信息技术与数学教学进行整合，对深化小学数学教学改革具有实践意义。不仅会影响数学教育现状，还能让教师更深入将新技术融入到教学中，有效提高小学生学习数学的兴趣。
　　应用信息技术突破数学知识重难点从小学数据课堂教学来看，采用多媒体辅助数学教学具有重要作用。因小学生年龄较小，获取知识经验不足，直观思维处于主导地位，极难理解数学教材中的抽象内容。学生掌握数学知识，常常从感知开始。丰富感知，就能不断形成概念，自然理解与掌握规律就比较容易。而采用信息技术，就能让学生抽象思维转变成直观、形象思维，能综合分析事物，透过形象抽出事物本质。采用信息技术，能缩短学生的思维，加快朝创造性思维发展的进程。在小学数据教材中，设计上讲究图文并茂，通过简洁的文字体现出定义、公式及概念等重难点内容，设计贴近生活，练习题结合实践，虽然设计非常人性化，但是学生毕竟年龄较小，对推理学科还不习惯。因此在教学中，如果仅仅依靠几个简单教具演示，学生必然难以接受，即便接受了也是一知半解，难以理解其中的算理，所以采用信息技术就能弥补这种不足，提高教学和学习效果。比如在学习《圆柱的体积》这部分内容，推导圆柱体积是这节内容的重难点。对内容中的圆柱体不好测量，不规则，内容比较抽象，学生比较茫然。但是如果采用多媒体就能解决这个问题，对圆柱体的底面沿着直径均分为若干面积相等的小扇形，将圆柱体沿着一条直径，切割开进行拼组，就组成一个近似长方体，学生就能直观感受到圆柱底面积与长方体底面积相等，圆柱高与长方体高相等，圆柱体积可通过计算长方体的体积进行计算，即为底面×高，这样就降低了重难点，学生极易掌握。采用信息技术提高数学教学效率在数学课堂教学中，采用多媒体手段能够让教学时间更高效。在数学教学中，存在复杂的图形、总结性文字及大量习题，如果只是依靠一支粉笔一张黑板，极难实现高效教学，常常是板书就需要占用许多课堂时间，师生互动时间自然就被占用，从而影响教学效果。比如在学习《圆锥的体积》相关内容时，掌握圆锥体积的计算公式比较重要，如果仅仅一节课是无法完成教学任务。但是运用多媒体辅助课堂教学，教师就能在课前把讲述所用的几何图形画出来，课堂上利用极短时间展示出来，然后利用大量时间给学生进行讲述，用来巩固重难点知识，就能有效节省教学时间，提高教学效率。利用信息技术巧设学习情境事实上，学生学习并非被动吸收过程，而是要在已有经验和知识基础上主动构建知识的动态过程。在这个过程中，学生是否具有学习兴趣至关重要，不仅是学生主动学习数学的良好开端，还是确保学生主动参与学习的动力源泉。因此在小学数学课堂教学上，教师应该抓住学生的好奇心，采用信息技术将新知识相关的声音、动画、图片、文字等有机结合，创设符合小学生认知经验和心理条件的问题情境，激发学生强烈的参与意识，激发自动学习的心理需求，才能真正形成自主探索的动力，从而更好地学习新知识。比如在开展《圆的认识》教学时，教师可利用多媒体展现出教学情境：森林召开运动会，小狗、小熊猫及小猴都要参加独轮车竞赛。小狗的车轮是圆形，小熊猫的车轮是三角形，小猴的车轮是方形。该图形一展示出来，就吸引所有小学生的注意力，连平常比较调皮的学生都会集中注意力到屏幕上。经过有趣、激烈的竞赛后，小狗获得冠军。照理说说小猴比小狗机灵，为什么它就没有获得冠军呢？为什么圆形车轮就能获得冠军呢？通过问题情境进行探究，其效果最具有研究价值。学生在探究欲望指引下不由自主就进入角色。接下来是学生兴致勃勃地画图、折圆、剪圆及找圓心，通过圆形硬纸片去探究圆的直径，圆的半径。当加深了学生对圆的认识后，教师可再次利用投影，将前面三种车轮形状的转动过程呈现出来，看着画面，学生再结合自己所掌握的圆相关知识，就能解决前面提出的各种质疑和问题，然后推而广之，从中探索出生活中对圆的应用。通过这种教学实践，信息技术与数学课堂教学的整合对提高小学数学教学质量具有重要作用。信息技术培养学生综合能力采用多媒体辅助教学，对学生听说读写等能力的培养，以及社会实践能力培养都有极大帮助。在小学数学教学中，采用多媒体教学不但能够丰富网络资源，拓展学生视野；还能够将数学难题以画面形式呈现在学生眼前，让学生能真实地感受到数学变化过程，从而感受到数学知识无处不在，提高学生解决实际问题兴趣，为学好数学知识奠定基础。比如学习《比例尺》内容时，可通过多媒体展现生活中各种比例尺，让学生能非常真实感受到比例尺，就能产生出学习比例尺的兴趣。结语总而言之，将信息技术与数学教学有机整合对数学教学具有重要价值，更是学生自主参与、主动创新及合作探究的重要工具。在实际教学中，教师要依据实际情况合理选择应用信息技术措施，才能真正提高数学教学质量，提高学生的学习积极性和主动性。