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【摘要】由于受到传统语法教育教学的影响，我国的高中英语语法教学处于一种比较尴尬的地位，根据相关调查结果显示，高中学生对于语法课的学习积极性不高，因此高中英语教师在讲课的过程中甚少提到语法，甚至干脆不讲。高中学生对于英语语法的学习有一种畏惧感，因此给高中英语教师的教学带来了极大的困难。另外，自从交际教学法被引入以来，语法的教育教学地位逐渐被忽视，尽管在后来教师逐渐意识到了语法的重要性，但是仍然没有去深入教育教学。在上述所述的情况中，高中英语教师应该逐渐转变自己的教育教学方式，以研究性的教育教学理念来合理的进行高中英语语法教学，以期能够广泛提高高中学生的英语学习兴趣，在整体上提高语法水平。笔者的主要研究方向是在研究性理念背景下开展高中英语语法教学，给广大高中英语教师提供些许参考。
【关键词】高中英语语法 研究性 教学理念背景
众所周知，世界上的任何语言都不能够缺乏语法这个重要角色，语法是语言的基本规则之一，也是语言技能的基本核心，在高中英语语法的教育教学过程中，语法的教育教学不可忽视。但是，对于语法课的讲授却一直存在争议，传统的翻译教学比较侧重语法教育教学，然而新引进的交际法教学却不太重视语法教学，在转变的过程中，高中英语教师都搞不清楚语法课程到底该如何去进行。从研究性的教育教学理念出发，研究性的教育教学能够让高中语法课程与研究性的教育教学两者相互有机结合，让学生能够在实际的交流中学会如何使用语法，并且能够以一个主动学习的角色来主动理解和构造语法。
一、分析研究性教育教学理念
由于受到传统语法教育教学的影响，我国的高中英语语法教学处于一种比较尴尬的地位，所以有诸多的语言学家以及教师来寻求不同的教育教学方法。其中有人认为应该采取情境教学法，也有人认为应该采取兴趣教学方法，笔者根据相关工作经验认为研究性的教育教学本身的魅力比较大，可以引导高中英语的语法教学。
研究性教育教学的理念最早开始于20世纪，研究性教育教学的理论基础包括以下两个方面：其一，人本主义；其二，建构主义。另外，研究性教育教学的核心是创新，创新是在已学知识的基础上发挥自己的主观能动性构建出新的知识。创新的关键是对于知识的渴求，让学习者能够创造出适合人类发展与进步的相关事物。在学习的过程中，需要学生去亲自参与，通过不同的学习方式与策略来弥补自己身上的不足，从而让相关事物的理解能够更加充分。研究性的教育教学要求教师在教育教学的过程中不完全按照基本套路走，而是采取多种多样的讲课方式去引导学生，为学生答疑解惑，有意识的启发学生进行研究性、创新性的思维理解方式，让学生主动去发现语法知识中的相关难点与闪光点，充分的挖掘出学生的潜能，开发学生的想象力与创造力。
二、研究研究性教学理念下的高中英语语法教学
1.明确教学的相关内容。根据学生的基本特点，对教育教学的相关课程进行相应的调整。在开始阶段，需要将学生进行分组，从而确定好活动的主题以及选择的相关语料，最后再进行测试。在展开阶段，展开以下三个步骤：其一，研究分析问题；其二，研究活动；其三，总结报告。在评价和总结阶段，需要采用过程评价以及结局式评价两者相互结合的方法，对平时的相关成绩需要更加注重重视，简而言之就是要平时分的成绩占70%，期末考试的成绩占30%。在评价的过程中，更多考虑的是学生在学习的过程中进步的地方，积极的鼓励学生进行相关学习，提高学生的学习兴趣与自信心。
2.转变相关教育教学方法。首先，需要注重问题的意境设置。高中语法教师在进行教学的过程中，先要对课本上的相关语法知识进行归纳及总结，设置更多的相关问题，联系学生的生活实际，让学生能够更加积极主动的回答问题，思考问题，寻求相关答案。在整个需求答案以及解决问题的过程中，培养学生的创新能力，学习到与语法有关的相关知识，挖掘出学生的学习潜能。其次，扩大师生之间的交流，让学生能够在比较轻松的环境下进行相关语法学习。语法知识一般比较枯燥无味，因此需要良好的师生关系来达到学习的最终目的。要想达到轻松学习的目的，教师需要有比较强的教学能力，并且对语法知识有一定的深入了解，从而能够在整个课堂中积极的引导学生，学生才会在课堂中学习到与语法知识相关的更多内容。
三、结束语
综上所述，研究性的教育教学克服了传统教育教学中机械而又单调的教学方式，极大的鼓舞了学生的自信心，提供给学生学习语言的平台与空间，让学生能够与教师积极互动，发挥了学生的创造力与想象力。
参考文献：
[1]邹红兵.当前高中英语语法教学思路构架[J].小作家选刊（教学交流），2014，12（7）：1831-1845，1126.
[2]彭艳红.浅探高中英语语法教学[J].语数外学习（英语教育）， 2012，11（9）：1126-1325，1268.
[3]舒霞.新课标下高中英语语法教学思路浅谈[J].速读（上旬）， 2014，11（9）：5611-5636，1126.
【关键词】高中英语语法 研究性 教学理念背景
众所周知，世界上的任何语言都不能够缺乏语法这个重要角色，语法是语言的基本规则之一，也是语言技能的基本核心，在高中英语语法的教育教学过程中，语法的教育教学不可忽视。但是，对于语法课的讲授却一直存在争议，传统的翻译教学比较侧重语法教育教学，然而新引进的交际法教学却不太重视语法教学，在转变的过程中，高中英语教师都搞不清楚语法课程到底该如何去进行。从研究性的教育教学理念出发，研究性的教育教学能够让高中语法课程与研究性的教育教学两者相互有机结合，让学生能够在实际的交流中学会如何使用语法，并且能够以一个主动学习的角色来主动理解和构造语法。
一、分析研究性教育教学理念
由于受到传统语法教育教学的影响，我国的高中英语语法教学处于一种比较尴尬的地位，所以有诸多的语言学家以及教师来寻求不同的教育教学方法。其中有人认为应该采取情境教学法，也有人认为应该采取兴趣教学方法，笔者根据相关工作经验认为研究性的教育教学本身的魅力比较大，可以引导高中英语的语法教学。
研究性教育教学的理念最早开始于20世纪，研究性教育教学的理论基础包括以下两个方面：其一，人本主义；其二，建构主义。另外，研究性教育教学的核心是创新，创新是在已学知识的基础上发挥自己的主观能动性构建出新的知识。创新的关键是对于知识的渴求，让学习者能够创造出适合人类发展与进步的相关事物。在学习的过程中，需要学生去亲自参与，通过不同的学习方式与策略来弥补自己身上的不足，从而让相关事物的理解能够更加充分。研究性的教育教学要求教师在教育教学的过程中不完全按照基本套路走，而是采取多种多样的讲课方式去引导学生，为学生答疑解惑，有意识的启发学生进行研究性、创新性的思维理解方式，让学生主动去发现语法知识中的相关难点与闪光点，充分的挖掘出学生的潜能，开发学生的想象力与创造力。
二、研究研究性教学理念下的高中英语语法教学
1.明确教学的相关内容。根据学生的基本特点，对教育教学的相关课程进行相应的调整。在开始阶段，需要将学生进行分组，从而确定好活动的主题以及选择的相关语料，最后再进行测试。在展开阶段，展开以下三个步骤：其一，研究分析问题；其二，研究活动；其三，总结报告。在评价和总结阶段，需要采用过程评价以及结局式评价两者相互结合的方法，对平时的相关成绩需要更加注重重视，简而言之就是要平时分的成绩占70%，期末考试的成绩占30%。在评价的过程中，更多考虑的是学生在学习的过程中进步的地方，积极的鼓励学生进行相关学习，提高学生的学习兴趣与自信心。
2.转变相关教育教学方法。首先，需要注重问题的意境设置。高中语法教师在进行教学的过程中，先要对课本上的相关语法知识进行归纳及总结，设置更多的相关问题，联系学生的生活实际，让学生能够更加积极主动的回答问题，思考问题，寻求相关答案。在整个需求答案以及解决问题的过程中，培养学生的创新能力，学习到与语法有关的相关知识，挖掘出学生的学习潜能。其次，扩大师生之间的交流，让学生能够在比较轻松的环境下进行相关语法学习。语法知识一般比较枯燥无味，因此需要良好的师生关系来达到学习的最终目的。要想达到轻松学习的目的，教师需要有比较强的教学能力，并且对语法知识有一定的深入了解，从而能够在整个课堂中积极的引导学生，学生才会在课堂中学习到与语法知识相关的更多内容。
三、结束语
综上所述，研究性的教育教学克服了传统教育教学中机械而又单调的教学方式，极大的鼓舞了学生的自信心，提供给学生学习语言的平台与空间，让学生能够与教师积极互动，发挥了学生的创造力与想象力。
参考文献：
[1]邹红兵.当前高中英语语法教学思路构架[J].小作家选刊（教学交流），2014，12（7）：1831-1845，1126.
[2]彭艳红.浅探高中英语语法教学[J].语数外学习（英语教育）， 2012，11（9）：1126-1325，1268.
[3]舒霞.新课标下高中英语语法教学思路浅谈[J].速读（上旬）， 2014，11（9）：5611-5636，1126.