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摘要：正在小学语文的教学中，教学的重点内容便是识字教学，识字教学方法成为很多语文老师研究、探索的课题。面对一个陌生的世界，文字成为我们解读各种现象的密码和途径，对世界充满认知好奇心的小学生更是如此，他们天然地对汉字充满了浓厚的兴趣。
关键词：小学语文 随文识字 教学策略
在传统的小学语文识字教学中，教师普遍都是从字入手来展开教学的。而“随文识字”是从文入手的，这意味着字与字之间都不是孤立存在的，这对于学生的进行有效的记忆具有重要作用。为了能够将“随文识字”运用好，教师就不能忽视对其教学策略的研究，而是要利用有效的方法将其渗透到教学过程中，从而在最大程度上提高小学生的识字数量和质量。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、随文正音
在对学生的字音进行纠正的过程中，教师可以将学生容易出问题的字音写出来，让大家在读单个字音的過程中将其放到课文中去读。同时，针对一些可以读准的音，教师可以一带而过，从而使学生专注于易错字音的学习。
以《花的学校》的教学过程为例，在落实随文正音之前，我首先将学生进行了分组，之后以小组为单位要求大家先进行齐读。在齐读过程中，学生们遇到不认识或不熟悉的字词时都会声音突然变小或者模糊不清，而我则顺其自然的将这些字词写到了黑板上。在各个小组都齐读结束后，我指向黑板上的“轰、笛、簌簌、臂”等字，询问各个小组的学生能否读出哪些字，并在原文中读出那一句话。在大家踊跃参与读字音的过程中，我适当的进行了引导和点拨，并利用原句对学生的字音进行了强调，从而使大家逐渐掌握了课文中的字音。在这一基础上，我开展了一场齐读比赛，并给予了大家几分钟的时间在阅读过程中进行明确。在齐读比赛中，我对各个完美小组提出了表扬，并将大家出现问题的字音标注在了黑板上，从而进一步强化了学生对字音的记忆。
二、随文记形
随文识字最大的优点就在于边阅读边识字的方式，它既可以培养学生猜字的习惯，还可以让学生养成良好的随文记形习惯，这对于识字效率的提升有着积极地促进作用。
以《树之歌》的教学过程为例，考虑到该篇课文内容中涉及到了诸多形近字，所以在带学生记形的过程中我主要是以随文的形式进行展开的。在具体的教学过程中，我要求学生先自己尝试读一读，并在不认识的字形的下面画上横线。在学生读的过程中，我也对学生进行了观察，发现大多数学生都只认识简单的字，像“杨、榕、梧桐、枫”这些字都感到陌生。在学生读完之后，我询问大家：“同学们是不是遇到了好多不认识的字，那大家有没有发现这些字形有没有特点？”随着这一问题的提出，学生们纷纷指出好多字的偏旁都是“木”，而也在针对性的引导中让学生意识到了这些都是与树有关的字。之后，我邀请了几位学生说一说自己都知道什么树，并借助多媒体向学生展示了不同树的形状。在指导大家进行学习的过程中，我要求学生用文章中的句子来介绍树的特点，从而使大家在“杨树高、榕树壮，梧桐树叶像手掌”等形象化的语言中掌握了该课汉字的字形。
三、随文解义
随文解义是将字放在文中，让学生去理解其表达的意思，这对于学生区别字词含义，对字词意义体会到位具有重要作用。相较于直接性的字词解释，教师应该更加重视学生的自主学习与思考。
以《蟋蟀的住宅》的教学过程为例，这是一篇科普性较强的文章，以拟人的手法较为浅显的介绍了蟋蟀的住宅和建造过程。为了使学生能够掌握该课中一些字词的意识，并快速、有效的识字，我在引导学生进行阅读之前首先安排了两个任务，即：找出文中之前没有接触过的词语;猜一猜他们是什么含义。通过这一针对性任务的提出，学生们的一部分注意力逐渐转移到了文章中的生字生词中。在小学阶段的语文教学中，除了让学生了解文章大意外，最重要的是让学生掌握更多的字词，不断提高学生的字词识记量。所以，在给予学生充分的时间进行阅读后，大家逐渐指出了“随遇而安、隧道、骤雨”等词。在这一过程中，我并没有直接告诉学生这几个字词的意思，而是要求大家将其放到文章中，再结合上下句进行分析，从而使学生在循序渐进中理解了字义，进而促进了教学质量的提升。
四、随文拓展
教师可以在小学语文教学中进行随文拓展，从学生的兴趣和识字情况出发选择合适的文章，从而达到吸引学生阅读的目的。
在意识到识字拓展的重要性后，我便非常关注对随文识字这一方法的落实。因此，在一次阅读课上，我从小学生的兴趣出发，提前为学生们搜寻了一些小故事，且难度符合小学生的识字需求。我所选择的篇目包括《爱吃零食的小白兔》《乌鸦喝水》《乐观者和悲观者》《没有上锁的门》，这几个小故事不仅非常有趣，还包含了很多生活道理。所以，在引导学生阅读的时候，我通常都会向学生进行简单的引入，提高学生的阅读兴趣，使学生乐于去读，敢于去挑战。同时，我还鼓励大家去攻克自己不认识的汉字，并将他们记录下来，从而借此达到了拓展汉字和知识视野的目的。
综上，“随文识字”在小学语文教学中能够有着不可忽视的作用，能够有效提高小学生识字速度和识字质量，使学生快乐识字。所以，为了能够发挥出“随文识字”的最大教学优势，教师需要投入更多的精力对其进行研究，从而找到更合适、更有效的方法来提高小学生的识字效率。
参考文献：
[1]董香艳. 小学语文随文识字教学策略的探讨[J]. 考试周刊， 2017（93）.
[2]张惠娟. 小学语文随文识字教学方法探讨[J]. 学周刊， 2017（5）：37-38.
关键词：小学语文 随文识字 教学策略
在传统的小学语文识字教学中，教师普遍都是从字入手来展开教学的。而“随文识字”是从文入手的，这意味着字与字之间都不是孤立存在的，这对于学生的进行有效的记忆具有重要作用。为了能够将“随文识字”运用好，教师就不能忽视对其教学策略的研究，而是要利用有效的方法将其渗透到教学过程中，从而在最大程度上提高小学生的识字数量和质量。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、随文正音
在对学生的字音进行纠正的过程中，教师可以将学生容易出问题的字音写出来，让大家在读单个字音的過程中将其放到课文中去读。同时，针对一些可以读准的音，教师可以一带而过，从而使学生专注于易错字音的学习。
以《花的学校》的教学过程为例，在落实随文正音之前，我首先将学生进行了分组，之后以小组为单位要求大家先进行齐读。在齐读过程中，学生们遇到不认识或不熟悉的字词时都会声音突然变小或者模糊不清，而我则顺其自然的将这些字词写到了黑板上。在各个小组都齐读结束后，我指向黑板上的“轰、笛、簌簌、臂”等字，询问各个小组的学生能否读出哪些字，并在原文中读出那一句话。在大家踊跃参与读字音的过程中，我适当的进行了引导和点拨，并利用原句对学生的字音进行了强调，从而使大家逐渐掌握了课文中的字音。在这一基础上，我开展了一场齐读比赛，并给予了大家几分钟的时间在阅读过程中进行明确。在齐读比赛中，我对各个完美小组提出了表扬，并将大家出现问题的字音标注在了黑板上，从而进一步强化了学生对字音的记忆。
二、随文记形
随文识字最大的优点就在于边阅读边识字的方式，它既可以培养学生猜字的习惯，还可以让学生养成良好的随文记形习惯，这对于识字效率的提升有着积极地促进作用。
以《树之歌》的教学过程为例，考虑到该篇课文内容中涉及到了诸多形近字，所以在带学生记形的过程中我主要是以随文的形式进行展开的。在具体的教学过程中，我要求学生先自己尝试读一读，并在不认识的字形的下面画上横线。在学生读的过程中，我也对学生进行了观察，发现大多数学生都只认识简单的字，像“杨、榕、梧桐、枫”这些字都感到陌生。在学生读完之后，我询问大家：“同学们是不是遇到了好多不认识的字，那大家有没有发现这些字形有没有特点？”随着这一问题的提出，学生们纷纷指出好多字的偏旁都是“木”，而也在针对性的引导中让学生意识到了这些都是与树有关的字。之后，我邀请了几位学生说一说自己都知道什么树，并借助多媒体向学生展示了不同树的形状。在指导大家进行学习的过程中，我要求学生用文章中的句子来介绍树的特点，从而使大家在“杨树高、榕树壮，梧桐树叶像手掌”等形象化的语言中掌握了该课汉字的字形。
三、随文解义
随文解义是将字放在文中，让学生去理解其表达的意思，这对于学生区别字词含义，对字词意义体会到位具有重要作用。相较于直接性的字词解释，教师应该更加重视学生的自主学习与思考。
以《蟋蟀的住宅》的教学过程为例，这是一篇科普性较强的文章，以拟人的手法较为浅显的介绍了蟋蟀的住宅和建造过程。为了使学生能够掌握该课中一些字词的意识，并快速、有效的识字，我在引导学生进行阅读之前首先安排了两个任务，即：找出文中之前没有接触过的词语;猜一猜他们是什么含义。通过这一针对性任务的提出，学生们的一部分注意力逐渐转移到了文章中的生字生词中。在小学阶段的语文教学中，除了让学生了解文章大意外，最重要的是让学生掌握更多的字词，不断提高学生的字词识记量。所以，在给予学生充分的时间进行阅读后，大家逐渐指出了“随遇而安、隧道、骤雨”等词。在这一过程中，我并没有直接告诉学生这几个字词的意思，而是要求大家将其放到文章中，再结合上下句进行分析，从而使学生在循序渐进中理解了字义，进而促进了教学质量的提升。
四、随文拓展
教师可以在小学语文教学中进行随文拓展，从学生的兴趣和识字情况出发选择合适的文章，从而达到吸引学生阅读的目的。
在意识到识字拓展的重要性后，我便非常关注对随文识字这一方法的落实。因此，在一次阅读课上，我从小学生的兴趣出发，提前为学生们搜寻了一些小故事，且难度符合小学生的识字需求。我所选择的篇目包括《爱吃零食的小白兔》《乌鸦喝水》《乐观者和悲观者》《没有上锁的门》，这几个小故事不仅非常有趣，还包含了很多生活道理。所以，在引导学生阅读的时候，我通常都会向学生进行简单的引入，提高学生的阅读兴趣，使学生乐于去读，敢于去挑战。同时，我还鼓励大家去攻克自己不认识的汉字，并将他们记录下来，从而借此达到了拓展汉字和知识视野的目的。
综上，“随文识字”在小学语文教学中能够有着不可忽视的作用，能够有效提高小学生识字速度和识字质量，使学生快乐识字。所以，为了能够发挥出“随文识字”的最大教学优势，教师需要投入更多的精力对其进行研究，从而找到更合适、更有效的方法来提高小学生的识字效率。
参考文献：
[1]董香艳. 小学语文随文识字教学策略的探讨[J]. 考试周刊， 2017（93）.
[2]张惠娟. 小学语文随文识字教学方法探讨[J]. 学周刊， 2017（5）：37-38.