摘要:介绍了当前高校教学中关于多媒体教学与传统教学在认识上的误区,对多媒体教学和传统教学各自的特点进行了分析,重点阐述了如何在教学中使多媒体教学与传统教学形成优势互补,以提高课堂教学效果。
　　关键词:高校;优势互补;多媒体教学;传统教学
　　
　　 一、引言
　　随着社会的进步和计算机技术的迅猛发展,使用多媒体进行辅助教学的现代教育技术被广泛地运用到课堂教学中。计算机、投影仪、摄录机等等现代化的教学工具纷纷登场,给传统的黑板加粉笔的教学方式增添了许多生机。多媒体在教育上的应用,使得教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革,使传统教育受到了前所未有的冲击。那么,传统教学是否就一无是处了呢?是否应该从此自动消失了呢?当然不是。传统教学经过几十年甚至几百几千年的积累与发展,有着丰富的遗产和宝贵的经验,是我们发展新教育的基础[1]。多媒体教学与传统教学各有千秋,二者不是非此即彼、相互对立的关系,而应该是优势互补的关系。如何使二者完美的和谐统一,成为当今教育界迫切需要解决的一个重要问题。
　　二、多媒体教学与传统教学手段在认识上的误区
　　现代化的多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、信息量大等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容,创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛[2]。但是在具体的教学实践中,一些问题也日渐暴露出来,比如课堂的教学模式并没有发生质的变化,媒介变了方式没变,只是用多媒体屏幕代替了黑板板书,讲课面对学生变成了直面电脑屏幕,现成的软件和网络下载的内容直接替代了教师的教案,以前的讲课变成了阅读电脑屏幕上的文字,黑板上的板书画图被大量图片、动画以轰炸的方式代替。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容并无多大改进,甚至教学质量和教学效果还大不如前。由于这些问题的存在,使现代化的多媒体教学模式并未发挥出真正的优势,传统教学手段的优点也被弃之不用。
　　一些教师盲目甚至完全依赖计算机多媒体,达到了没有多媒体教师便不能够上课的地步。认为传统的教学手段已经过时,粉笔书写笔屑漫舞,不愿板书。备课不充分造成了课堂气氛尴尬,不如多媒体来得方便,多媒体可以嵌入大量从网络上下载的文字和图片,利用多媒体信息量大的优势来掩盖教师自身的不足。这也是一些教师弃传统教学,推崇多媒体教学的原因之一。另外,有些老师对多媒体教学存在着一些误解,仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中,加入多媒体等现代教学技术手段,忽略了对相关现代教育理论的学习,只是穿新鞋走老路,片面追求形式,未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。有些学校要求教师大量使用多媒体,在引进教师时把会使用多媒体作为一项引进标准,这无形中助长了教师在未能学习相关教育理论的情况下盲目使用多媒体。也有一些教师片面地认为,多媒体教学手段一定优于其他教学方法,而忽略了其他教学媒体和方法的使用。
　　三、多媒体教学与传统教学手段的比较
　　(一)多媒体教学的优势和劣势
　　多媒体技术引入现代教育,使传统的教育方式发生了深刻的变革,教育质量和教学效率也有了显著提高,将多媒体计算机应用于艺术设计课程教学已经是屡见不鲜了。运用了多媒体技术,就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率,使学生能够采取主动学习,实现创造性学习的目标,也使教学信息双向化沟通更容易得到实现,便于取得更好的学习效果。在诸多方面,现代化的多媒体教学有别于传统教学,有着它自身独特的优势。
　　1.对于传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化过程,图像所包含的大量信息等,多媒体电脑通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段予以解决,效果极佳。比如,笔者在讲解景观设计中有关功能与形式的关系问题时,展示大量有关的图片,因为图片中包含了所要学习的知识点内容信息,通过讲解这些信息,并在屏幕上给学生指出来,功能与形式是如何达到统一的,让学生从直观上主动接受和理解这些知识。这样的方法使学生一目了然,比起传统的通过表述或板书来得既省时又清楚。
　　2.多媒体教学融图、文、声于一体,改善了认知环境,直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣。在教学中,如果能充分合理利用现代化教学媒体,把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来,就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性,激发其求知兴趣,生动活泼地组织教学,从而提高教学效果。
　　3.交互性。传统教学一般来说以单向的教学为主,学生通常是被动接受的,不易发挥主观能动性。而多媒体教学恰好弥补了这一不足。有的多媒体课件,以学生为中心,不但界面友好,而且能通过人机对话实时处理教学信息,很受学生欢迎。
　　4.信息量大。功能强大的制作课件的软件,现代网络的发达,知识传播的速度日新月异。这就给课堂教学提供了硬件和软件方面的支持,在教学中可以植入更多相关前沿知识,丰富课堂内容,这是传统教学所不能比拟的。
　　那是不是多媒体教学就完美无缺了呢?当然不是。一般来说,制作一个实用性较强的多媒体课件需要花的时间较长,不仅是直接把教材的文字内容转换成电脑文本文字。在应用多媒体过程中,如果信息量过大,教学进程太快,学生将难以消化理解和接受。此外,电脑的特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但是过分依赖多媒体电脑,把一切问题都形象化了,反而不利于学生抽象思维和概括能力的培养。再者,无论多媒体电脑的界面如何友好,计算机总是死的,是没有生命的,怎么都比不上老师与学生之间的情感交流。
　　(二)传统教学的优势和劣势
　　在高校,多媒体教室已经相当普及,那么我们是不是可以和黑板粉笔说再见了呢?我想相当一部分教师和学生都会持否定态度,因为传统教学还是有其明显优势的。大多数学生认为教师还是主要的,传统教学是不能也不可能被替代。传统教学方式下,教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻,并带有强烈的感情色彩和逻辑力量,它是任何现代技术所不能代替的,其简便易行又是不可企及的,传统教学中的讲授、演示、练习等教学方法至今仍有强大的生命力。教与学的关系应该是:学生是主体,教师是主导。因此,决不能使用只敲电脑键盘,不用纸笔,不用文字课本的做法。因为“口头”和“笔头”的表达交流是必不可少的[3]。在交流过程中,容易组织起不同意见的讨论甚至争辩,教师可以利用这个机会启发诱导。教师对问题的深刻阐述、机智的解题策略、对学生规律性的错误分析都是十分宝贵的。这些过程并没有也不会被多媒体电脑所取代。比如《阴影透视》这门课,我们在讲解透视问题时,笔者曾想过完全用多媒体电脑演示,但效果却不怎么理想。因为有些东西很难在多媒体电脑上演示。透视中的平行一点透视、平行成角透视、俯仰透视以及多种光源下物体阴影的画法等一系列透视画法,特别是透视中直线的透视规律、线与关键点的关系等这些知识点需要教师在上课时反复强调,且不断在黑板上画图讲解,而不是多媒体演示就可以弄清楚的。
　　另外,教与学是一个十分复杂的过程,传统教学的又一个优点是注重师生间的情感交流。教师的一个手势,一个微笑,一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。教师的板书,教师的精心设问,师生间的对话,教师精心设计的课堂练习等等在教学过程中都不能少。
　　当然,毋庸讳言,传统教学的局限性和不足也是显而易见的。传统教学的局限来自教师—课本传递结构的限制。譬如,传统教学对图像的处理功能相对较弱,因为图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。
　　四、两种教学手段在教学中的互补性
　　在多媒体计算机引入艺术设计课程教学之后,使多媒体教学与传统教学优势互补就显得十分重要。不是多媒体用得越多越好,多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的,要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留,如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起。至于如何使多媒体教学与传统教学有机结合,我认为应该是“优势互补”原则,既发挥多媒体教学的优势,又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”,不应忽视书面表达和口头交流,不应忽视阅读、教师画图演示。比如笔者在讲授《工业设计史》手工艺设计阶段的内容时,应用的是多媒体和传统两种教学手段,首先利用多媒体演示与讲授内容有关的图文资料,让学生对所讲的内容有一个直观的印象和了解,然后结合教材采用传统的教学手段,对一些重要历史时期的艺术特点进行重点分析和总结,培养学生高度的逻辑概括能力。等这一阶段的内容结束后,会有一个阶段性的小结,其手段是通过精心设计制作的多媒体课件进行图文演示。通过这几个过程的学习,学生对知识点的掌握非常好,学生反响也很好。这样精心设计实施教学,做到了多媒体教学与传统教学的优势相长,课堂效果也较好。因此,笔者认为,教师讲课要讲究实效,最好的教师加最好的教学手段,才是最好的教学方法。
　　处理好传统教学与现代化教学的关系,也是提高教学效果的途径之一,老师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法,应该因材施教,合理地运用各种教学方法和教学媒体。传统教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的,有其自身的优势和价值。但是相对于现代化的教学手段而言,传统教学也有其自身的局限性,如教学速度慢、范围窄、信息量小等。尽管传统教学有一定的缺点,但是它仍有顽强的生命力,它的时效性很强,教师可以随时捕捉学生的反馈信息,及时作出适当的补充,使学生与老师的思维同步,把知识逐步渗透给学生。
　　传统教学与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重,各有特点,又相辅相成。传统教学的即时性、灵活性的特点,使一些问题可以边画图边讲解,这样更能够吸引学生的注意力,提高学生学习的主动性,培养学生的学习兴趣。幻灯片操作简单,信息量大,直观便捷,学生可以复制打印,以弥补记笔记跟不上听课进度的缺陷。所以,我们讲课时在使用多媒体的条件下,也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介,不可偏废。在不同课程的教学过程中,教师可以结合课程自身的特点,以及每一节课内容的不同,灵活运用两种教学手段,将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合,将更加有利于课堂教学,提高教学质量和教学效果。
　　五、结论
　　综上所述,无论教育技术怎样的发展,教师是不可替代的。他既是知识的传授着,又是学生学习活动的组织者与教学情景的设计师。他是信息社会教师团体中的一分子。他不但需要深厚的知识储备和精湛的教育艺术,而且还需要掌握一定的现代教育技术,更需要现代的教育观念。然而,多媒体只是辅助教师授课、解决教学难点的手段之一。在课堂上,多媒体只是一种教学工具,和黑板粉笔一样,只不过现代化水平高了一点。所以,我们在上课时不能完全依赖多媒体计算机,不能把课堂当作是课件展示的场所,甚至直面电脑做毫无表情的“照本宣科”。我们在应用多媒体进行辅助教学时,除了在课件上下功夫,让课件尽量符合本节课的要求,能解决难点之外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,使自己的课在教学水平方面上一个台阶,而让多媒体教学起到锦上添花的作用。我们要辩证地看待问题,事物都是一分为二的,有优点就必然会有缺点。现代化的多媒体教学与传统教学就是这样,看似矛盾其实则存在着必然的联系,是相辅相成的。现在有的人过分夸大了多媒体技术辅助教学的作用,应该和教师说“再见”了。而持相反意见的人认为传统教学培养了一代又一代人,实践以证明这种教学是成功的,我们不需要其他的教学手段。显然以上两种意见都有一定的片面性。事实上,一方面教育需要技术,信息时代的设计教育需要计算机等现代化工具,但是任何现代化的技术都代替不了教师。至于多媒体教学与传统教学,笔者还是要强调,二者绝不是对立的。我们应该把精力放在如何把多媒体教学与传统教学完美地结合起来,使他们更好地为教学服务
　　参考文献:
　　[1]李红叶.教育原则与信息技术:谁是主宰[J].外语界,2004,(4):30-36.
　　[2]刘兵.多媒体教学与传统教学相结合[J].大学时代,2006(6):67.
　　[3]张时英.多媒体教学手段与大学英语教学的协调性问题[J].广西教育学院学报,2006,(5).
　　
　　 作者简介:李士太(1982~),男(汉族),河南濮阳人,安阳工学院助教,硕士,从事景观与环境艺术设计研究。
　　王慧(1981~),女(汉族),河南安阳人,安阳工学院助教,从事环境艺术设计研究。