教学法;课堂效率
新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他学科提供语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”义务教育阶段的数学教学是使学生能在教师的指导下，从日常和实际生活中发现并提出简单的数学问题，认识和了解一些简单的数学知识，产生学习数学的兴趣，会用数学的思维思考问题。因此，教师上好数学课，学生学好数学知识，是现代社会及国家发展的需要。那么，激发学生的数学兴趣，提高数学课堂教学的效率，也就成为数学教师共同追求的教学目标了。运用游戏教学法正是实现这一教学目标的有效途径之一。下面，笔者将结合自己的教学实践来谈一谈游戏教学法的定义以及它在数学课堂教学中的应用意义和发挥的积极作用。
一、游戏教学法的定义及应用意义
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松愉快的氛围中，在欢快的活动中，甚至是激烈的竞争中，不知不觉地学习教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生的学习兴趣的教学方法。这是近年来新兴的、备受学生喜欢的教学方法，它符合新课标提倡的“寓教于乐”的要求，能够使课堂教学达到事半功倍的效果。
小学生主要以具体形象思维为主，对于抽象、枯燥、难懂的数学知识很难提起兴趣，学习效率自然不高。但他们天性爱玩、好动，对新事物具有强烈的好奇心。所以，数学教师可将游戏教学法运用到数学课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动机，使学生兴致高昂地参与到数学课堂学习中，并在不知不觉中掌握数学知识。
二、游戏教学法在数学课堂教学中的积极作用
（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”所以，激发学生的学习兴趣于高效的数学课堂而言至关重要。数学教师应当通过游戏教学法，活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，让他们以更加积极的心态来完成数学学习任务。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以提前准备不同面值的人民币，在课堂上通过实物展示，使学生对人民币有个初步的数字概念。然后，让学生扮演小售货员，切实地体验一下生活中应用人民币的经历。如让学生将自己的书包、文具、练习本等摆在桌面上，进行商品买卖活动。在活动中，学生会运用到人民币的找补、兑换和计算等相关知识。这就在无形中锻炼了学生的独立能力，帮助学生掌握了人民币的相关知识，培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
（二）将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生理解
数学课堂上经常会出现这样一种现象：教师在台上讲得唾沫横飞，必要时还会配以丰富的肢体动作，学生在下面听得津津有味，好像都听懂了，对教师所讲授的数学知识已了然于胸，但一到考试或做练习题就频频出错。究其原因，学生只是记住了所学的概念、公式、定理，并未真正理解其要义。教师应尽可能地为学生创设亲历问题的具体情境，使学生在亲身体验中抽象出数学模型，进而掌握晦涩难懂的数学知识。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以组织学生玩“抱团”游戏。10名学生一组，指定1名学生组织游戏进行，也就是负责喊数字。当指定喊数字的学生喊出数字2时，其余学生就两两抱成一团，这时可以抱成4团，剩下1名无法抱团的学生被淘汰出局。游戏继续进行，当喊出数字3时，学生三人抱成一团，这时可以抱成2团，剩下2名学生被淘汰出局……通过这样的游戏，让学生直观地认识有余数的除法的真正含义，并且理解有余数的除法在实际生活中的应用。这样的数学课堂，学生不再感到枯燥无味，而是在轻松愉快的游戏氛围中掌握了关于有余数的除法的相关知识。
（三）培养学生的数学思维和竞争意识，促进学生全面发展
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。因此，培养学生的数学核心素养与传授知识技能同等重要。游戏具有一定的竞争性，在游戏的过程中需要发散的数学思维。积极的竞争游戏能够提高学生的学习积极性和主动性，使学生在学习数学知识的过程中更有动力，特别是在游戏竞争中获胜的学生，他们的学习自信心会更强。例如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以准备几组计算题目，将学生分成若干个学习小组，让他们通过竞答的方式来完成计算。对答得又快又准确的小组进行奖励，可以是纪念卡，也可以是奖牌、文具等。并鼓励挑战失败的学生不要气馁，只要认真学习，下次还有机会取得胜利。学生在动手、动脑的游戏过程中，不仅锻炼了敏捷的数学思维、培养了竞争意识，而且对100以内的加减法知识掌握得更牢固、记忆更深刻。
（四）帮助学生巩固和提升学习效果，达到强化所学数学知识的目的
使学生真正掌握并学会运用所学数学知识，一节数学课的教学目标才算真正实现了。数学教师在每讲完一章节内容时，都应该及时总结、归纳这一章节的主要知识和学习方法，以帮助学生巩固所学，达到学以致用的目的。采用游戏教学法达到有效帮助学生巩固和提升学习效果，以及强化所学数学知识的目的。例如，教授完“20以内的退位减法”时，教师可以让学生玩“送信”的游戏。将全班学生分成两组，一组扮演信使，一组扮演收信人，在每个信封上写一个20以内的退位减法算式，然后把答案分别发给收信的学生，信使们根据自己计算的结果找到自己要送信的人。送对信的学生可以获得一份小礼品，送错信的学生则要为收信的学生讲一个小笑话或者趣味小故事。如此一來，学生就会在计算时格外注意方法和验算结果，以确保信能够送到对的人手上。这样的游戏不仅激发了学生参与课堂的积极性，而且帮助学生巩固了所学知识，一举两得。
三、运用游戏教学法应当注意的问题
首先，教师不能为了游戏而游戏，应当根据教学内容合理设计游戏环节，充分尊重学生本位，尽量兼顾每一个学生。如果游戏只是为一部分成绩优异、上课积极的学生而创设，那么这样的课堂看起来热闹，实际上每节课都是只有几个学生积极参与，其他学生依然是“你玩你的，我做我的”，并没有真正投入课堂学习中。其次，游戏内容要根据学生的认知水平来设置，既不能过于简单，让学生觉得毫无挑战性而提不起兴趣，又不能过于复杂，使学生无法挑战成功，从而挫伤他们的参与积极性。因此，游戏教学法应用于小学数学课堂，应当坚持“以生为本”的原则，使游戏真正有助于数学教学的开展，以达到构建高效数学课堂的目的。
四、结语
综上所述，将游戏教学法应用于小学数学课堂既符合新课标的要求，也符合小学生爱玩、好动的天性。但游戏教学只是一种辅助手段，不能成为教学的主要方式，不然很容易使课堂成为游戏为主的课堂，阻碍课堂教学目标的达成。因此，数学教师在运用游戏教学法进行授课时，应当注意合理安排游戏时间，让游戏教学法更好地为数学课堂教学服务。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.
[3]李煜伟.游戏教学法在小学数学教学中的发展策略[J].华夏教师，2017（21）.
关键词：小学数学;游戏教学法;课堂效率
新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他学科提供语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”义务教育阶段的数学教学是使学生能在教师的指导下，从日常和实际生活中发现并提出简单的数学问题，认识和了解一些简单的数学知识，产生学习数学的兴趣，会用数学的思维思考问题。因此，教师上好数学课，学生学好数学知识，是现代社会及国家发展的需要。那么，激发学生的数学兴趣，提高数学课堂教学的效率，也就成为数学教师共同追求的教学目标了。运用游戏教学法正是实现这一教学目标的有效途径之一。下面，笔者将结合自己的教学实践来谈一谈游戏教学法的定义以及它在数学课堂教学中的应用意义和发挥的积极作用。
一、游戏教学法的定义及应用意义
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松愉快的氛围中，在欢快的活动中，甚至是激烈的竞争中，不知不觉地学习教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生的学习兴趣的教学方法。这是近年来新兴的、备受学生喜欢的教学方法，它符合新课标提倡的“寓教于乐”的要求，能够使课堂教学达到事半功倍的效果。
小学生主要以具体形象思维为主，对于抽象、枯燥、难懂的数学知识很难提起兴趣，学习效率自然不高。但他们天性爱玩、好动，对新事物具有强烈的好奇心。所以，数学教师可将游戏教学法运用到数学课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动机，使学生兴致高昂地参与到数学课堂学习中，并在不知不觉中掌握数学知识。
二、游戏教学法在数学课堂教学中的积极作用
（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”所以，激发学生的学习兴趣于高效的数学课堂而言至关重要。数学教师应当通过游戏教学法，活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，让他们以更加积极的心态来完成数学学习任务。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以提前准备不同面值的人民币，在课堂上通过实物展示，使学生对人民币有个初步的数字概念。然后，让学生扮演小售货员，切实地体验一下生活中应用人民币的经历。如让学生将自己的书包、文具、练习本等摆在桌面上，进行商品买卖活动。在活动中，学生会运用到人民币的找补、兑换和计算等相关知识。这就在无形中锻炼了学生的独立能力，帮助学生掌握了人民币的相关知识，培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
（二）将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生理解
数学课堂上经常会出现这样一种现象：教师在台上讲得唾沫横飞，必要时还会配以丰富的肢体动作，学生在下面听得津津有味，好像都听懂了，对教师所讲授的数学知识已了然于胸，但一到考试或做练习题就频频出错。究其原因，学生只是记住了所学的概念、公式、定理，并未真正理解其要义。教师应尽可能地为学生创设亲历问题的具体情境，使学生在亲身体验中抽象出数学模型，进而掌握晦涩难懂的数学知识。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以组织学生玩“抱团”游戏。10名学生一组，指定1名学生组织游戏进行，也就是负责喊数字。当指定喊数字的学生喊出数字2时，其余学生就两两抱成一团，这时可以抱成4团，剩下1名无法抱团的学生被淘汰出局。游戏继续进行，当喊出数字3时，学生三人抱成一团，这时可以抱成2团，剩下2名学生被淘汰出局……通过这样的游戏，让学生直观地认识有余数的除法的真正含义，并且理解有余数的除法在实际生活中的应用。这样的数学课堂，学生不再感到枯燥无味，而是在轻松愉快的游戏氛围中掌握了关于有余数的除法的相关知识。
（三）培养学生的数学思维和竞争意识，促进学生全面发展
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。因此，培养学生的数学核心素养与传授知识技能同等重要。游戏具有一定的竞争性，在游戏的过程中需要发散的数学思维。积极的竞争游戏能够提高学生的学习积极性和主动性，使学生在学习数学知识的过程中更有动力，特别是在游戏竞争中获胜的学生，他们的学习自信心会更强。例如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以准备几组计算题目，将学生分成若干个学习小组，让他们通过竞答的方式来完成计算。对答得又快又准确的小组进行奖励，可以是纪念卡，也可以是奖牌、文具等。并鼓励挑战失败的学生不要气馁，只要认真学习，下次还有机会取得胜利。学生在动手、动脑的游戏过程中，不仅锻炼了敏捷的数学思维、培养了竞争意识，而且对100以内的加减法知识掌握得更牢固、记忆更深刻。
（四）帮助学生巩固和提升学习效果，达到强化所学数学知识的目的
使学生真正掌握并学会运用所学数学知识，一节数学课的教学目标才算真正实现了。数学教师在每讲完一章节内容时，都应该及时总结、归纳这一章节的主要知识和学习方法，以帮助学生巩固所学，达到学以致用的目的。采用游戏教学法达到有效帮助学生巩固和提升学习效果，以及强化所学数学知识的目的。例如，教授完“20以内的退位减法”时，教师可以让学生玩“送信”的游戏。将全班学生分成两组，一组扮演信使，一组扮演收信人，在每个信封上写一个20以内的退位减法算式，然后把答案分别发给收信的学生，信使们根据自己计算的结果找到自己要送信的人。送对信的学生可以获得一份小礼品，送错信的学生则要为收信的学生讲一个小笑话或者趣味小故事。如此一來，学生就会在计算时格外注意方法和验算结果，以确保信能够送到对的人手上。这样的游戏不仅激发了学生参与课堂的积极性，而且帮助学生巩固了所学知识，一举两得。
三、运用游戏教学法应当注意的问题
首先，教师不能为了游戏而游戏，应当根据教学内容合理设计游戏环节，充分尊重学生本位，尽量兼顾每一个学生。如果游戏只是为一部分成绩优异、上课积极的学生而创设，那么这样的课堂看起来热闹，实际上每节课都是只有几个学生积极参与，其他学生依然是“你玩你的，我做我的”，并没有真正投入课堂学习中。其次，游戏内容要根据学生的认知水平来设置，既不能过于简单，让学生觉得毫无挑战性而提不起兴趣，又不能过于复杂，使学生无法挑战成功，从而挫伤他们的参与积极性。因此，游戏教学法应用于小学数学课堂，应当坚持“以生为本”的原则，使游戏真正有助于数学教学的开展，以达到构建高效数学课堂的目的。
四、结语
综上所述，将游戏教学法应用于小学数学课堂既符合新课标的要求，也符合小学生爱玩、好动的天性。但游戏教学只是一种辅助手段，不能成为教学的主要方式，不然很容易使课堂成为游戏为主的课堂，阻碍课堂教学目标的达成。因此，数学教师在运用游戏教学法进行授课时，应当注意合理安排游戏时间，让游戏教学法更好地为数学课堂教学服务。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.
[3]李煜伟.游戏教学法在小学数学教学中的发展策略[J].华夏教师，2017（21）.