自主探究式的学习方式是幼儿园教育过程中最能直接引导幼儿主动学习获得发展的学习方式之一，是当前教育理念倡导的学习途径。在这一理念的指引下，教师在班内开展的角色区中遵循了“放手不放纵”的原则，一路追随幼儿的兴趣，通过话题分享，帮幼儿整理经验，推进游戏的顺利进行，并将其中典型的话题案例做了整理。
　　“超市预备”讨论实录
　　师：我们要在班里开一间“超市”，我们该做些什么准备呢？
　　幼1：要有一个大大的场地。
　　幼2：要有好多商品，有吃的东西、玩具、体育用品，可多呢！
　　幼3：要有放货物的架子，还有购物车。
　　幼4：要有标签，这样才能知道商品的价格。
　　幼5：要用钱来买东西。
　　幼6：有工作的人员，服务员、收银员。
　　师：那我们一起把需要准备的物品来整理一下吧。
　　师：那这么多的东西谁可以提供呀？
　　幼：我家有收银台、我家有包装盒子……
　　师：希望我们的“超市”可以尽快诞生，我们每个人都要贡献自己的力量哦。
　　教师通过引导的方式将幼儿零散的经验归纳总结，让幼儿的思路更加清晰。我們也将这些想法整理发送至班级微信群，得到了家长们的广泛支持。
　　“超市整理”讨论实录
　　幼儿陆续拿来了好多的物品，我们一起将“超市”选址在活动室的入口处，并和男生们一起将货架摆放好，规定好“超市”的出口和入口，为“超市”铺设好了基本的硬件，剩下的工作全部交给幼儿来完成。
　　师：我们的商品怎样摆放才能让“顾客”很快选到他需要的物品呢？
　　幼1：要摆得很整齐，再标上价格。
　　幼2：要把他们分类放好。
　　师：我们应该怎样分类呢？
　　幼3：玩的东西放在一起，吃的水果蔬菜放在一起，学习的东西放在一起。
　　幼4：还要有标志，上面写上字，就知道在哪里买东西了。
　　师：那我们把现有的物品按照这些规律先分类摆放在货架上，然后做好标志。
　　幼儿很快按照学习用品、体育用品、生活用品、零食饮料等种类进行了货物的整理，教师按照幼儿的意见打印了标志贴在相应的位置上，并且为每一样商品明码标价，超市很快变得有模有样起来。
　　“超市起名记”讨论实录
　　师：我们应该为自己的超市起个好听的名字。起好名字还要讲讲你的理由。
　　幼1：叫“星球超市”吧，我们活动室里挂了很多的球，就像不同的星球，所以叫“星球超市”。
　　幼2：叫“彩虹超市”吧，彩虹很好看，我们的“超市”也很好看。
　　幼3：叫“登辉超市”吧，我们家门口就有登辉超市。
　　幼4：叫“大峰超市”吧，因为我们是新乐大峰幼儿园。
　　师：老师觉得每个名字都起得非常好，很有意义，但是怎样来决定到底用什么名字呢？不如我们来投票决定吧。最后“彩虹超市”以24票的高分获胜，最终确定命名为“彩虹超市”。
　　教师预设的各种活动在顺利进行着，与此同时也生成了很多幼儿自己的话题。
　　生成话题一：“保安维序记”
　　随着“超市”一步步的完善，兴奋的幼儿总来询问什么时候可以去超市游戏。于是我们决定选一天进行试营业，并且约定每个人都要找找超市还存在的问题？和需要改进的地方。很快就有幼儿发现了，超市里每天进的客人太多了，根本挤不下。
　　师：怎样解决人多太拥挤的问题？
　　幼：门口应该有保安管理，人多时就告诉他们不能进去了。
　　师：大家同意这个做法吗？谁来当保安？人数怎么控制？
　　幼：一次就进五个小朋友吧，等他们结完账再让别人进去。
　　保安的角色就此产生了。幼儿用自己的胳膊做安全门，顾客人数达到上限时，他们会伸平胳膊示意大家等会儿再进。
　　生成话题二：“促销商品记”
　　“超市”经过一段时间的“经营”之后，幼儿不论是货币换算还是角色扮演都娴熟有加，但“超市”的“顾客”渐渐地少了，两个“收银员”的工作也冷清起来，面对这种情况，教师又要帮助幼儿把超市游戏活起来。
　　师：你们发现“超市”这两天的“顾客”和前几天有什么变化吗？
　　幼：人少了，没有人来买东西了。
　　师：这是为什么？我们用什么方法来吸引“顾客”呢？幼：我们的东西可以卖的便宜点就有人买。
　　幼：我们可以写上特别的字，让“顾客”发现这里的商品。
　　师：要写“特价商品”几个字吗？
　　幼：可以绑在一起卖。买两个东西出一个东西的钱或者买一个东西送另外的东西。
　　师：你的意思是买赠活动吗？你见过哪里做过这样的活动？我们应该怎样设计这样的促销方案？
　　经过一番讨论，幼儿最终确定了几样快要过期需要促销的商品，并用胶带绑在一起，用大声叫卖的方式吸引“顾客”，这方案的出台不仅让“超市”又热闹起来，而且让幼儿在数学货币换算上又有了新的挑战，他们需要算出“买二赠一”“买一赠一”的实际价格。
　　生成话题三：“美工区复活记”
　　随着货币在幼儿手中的不断流通，有的幼儿的钱包没钱了，不能再去“超市”购物了，于是教师建议幼儿想办法去赚钱。
　　师：老师发现小朋友没钱去“超市”购物了，你们想不想自己去赚钱？
　　幼：想。
　　师：那你们觉得怎样赚到的钱是最好的？
　　幼：劳动，自己做东西卖给别人。 　　师：那就按照小朋友的想法，你可以在各个区工作，制作好作品后由“超市”的“收银员”来决定到底多少钱收购。
　　幼儿纷纷表示同意，自规定可以想办法赚钱后，美工区一下子红火起来，幼儿争先恐后地制作美工作品，然后拿到“收银员”那里讨价还价，负责任的“收银员”总是一本正经地跟前来换购的小朋友说：“你这里画得不够清楚，那里还不够精致，再去修改一下。”这样一来美工区的作品质量也越来越高。
　　生成话题四：“银行奇想記”
　　幼儿手头的钱越来越宽裕，经常有小朋友手里拿“钱”四处炫耀，如何帮他们管理好自己的财产呢？我们在一次区域活动后又来分享这个话题。
　　师：我们的“钱”经常在手里捏着不方便干别的事情，怎样管理才合适呢？
　　幼：放在口袋里。
　　幼：放在钱包里。
　　幼：我们可以开一间“银行”让小朋友把多余的“钱”存进“银行”。
　　师：这倒是个好主意，我们要开“银行”的话需要哪些准备呢？
　　幼：我来收小朋友的“钱”，然后让他们把名字和存了多少钱都记下来。
　　师：那我们先按自己的想法开起来吧，在开的过程中发现有什么问题，再来一起解决。
　　一间简易的“银行”就在活动室的一角“开张”了，这个想法的提出者郭宏宇立刻找来了一个盒子来放“钱”，还拿了一张纸用来记录小朋友的存“钱”的数额。可是很快问题就产生了，首先幼儿不会书写名字，其次幼儿一会存一会又取，也不知道他到底存了多少取了多少。面对新的问题的产生，教师和幼儿的新话题也产生了。
　　师：我们的银行记录单记的是所有小朋友的存款数额，人数多了，存取的次数多了，小朋友就容易糊涂，那怎样才能清晰地看出每个小朋友的账目？
　　幼：我妈妈存钱就用卡，钱都存到卡上了。
　　师：你的观察非常细致，那我们用卡的话知道小朋友存了多钱吗？其实，还有一种叫“存折”的东西，他就可以在上面显示每次存钱取钱的数额。小朋友回家先观察一下妈妈的存折本，我们也要有一个属于自己的“存折本”，这样去“银行”就更方便了。
　　由开“超市”引发的系列活动一直在绵延不断地进行着，妙趣横生地生成着新的游戏。在整个过程中，教师至始至终只是站在幼儿最近的地方观察着，在他们最需要的时候第一时间出现，把所发现的问题一一摆出来，又与幼儿在交流分享中一一解决掉。维果斯基的理论告诉我们：教师与幼儿之间的行为往来在幼儿成长中的功能和价值是极其重要的。而教师正是在这种不远不近的“安全距离”助推他们的游戏，实现了幼儿的自主学习、快乐游戏。