唐宋八大家之首的韩愈说过，“师者，所以传道受业解惑也”。可见，在学习中教师的作用之大。然而长期以来，迫于升学的压力，教师关注的是学生掌握知识的多少，考分的高低，极少关注学生情感的发展、价值观的建构以及综合素质的提高。虽然新一轮课改在全国各地轰轰烈烈地开展，教师的角色与以往相比也有了很大的改变，但因为这是一条正在探索中的道路，大多数教师还是束手束脚，不敢把课堂时间下放给学生。
　　一、全面了解学情，精心设计活动单
　　“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。把活动单提前发给学生，使学生有目的地进行课前预习，然后带着问题走进课堂，能极大地提高学习效率。而活动单上所设计的问题应该是能对整堂课起到提纲挈领、引导教学路向等作用的“框架性问题”。
　　1.问题设计有价值
　　我们现在所制定的“活动单”，只是一系列问题的展示，有些问题是学生一目了然的，没有思维的张力。而有些问题的难度又偏大，小组内讨论了好几分钟也没得到解决，这对学生的学习积极性和自信心是一种挫伤。结果导致课堂效率低，容量小。有效的活动设计是需要以学生的具体学情为依据，让学生讨论的问题应处于学生的“最近发展区”，使学生通过努力可以回答出来，从而激发学习的兴趣，变被动学习为主动学习，最后达到自主成功。
　　2.集体备课有必要
　　每周都要进行两次集体备课，第一次备课安排在周二，主要讨论一周的教学计划，并制定出本周内有效的活动单。第二次备课则安排在周五，主要讨论一周教学过程中所出现的问题并制定相应的措施。集体备课是教师之间互相交流教学信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要活动。这样既能及时掌握本届所有学生的学习情况，还能给自己积累宝贵的教学经验，做到教学相长。
　　二、带着目标进课堂
　　想真正打造出优质高效的课堂，教师的“导”应有所侧重。语文学科的特殊性在于它需要学生平时的慢慢积累、沉淀。
　　1.有目标才能完成任务
　　课堂中教师目标意识的缺乏，将导致学生的学习低效甚至无效。每节课教师教什么，学生学什么，发展哪方面的能力，培养什么情感，教师一定要心中有数。
　　2.有目的的“导”才能增效
　　效率总是和时间紧紧相联的。想在一节课的时间内完成教学任务，就要充分发挥教师的引导作用，确保小组“合作”的实效。
　　⑴教师要控制好小组合作的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流的时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，就会逐步丧失互动的积极性。如果给的时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。
　　⑵教师要及时了解学生讨论的情况，保证“合作”的有序性。在小组合作学习过程中，教师应深入到学生中去，及时发现合作中存在的问题。如果小组合作学习活动中大家热情高涨，各抒己见，教师要及时表扬；发现小组成员偏离主题，讨论混乱无序时，教师要及时点出并制止，将学生引回到学习目标中来；如果学生讨论时深入到本节课的难点问题或有争论的问题时，教师便可以拿出来供全班学生思考、讨论，引导各小组关注该问题。只有这样，小组合作才能真正有效，也才能达到教师的既定目标。
　　三、精心组织，让学生动起来
　　天资聪慧比不上事前的充分准备。在课堂上，教师该放手时就放手，该驾驭时再驾驭。毕竟，学生才是学习的主体。教师要让学生做到下面四步：
　　第一步，自主学习。由学生独立阅读教材内容，思考问题，完成作业。
　　第二步，合作探究。学生小组讨论，解决问题。
　　第三步，成果展示。小组派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。
　　第四步，自我完善。由同一学习小组内或其他小组的学生帮助订正完善。
　　在此基础上，教师再进行导学点评，引导全班大组讨论或教师点拨解决疑难问题。最后由学生进行整理巩固，完成作业，反刍消化当堂所学内容。
　　四、及时反思，优化课堂教学
　　目前，小组合作的课堂教学模式尚处于探究阶段，需要不断实践、反思和研究。教师要针对每节课的课堂实际情况，根据每一阶段班级整体状况及个体学生发展的差异，找出这种课堂教学模式在实施中存在的问题，及时找出解决问题的办法，完成课堂教学的最优化发展。在课堂上，教师不仅要完成自己的教学任务，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。其实，课堂尤其是语文课堂，不仅是学生求知的殿堂，而且为他们提供了与作者进行思想交流的平台和自身情感体验的渠道。这正体现了三维目标中情感、态度、价值观的目标要求。
　　教师不仅要做伯乐，更要做园丁。伯乐是专门挑选千里马的，伯乐式的教师只是把少数学生从多数学生中选拔出来，但基础教育尤其是义务教育的功能和责任不是选拔，而是为孩子的终身发展奠定坚实的基础，所以教师还要做园丁，只有这样才能真正体现新课改理念中教师的角色。
　　作者单位：江苏省江安高级中学（226534）