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幼儿教育是基础教育的奠基阶段，是提高全民素质、培养高素质人才的启蒙教育阶段。幼儿在此阶段所受的教育往往会对其今后的学习、生活产生深远的影响。又由于在学前阶段没有考试、升学等中小学中存在的压力，这就为在幼儿园开展素质教育提供了更为广阔的天地，使素质教育从幼儿抓起更具有可行性。如何认识开发和提高幼儿智能，运用现代化的教育工具和手段来发展幼儿的综合素质是摆在我们面前的新课题。
一、认真学习，转变教育理念
高素质的教师才能带出高素质的幼儿。我园领导非常重视教师的继续教育，经常开展“走出去，请进来”活动。特聘请北师大胡福珍教授、河南大学叶平枝教授、开封市教研室刘振民老师等来园讲学，开阔教师视野，树立正确的儿童观和教育观，体会孩子们在想什么、倾听孩子们在说什么、猜猜孩子们表达了什么；如何尽自己的所能学会用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界；如何和孩子们一起探索世界的奥妙，使为孩子操作活动创设必要的物质条件，明确操作目的，给幼儿充分的操作时间，引导幼儿运用不同的操作方法成为教师的自觉行动，为利用操作材料发展幼儿素质，提供了物质、时间和精神保障。
二、运用操作材料，提高幼儿的综合能力
（一）利用操作材料，引导幼儿轻松获取数学经验。操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大，它是幼儿在头脑中建立初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。幼儿身心发展特点，决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性，而幼儿的思维特点是形象思维占优势，抽象概括的能力比较差，教师必须借助操作材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿的面前，让他们在对操作材料的感知中理解和掌握数的概念。这样直观的操作材料就能在幼儿的具体形象思维与抽象思维之间架起一座桥梁，促使幼儿轻松、愉快的获取相关的数学知识。如：在幼儿学习按数量进行分类时，让幼儿将数量相同的卡片放在一起；分类完成后，选派10名幼儿代表，带领其他幼儿组成10个检查小组，分别检查10个小篮中的卡片是否都放对。发现没有放对的卡片及时纠正，并说明原因。既培养幼儿按要求正确操作的良好习惯，又发展幼儿观察判断能力。
（二）利用操作材料，促进幼儿语言的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿对物质材料的操作，涉及动作、语言和情感与左右脑有关，而手的操作活动能引起大脑的积极思维。在自己动手摆弄、操作、探索中进行观察和思维，发现问题、分析问题，并通过语言向他人表达，传递自己对客观事物的认知与感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发喜悦和惊奇的情绪，评价他人的探索结果。在认识磁铁的过程中，我们先把绿豆、花生、塑料胶粒、图钉、大头针等混在一起，再给幼儿准备一些筷子、勺子、小镊子、磁铁等，让幼儿操作。然后给予幼儿充分讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单的语言表达、描述有关发现。结果，幼儿都能把磁铁能吸铁制品，而不能吸其他物品以及操作过程非常详细的描述出来。这样既培养了幼儿的操作能力、语言表达能力，又能提高幼儿分析问题、解决问题的能力。
鼓励幼儿说完整的话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
（三）利用操作材料，促进幼儿的社会性发展。对于幼小的孩子来说，摆弄物体是他们最喜欢的活动之一，为培养幼儿的合作交往能力，我们借助物质材料创设游戏情景。如：幼儿在玩插塑玩具时，可以让幼儿进行竞赛，让幼儿根据颜色、大小、形状不同进行插接，看谁插的种类多。这样在活动过程中，孩子手中的材料就会不够用，他就会自然而然地想办法与别人交换或合作来达到目的，还可以利用玩具材料开展角色游戏，提供机会让幼儿去了解其他孩子的特点，增进彼此间的感情，激发学习中的共同兴趣，建立友谊。如，在《开商店》游戏中，“顾客”要与“服务员”、“收款员”相互合作，缺少哪一个角色都不利于游戏的开展，在游戏中，幼儿之间交往的对象、情景、目的、内容的多样化，为发展幼儿与他人合作的能力提供了有利条件。
(四)利用操作材料，让幼儿学会乐于助人。培养幼儿乐于助人的行为对于改善幼儿的人际关系，增进幼儿的社会交往能力有很大益处。在一日生活中，可让幼儿自已管理玩具和操作的材料，让幼儿为大家分物品，整理玩具材料，让能力强的幼儿帮助能力较差的幼儿操作玩具等，让幼儿在活动中学会遇到困难时如何请求别人帮助，如何帮助别人，形成正确交往习惯。
(五)利用操作材料，促进幼儿的动作发展。为促进幼儿动作的协调发展，准备丰富多样的物质材料。如：木箱、轮胎、纸板、木头、绳、积木、玻璃珠、玩偶、颜料、笔、纸和利用废旧物制作的溜冰球、满天星、大礼包等等，并利用这些材料组织了丰富多彩、形式多样的体育活动、户外活动和手工制作活动等。
三、发挥操作材料的功能，促进幼儿和谐发展
古今中外进步的教育家无一例外地重视发展幼儿智力，鼓励幼儿参与实践活动。操作的物质材料都承载了丰富的自然常识、社会常识、语言常识等方面的知识信息，利用操作材料进行教育活动，巧妙地实现了教、学、玩合一，手、眼、脑并用，幼儿在趣味化的学习中轻松地学到了结构化、序列化的知识。幼儿的主动性、独立性、创造性得到了充分调动，综合能力得到了和谐发展。
一、认真学习，转变教育理念
高素质的教师才能带出高素质的幼儿。我园领导非常重视教师的继续教育，经常开展“走出去，请进来”活动。特聘请北师大胡福珍教授、河南大学叶平枝教授、开封市教研室刘振民老师等来园讲学，开阔教师视野，树立正确的儿童观和教育观，体会孩子们在想什么、倾听孩子们在说什么、猜猜孩子们表达了什么；如何尽自己的所能学会用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界；如何和孩子们一起探索世界的奥妙，使为孩子操作活动创设必要的物质条件，明确操作目的，给幼儿充分的操作时间，引导幼儿运用不同的操作方法成为教师的自觉行动，为利用操作材料发展幼儿素质，提供了物质、时间和精神保障。
二、运用操作材料，提高幼儿的综合能力
（一）利用操作材料，引导幼儿轻松获取数学经验。操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大，它是幼儿在头脑中建立初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。幼儿身心发展特点，决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性，而幼儿的思维特点是形象思维占优势，抽象概括的能力比较差，教师必须借助操作材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿的面前，让他们在对操作材料的感知中理解和掌握数的概念。这样直观的操作材料就能在幼儿的具体形象思维与抽象思维之间架起一座桥梁，促使幼儿轻松、愉快的获取相关的数学知识。如：在幼儿学习按数量进行分类时，让幼儿将数量相同的卡片放在一起；分类完成后，选派10名幼儿代表，带领其他幼儿组成10个检查小组，分别检查10个小篮中的卡片是否都放对。发现没有放对的卡片及时纠正，并说明原因。既培养幼儿按要求正确操作的良好习惯，又发展幼儿观察判断能力。
（二）利用操作材料，促进幼儿语言的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿对物质材料的操作，涉及动作、语言和情感与左右脑有关，而手的操作活动能引起大脑的积极思维。在自己动手摆弄、操作、探索中进行观察和思维，发现问题、分析问题，并通过语言向他人表达，传递自己对客观事物的认知与感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发喜悦和惊奇的情绪，评价他人的探索结果。在认识磁铁的过程中，我们先把绿豆、花生、塑料胶粒、图钉、大头针等混在一起，再给幼儿准备一些筷子、勺子、小镊子、磁铁等，让幼儿操作。然后给予幼儿充分讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单的语言表达、描述有关发现。结果，幼儿都能把磁铁能吸铁制品，而不能吸其他物品以及操作过程非常详细的描述出来。这样既培养了幼儿的操作能力、语言表达能力，又能提高幼儿分析问题、解决问题的能力。
鼓励幼儿说完整的话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
（三）利用操作材料，促进幼儿的社会性发展。对于幼小的孩子来说，摆弄物体是他们最喜欢的活动之一，为培养幼儿的合作交往能力，我们借助物质材料创设游戏情景。如：幼儿在玩插塑玩具时，可以让幼儿进行竞赛，让幼儿根据颜色、大小、形状不同进行插接，看谁插的种类多。这样在活动过程中，孩子手中的材料就会不够用，他就会自然而然地想办法与别人交换或合作来达到目的，还可以利用玩具材料开展角色游戏，提供机会让幼儿去了解其他孩子的特点，增进彼此间的感情，激发学习中的共同兴趣，建立友谊。如，在《开商店》游戏中，“顾客”要与“服务员”、“收款员”相互合作，缺少哪一个角色都不利于游戏的开展，在游戏中，幼儿之间交往的对象、情景、目的、内容的多样化，为发展幼儿与他人合作的能力提供了有利条件。
(四)利用操作材料，让幼儿学会乐于助人。培养幼儿乐于助人的行为对于改善幼儿的人际关系，增进幼儿的社会交往能力有很大益处。在一日生活中，可让幼儿自已管理玩具和操作的材料，让幼儿为大家分物品，整理玩具材料，让能力强的幼儿帮助能力较差的幼儿操作玩具等，让幼儿在活动中学会遇到困难时如何请求别人帮助，如何帮助别人，形成正确交往习惯。
(五)利用操作材料，促进幼儿的动作发展。为促进幼儿动作的协调发展，准备丰富多样的物质材料。如：木箱、轮胎、纸板、木头、绳、积木、玻璃珠、玩偶、颜料、笔、纸和利用废旧物制作的溜冰球、满天星、大礼包等等，并利用这些材料组织了丰富多彩、形式多样的体育活动、户外活动和手工制作活动等。
三、发挥操作材料的功能，促进幼儿和谐发展
古今中外进步的教育家无一例外地重视发展幼儿智力，鼓励幼儿参与实践活动。操作的物质材料都承载了丰富的自然常识、社会常识、语言常识等方面的知识信息，利用操作材料进行教育活动，巧妙地实现了教、学、玩合一，手、眼、脑并用，幼儿在趣味化的学习中轻松地学到了结构化、序列化的知识。幼儿的主动性、独立性、创造性得到了充分调动，综合能力得到了和谐发展。