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摘 要：采用多媒体软件上课可以达到课堂的声像并茂和视听结合，有效促进课堂的高效率和大容量，通过生动形象的教学内容拓展学生的视野和知识库。采用多媒体的教学模式将传统的高中英语课堂带入到一个新的境界之中，有利于学生智力的开发、素质的提高以及学习能力的培养。该文结合实际高中英语课堂教学活动对多媒体于高中英语课堂的使用进行论述，总结归纳多媒体技术在高中英语课堂教学中的优势及不足并提出相应的解决方法。
关键词：多媒体技术 高中英语课堂 合理使用 解决方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0141-02
传统的教学模式下，教师仅仅重视对学生知识的灌输，将应试教育的教育理念发挥的淋漓尽致，以至于在高中英语课堂中经常出现教师”一言堂、满堂灌”等填鸭式教育形式。随着新课改的推行，旧有的教育理念发生重大变化。新的教育理念要求教师在传授学生知识的同时重视对学生思维能力的培养和实践能力的训练，即对学生开展素质教育。多媒体技术的使用有利于新的教育理念的实现，采用多媒体软件上课可以达到课堂的声像并茂和视听结合，有效促进课堂的高效率和大容量，通过生动形象的教学内容拓展学生的视野和知识库。采用多媒体的教学模式将传统的高中英语课堂带入到一个新的境界之中，有利于学生智力的开发、素质的提高以及学习能力的培养。
1 多媒体技术于高中英语课堂的使用
所谓多媒体教学就是以信息传播理论和教学过程的规律为基础而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。多媒体技术和高中英语课堂的结合对于提升高中英语课堂的教学效率功不可没。
（1）多媒体技术的应用增加了高中英语课堂的趣味性。
传统的教学模式中，师生之间的交流较为生硬和简单，一块黑板、几根粉笔就构成了传统课堂师生交流的主要途径。这种单调的、枯燥的沟通方式使得课堂的气氛枯燥、压抑，教师授课的效率不高。随着我国和世界日益接轨、交流日渐频繁，英语作为我国和世界沟通联系的重要工具，在我国中小学教学中十分被看重。高中英语课堂是学生夯实英语基础的重要环节，该阶段的学生由于初中时已经接触到了一些英语基本知识，对英语的学习已经不再是全然无知，而对于一些深层次的语法学习则较为吃力。语法教学是英语教学中十分枯燥的部分，学生只有在感兴趣的情况下才能很好的掌握，因此提升高中课堂的趣味性十分之必要。采用多媒体教学，教师结合不同课型的要求，灵活的制作课件，开展多媒体教学实践。利用多媒体教学，教师可以充分利用网络资源上的音频和视频资源，增加课堂教学的乐趣，不再单纯的依靠粉笔和黑板灌输知识，而是将学生带入到知识中去，使他们产生身临其境之感，多方面刺激学生的兴奋点。例如在讲授the dead sea一课时，教师可以配上一副很多人漂浮在死海上的图片，向学生讲述“死海不死”的原因。
（2）多媒体技术的应用促进教师教学内容的大容量。
使用多媒体技术可以节省教师书写板书的时间，使教师有更多的时间向学生阐述知识。在传统的高中英语课堂中，教师的工作量很大，例如短语、句子、单词等都需要教师用粉笔书写在黑板上。造成英语教师工作量大的其中一个原因就是由于我们日常交往和书写使用的都是汉语，学习英语的时间相对较短，因此对于一些词句等，教师需要写在黑板上，给予我们直观的认识。使用多媒体技术辅助教学可以有效减少教师的工作时间，教师可以在课前备课时准备好课件，将上课时所需讲解的单词、词组、句子等打到课件上，这样在展示的时候，教师便可以直接点击鼠标向学生展示知识点，而不需要手动在黑板写出。这种模式对于重书写的英语科目来说是极大的减负，能够有效地提高上课效率，同时教师在节省下来的时间里可以扩大课堂容积，向学生多展示其他的知识，短短的45 min里授课内容大大增加，授课效率大大提高。
（3）多媒体技术的应用可以让学生享受网络信息共享。
多媒体技术在高中英语课堂的应用使学生可以最大程度的享受网络资源。联合国教科文组织曾经提出“新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活，这思想是我们21世纪教育的四大基石”。新课标指出我们培养学生的目的不仅仅是让学生学会知识，而是要让学生会用知识。这就要求我们不能只教出会读书的书呆子，而要重视对学生综合能力的培养。当今社会是网络化社会、是网络信息高速发达的社会，使用多媒体开展教学，一方面可以培养学生正确使用网络和从网络筛选正确有用信息的能力；另一方面也能激发了学生求知的欲望。例如通常情况下学生查找资料都使用百度、搜狗或者360搜索等，教师可以提示学生使用Google进行英文搜索，帮助学生打开寻找英语资源的大门。再比如在学习英语课文《travel journal》这一课时，教师可以引导学生自行在多媒体上搜寻湄公河的相关知识，如名称的由来、长度、特色、流经国家等等，并要求学生制成幻灯片上讲台解释，增强学生的学习兴趣，充分感受网络对学习的益处。
2 多媒体技术使用的反思
多媒体技术于高中英语课堂的使用是现阶段实现素质教育的一项重要手段，并不是教学的全部。对于课堂来说，授课的执行者是教师而不是多媒体，多媒体技术仅仅是教师教授知识给学生的一种媒介。不可否认，当前采用多媒体技术开展教学活动已经成为我国中小学课堂教学的主要模式，但是在开展一片大好的背景下依然存在着很多弊端，值得我们反思。
首先，高中英语课堂成功授课离不开高素质的教师。多媒体技术是教师开展授课的重要形式，它运用结果如何取决于教师教学水平的高低，其本身并没有决定性，如果没有高水平的教师使用，那么多媒体技术再先进仍是一种技术，发挥不了其最大的功能。在当前教育界中存在着很多教师舍本逐末，仅仅重视多媒体的质量好坏而忽视了教师自身业务素质的提升。教师应当有创新精神，在充分备课的基础之上积极钻研多媒体技术制作，力求多媒体技术在高中英语课堂可以发挥正能量。教师在制作多媒体课件时，应将重点放在如何利用多媒体呈现精彩画面、文字、音乐等方面，从视觉和听觉方面激发学生学习的兴趣和开口说英语的欲望。
其次，多媒体技术并不是适用于每篇英语课文。利用多媒体技术开展英语教学并不是意味着多媒体技术适用于每一节课堂。例如对语法的讲解如果使用多媒体进行教学就将学生的思维仅仅局限于对句子意思的理解，而忽视了对句子成分的分析，大大限制了学生对语法的更深层次学习。多媒体讲解语法教师对句型的转化仅在屏幕上展现，容易让学生抓不住重点，造成学生仅认识了句子，却没掌握句型变化的思路和方法，限制了学生以后的发展。
3 结语
总之，高中英语课堂和多媒体技术的结合有利有弊。虽然在激发学生的学习兴趣、提升课堂知识容量、增加学生实践方面发挥着重要的作用，但是过度或者不当使用多媒体则会对高中英语课堂的教学带来不利之处，挫伤学生学习英语的兴趣，影响学生英语成绩，最后对新模式课堂授课进行排斥。因此，教师一定要正确使用多媒体，充分发挥自己的创新能力，取长补短，促进高中英语课堂的进步。
参考文献
[1]郝瑛.多媒体在高中英语教学中的应用和影响[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
[2]宣红梅.建构主义理论与多媒体英语教学的融合[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]马丽芳.多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践[D].长春：东北师范大学，2006.
[4]陈坤.运用多媒体技术优化中学英语阅读教学[D].济南：山东师范大学，2006.
[5]安启和.多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究[D].南昌：江西师范大学，2006.
[6]岑斯.中学英语多媒体教学[D].桂林：广西师范大学，2006.
[7]陈志勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[D].上海：华东师范大学，2006.
[8]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）：287-288.
关键词：多媒体技术 高中英语课堂 合理使用 解决方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0141-02
传统的教学模式下，教师仅仅重视对学生知识的灌输，将应试教育的教育理念发挥的淋漓尽致，以至于在高中英语课堂中经常出现教师”一言堂、满堂灌”等填鸭式教育形式。随着新课改的推行，旧有的教育理念发生重大变化。新的教育理念要求教师在传授学生知识的同时重视对学生思维能力的培养和实践能力的训练，即对学生开展素质教育。多媒体技术的使用有利于新的教育理念的实现，采用多媒体软件上课可以达到课堂的声像并茂和视听结合，有效促进课堂的高效率和大容量，通过生动形象的教学内容拓展学生的视野和知识库。采用多媒体的教学模式将传统的高中英语课堂带入到一个新的境界之中，有利于学生智力的开发、素质的提高以及学习能力的培养。
1 多媒体技术于高中英语课堂的使用
所谓多媒体教学就是以信息传播理论和教学过程的规律为基础而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。多媒体技术和高中英语课堂的结合对于提升高中英语课堂的教学效率功不可没。
（1）多媒体技术的应用增加了高中英语课堂的趣味性。
传统的教学模式中，师生之间的交流较为生硬和简单，一块黑板、几根粉笔就构成了传统课堂师生交流的主要途径。这种单调的、枯燥的沟通方式使得课堂的气氛枯燥、压抑，教师授课的效率不高。随着我国和世界日益接轨、交流日渐频繁，英语作为我国和世界沟通联系的重要工具，在我国中小学教学中十分被看重。高中英语课堂是学生夯实英语基础的重要环节，该阶段的学生由于初中时已经接触到了一些英语基本知识，对英语的学习已经不再是全然无知，而对于一些深层次的语法学习则较为吃力。语法教学是英语教学中十分枯燥的部分，学生只有在感兴趣的情况下才能很好的掌握，因此提升高中课堂的趣味性十分之必要。采用多媒体教学，教师结合不同课型的要求，灵活的制作课件，开展多媒体教学实践。利用多媒体教学，教师可以充分利用网络资源上的音频和视频资源，增加课堂教学的乐趣，不再单纯的依靠粉笔和黑板灌输知识，而是将学生带入到知识中去，使他们产生身临其境之感，多方面刺激学生的兴奋点。例如在讲授the dead sea一课时，教师可以配上一副很多人漂浮在死海上的图片，向学生讲述“死海不死”的原因。
（2）多媒体技术的应用促进教师教学内容的大容量。
使用多媒体技术可以节省教师书写板书的时间，使教师有更多的时间向学生阐述知识。在传统的高中英语课堂中，教师的工作量很大，例如短语、句子、单词等都需要教师用粉笔书写在黑板上。造成英语教师工作量大的其中一个原因就是由于我们日常交往和书写使用的都是汉语，学习英语的时间相对较短，因此对于一些词句等，教师需要写在黑板上，给予我们直观的认识。使用多媒体技术辅助教学可以有效减少教师的工作时间，教师可以在课前备课时准备好课件，将上课时所需讲解的单词、词组、句子等打到课件上，这样在展示的时候，教师便可以直接点击鼠标向学生展示知识点，而不需要手动在黑板写出。这种模式对于重书写的英语科目来说是极大的减负，能够有效地提高上课效率，同时教师在节省下来的时间里可以扩大课堂容积，向学生多展示其他的知识，短短的45 min里授课内容大大增加，授课效率大大提高。
（3）多媒体技术的应用可以让学生享受网络信息共享。
多媒体技术在高中英语课堂的应用使学生可以最大程度的享受网络资源。联合国教科文组织曾经提出“新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活，这思想是我们21世纪教育的四大基石”。新课标指出我们培养学生的目的不仅仅是让学生学会知识，而是要让学生会用知识。这就要求我们不能只教出会读书的书呆子，而要重视对学生综合能力的培养。当今社会是网络化社会、是网络信息高速发达的社会，使用多媒体开展教学，一方面可以培养学生正确使用网络和从网络筛选正确有用信息的能力；另一方面也能激发了学生求知的欲望。例如通常情况下学生查找资料都使用百度、搜狗或者360搜索等，教师可以提示学生使用Google进行英文搜索，帮助学生打开寻找英语资源的大门。再比如在学习英语课文《travel journal》这一课时，教师可以引导学生自行在多媒体上搜寻湄公河的相关知识，如名称的由来、长度、特色、流经国家等等，并要求学生制成幻灯片上讲台解释，增强学生的学习兴趣，充分感受网络对学习的益处。
2 多媒体技术使用的反思
多媒体技术于高中英语课堂的使用是现阶段实现素质教育的一项重要手段，并不是教学的全部。对于课堂来说，授课的执行者是教师而不是多媒体，多媒体技术仅仅是教师教授知识给学生的一种媒介。不可否认，当前采用多媒体技术开展教学活动已经成为我国中小学课堂教学的主要模式，但是在开展一片大好的背景下依然存在着很多弊端，值得我们反思。
首先，高中英语课堂成功授课离不开高素质的教师。多媒体技术是教师开展授课的重要形式，它运用结果如何取决于教师教学水平的高低，其本身并没有决定性，如果没有高水平的教师使用，那么多媒体技术再先进仍是一种技术，发挥不了其最大的功能。在当前教育界中存在着很多教师舍本逐末，仅仅重视多媒体的质量好坏而忽视了教师自身业务素质的提升。教师应当有创新精神，在充分备课的基础之上积极钻研多媒体技术制作，力求多媒体技术在高中英语课堂可以发挥正能量。教师在制作多媒体课件时，应将重点放在如何利用多媒体呈现精彩画面、文字、音乐等方面，从视觉和听觉方面激发学生学习的兴趣和开口说英语的欲望。
其次，多媒体技术并不是适用于每篇英语课文。利用多媒体技术开展英语教学并不是意味着多媒体技术适用于每一节课堂。例如对语法的讲解如果使用多媒体进行教学就将学生的思维仅仅局限于对句子意思的理解，而忽视了对句子成分的分析，大大限制了学生对语法的更深层次学习。多媒体讲解语法教师对句型的转化仅在屏幕上展现，容易让学生抓不住重点，造成学生仅认识了句子，却没掌握句型变化的思路和方法，限制了学生以后的发展。
3 结语
总之，高中英语课堂和多媒体技术的结合有利有弊。虽然在激发学生的学习兴趣、提升课堂知识容量、增加学生实践方面发挥着重要的作用，但是过度或者不当使用多媒体则会对高中英语课堂的教学带来不利之处，挫伤学生学习英语的兴趣，影响学生英语成绩，最后对新模式课堂授课进行排斥。因此，教师一定要正确使用多媒体，充分发挥自己的创新能力，取长补短，促进高中英语课堂的进步。
参考文献
[1]郝瑛.多媒体在高中英语教学中的应用和影响[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
[2]宣红梅.建构主义理论与多媒体英语教学的融合[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]马丽芳.多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践[D].长春：东北师范大学，2006.
[4]陈坤.运用多媒体技术优化中学英语阅读教学[D].济南：山东师范大学，2006.
[5]安启和.多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究[D].南昌：江西师范大学，2006.
[6]岑斯.中学英语多媒体教学[D].桂林：广西师范大学，2006.
[7]陈志勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[D].上海：华东师范大学，2006.
[8]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）：287-288.