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摘 要：面对新一轮课程教学改革，如何优化课堂教学模式，以达到好的教学成效，是当前广大初中数学教师关注的重点课题。文章从传统教学模式下的初中数学课堂教学现状出发，并以此为基础，根据新课改下初中数学课堂教学模式创新的方向，提出了新的优化课堂教学的模式，以供相关教学工作者参考，力争初中数学教学水平更上一个新的台阶。
关键词：新课改；优化初中数学；课堂教学
伴随着新课程改革的深入推进，给初中的教育工作造成了很大影响，现有的教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，初中教师也开始感受到来自四面八方的压力。数学作为初中教育的基础学科，其重要性是毋容置疑的。然而，由于受到应试教育的影响，现阶段的初中数学教学仍然面临着一些突出的困难和问题，这些问题的存在成为了阻碍初中数学教学质量提升的绊脚石。面对着新的教育发展形势，只有从优化课堂教学入手，构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的课堂生活，才能让更多的学生投入到教学活动中去，以提高自身的学习效率，从而乐学好学，进而有效提高数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学现状
（1）教师的教学心态没有调整好，教师本身所固有的心理暗示，实质上是他在教学上的一种心理寄托，部分教师总是先入为主的认为自己把知识点讲完了，学生只要认真听讲就会懂了、会了。为此，教师在实施课堂教学活动时，总是会想尽办法把更多的知识传授给学生。为了完成教学认为，教师把练习题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕错过任何一个知识点，教师在课堂上讲得眉飞色舞，津津有味，如果课堂时间不够，还要借用学生的下课时间讲完。如此刻板的授课方式不仅降低了学生的学习积极性，还导致学生学习负担过重，在课堂上无法记住过多的知识点。
（2）在强化知识应用方面教师着重题海战术的应用。每次学习完一节新的内容，教师就会布置大量的作业，课后习题、练习册、巩固练习试卷满天飞，教师毫无选择性的把作业任务抛给学生，学生只能为完成任务而做，毫无思想和针对性可言，不仅思想麻木，还会沦为做题机器。
二、课改背景下优化初中数学课堂教学的可行性策略
（一）革新理念，明确教学目标
教师是决定教育教学质量最重要最根本的因素，教学模式的革新，其关键在于教师教学理念的转型发展。当前的初中数学教育，并未能取得预期的发展，其归根究底是教师在实施教学活动过程中教学目标定位的缺失。为此，作为一名初中数学教师，首先要从本质上认识到数学学科属于一门逻辑思维学科，不仅要注重对学生基础理论知识的强化，还要加大对学生应用知识技能的培养力度。同时，教师还要转变自身的教育思想，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，从而让学生在自主学习的过程中敢于交流、乐于交流，体验乐趣，感受成功的喜悦，从而深入感受数学内在的魅力。
（二）创造氛围，凸显学习主体
新课程改革不仅仅是一场教科书的换代革命，而是关乎教学理念革新，人才培养模式的转变。新课程改革要求教师必须淘汰“教师灌输，学生接受”的填鸭式和满堂灌教学观念，树立全新的“以学生为主体”、“一切围绕学生的自主发展”的教学理念，以培养素质型、创新型型人才为己任。为此，初中数学教师应要对现行的教学组织形式进行认真的再思考，置身学科教学实际，针对数学学科教学的实践应用需要，尽可能地引入适合初中生年龄特征和性格特点的教学方法，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。在此过程中，教师再加以积极引导，让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力，让学生成为课堂学习的主人。同时，教师还要把原来的单向灌输式、填鸭式教学转变为教师与学生之间的双边交流、互学互助教学，以改变学生学的方式，爆发学生内在的创新潜力。
（三）创设情景，优化课堂教学
数学是一门逻辑学科，不同的人在思考同一个问题时会产生不一样的解题思路，而在陈述自己的观点时也会有不一样的表述方式。而在此过程中，教师的情感指导发挥着重要的催化作用，当然情感化教学的途径有多种，但是我却认为关键在于教学情境的创设。创设有效的教学情境具有一定的难度，这就要求教师在开展数学教学活动的实践过程中，要懂得结合教学内容，为学生创设接近真实的情景，使学生产生探究的欲望，从而把数学教学“情感化”，点燃学生对数学的情感火花。
例如：在学习“相似三角形的判定”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然而向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个和老师手上三角形相似的三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来。这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求。
（四）课堂讨论，增强学习情感
“课堂讨论”学习模式的着眼点和终极目的都是为了促进学生在知识、技能以及思维等方面的发展和提高，其核心是讨论的话题要精准。具体来说，教师所选择的讨论话题不仅要对学生有一定的启发性和包容性，还要具有思考的价值，同时所讨论的话题与本单元的教学重点和难点有关，具有鲜明的时代特色。为此，在课堂讨论前，教师应立足学生的个体差异性，根据教学目标和学生的知识水平基础，设计有梯度的问题，使讨论能够满足不同层次学习的需要，以激发学生参与交流活动的动力，把知识的获取，规律的探究以及解决问题的方法寓于数学课堂讨论之中，深化自身的探究、实践、交流能力，从而引发学生共鸣，激发学生兴趣和情感，进而全面提高初中数学课堂教学的质量。
三、结语
综上所述，新课程改革教学大环境背景下，初中数学教学工作面临着新的机遇与挑战，教师必须要脱离传统教学模式的禁锢，根据学校以及学生的发展需要，找出当前课堂教学存在的不足，认真研究，不断创新优化课堂教学模式，做到对学生的正确引导，让学生能够认真、主动、开心的学习数学，让学生更好的融入数学教学活动并爱上数学课程，才能进一步提高数学课程教学质量目的，促进学生数学素养的全面提高。
参考文献：
[1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]；基础教育研究；2013年05期
[2]张建红.浅谈初中数学课堂教学的有效性探索[J]；中国农村教育；2013年05期
[3]刘江.探讨初中数学课堂教学创新方法[J]；考试周刊；2014年06期
作者简介：
熊小琴 （1973～ ），女，汉族，籍贯：江西丰城，单位：江西省丰城中学，职称：中学一级。
关键词：新课改；优化初中数学；课堂教学
伴随着新课程改革的深入推进，给初中的教育工作造成了很大影响，现有的教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，初中教师也开始感受到来自四面八方的压力。数学作为初中教育的基础学科，其重要性是毋容置疑的。然而，由于受到应试教育的影响，现阶段的初中数学教学仍然面临着一些突出的困难和问题，这些问题的存在成为了阻碍初中数学教学质量提升的绊脚石。面对着新的教育发展形势，只有从优化课堂教学入手，构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的课堂生活，才能让更多的学生投入到教学活动中去，以提高自身的学习效率，从而乐学好学，进而有效提高数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学现状
（1）教师的教学心态没有调整好，教师本身所固有的心理暗示，实质上是他在教学上的一种心理寄托，部分教师总是先入为主的认为自己把知识点讲完了，学生只要认真听讲就会懂了、会了。为此，教师在实施课堂教学活动时，总是会想尽办法把更多的知识传授给学生。为了完成教学认为，教师把练习题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕错过任何一个知识点，教师在课堂上讲得眉飞色舞，津津有味，如果课堂时间不够，还要借用学生的下课时间讲完。如此刻板的授课方式不仅降低了学生的学习积极性，还导致学生学习负担过重，在课堂上无法记住过多的知识点。
（2）在强化知识应用方面教师着重题海战术的应用。每次学习完一节新的内容，教师就会布置大量的作业，课后习题、练习册、巩固练习试卷满天飞，教师毫无选择性的把作业任务抛给学生，学生只能为完成任务而做，毫无思想和针对性可言，不仅思想麻木，还会沦为做题机器。
二、课改背景下优化初中数学课堂教学的可行性策略
（一）革新理念，明确教学目标
教师是决定教育教学质量最重要最根本的因素，教学模式的革新，其关键在于教师教学理念的转型发展。当前的初中数学教育，并未能取得预期的发展，其归根究底是教师在实施教学活动过程中教学目标定位的缺失。为此，作为一名初中数学教师，首先要从本质上认识到数学学科属于一门逻辑思维学科，不仅要注重对学生基础理论知识的强化，还要加大对学生应用知识技能的培养力度。同时，教师还要转变自身的教育思想，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，从而让学生在自主学习的过程中敢于交流、乐于交流，体验乐趣，感受成功的喜悦，从而深入感受数学内在的魅力。
（二）创造氛围，凸显学习主体
新课程改革不仅仅是一场教科书的换代革命，而是关乎教学理念革新，人才培养模式的转变。新课程改革要求教师必须淘汰“教师灌输，学生接受”的填鸭式和满堂灌教学观念，树立全新的“以学生为主体”、“一切围绕学生的自主发展”的教学理念，以培养素质型、创新型型人才为己任。为此，初中数学教师应要对现行的教学组织形式进行认真的再思考，置身学科教学实际，针对数学学科教学的实践应用需要，尽可能地引入适合初中生年龄特征和性格特点的教学方法，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。在此过程中，教师再加以积极引导，让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力，让学生成为课堂学习的主人。同时，教师还要把原来的单向灌输式、填鸭式教学转变为教师与学生之间的双边交流、互学互助教学，以改变学生学的方式，爆发学生内在的创新潜力。
（三）创设情景，优化课堂教学
数学是一门逻辑学科，不同的人在思考同一个问题时会产生不一样的解题思路，而在陈述自己的观点时也会有不一样的表述方式。而在此过程中，教师的情感指导发挥着重要的催化作用，当然情感化教学的途径有多种，但是我却认为关键在于教学情境的创设。创设有效的教学情境具有一定的难度，这就要求教师在开展数学教学活动的实践过程中，要懂得结合教学内容，为学生创设接近真实的情景，使学生产生探究的欲望，从而把数学教学“情感化”，点燃学生对数学的情感火花。
例如：在学习“相似三角形的判定”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然而向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个和老师手上三角形相似的三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来。这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求。
（四）课堂讨论，增强学习情感
“课堂讨论”学习模式的着眼点和终极目的都是为了促进学生在知识、技能以及思维等方面的发展和提高，其核心是讨论的话题要精准。具体来说，教师所选择的讨论话题不仅要对学生有一定的启发性和包容性，还要具有思考的价值，同时所讨论的话题与本单元的教学重点和难点有关，具有鲜明的时代特色。为此，在课堂讨论前，教师应立足学生的个体差异性，根据教学目标和学生的知识水平基础，设计有梯度的问题，使讨论能够满足不同层次学习的需要，以激发学生参与交流活动的动力，把知识的获取，规律的探究以及解决问题的方法寓于数学课堂讨论之中，深化自身的探究、实践、交流能力，从而引发学生共鸣，激发学生兴趣和情感，进而全面提高初中数学课堂教学的质量。
三、结语
综上所述，新课程改革教学大环境背景下，初中数学教学工作面临着新的机遇与挑战，教师必须要脱离传统教学模式的禁锢，根据学校以及学生的发展需要，找出当前课堂教学存在的不足，认真研究，不断创新优化课堂教学模式，做到对学生的正确引导，让学生能够认真、主动、开心的学习数学，让学生更好的融入数学教学活动并爱上数学课程，才能进一步提高数学课程教学质量目的，促进学生数学素养的全面提高。
参考文献：
[1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]；基础教育研究；2013年05期
[2]张建红.浅谈初中数学课堂教学的有效性探索[J]；中国农村教育；2013年05期
[3]刘江.探讨初中数学课堂教学创新方法[J]；考试周刊；2014年06期
作者简介：
熊小琴 （1973～ ），女，汉族，籍贯：江西丰城，单位：江西省丰城中学，职称：中学一级。