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摘要：基于分析小学数学教育中的趣味教学。主要通过数学教师创设数学情境，深化教学趣味;设计游戏活动，增添课堂趣味;组织动手操作，活跃课堂氛围三种途径，将数学知识融入到不同的趣味活动之中，让学生从中去感知、学习并吸收，以此来增强学生的数学学习成效，同时有利于学生体会到学习数学的乐趣所在，从而更加积极且主动的投入到数学课堂，产生浓厚的数学学习热情与欲望，以便掌握丰富的数学知识。
关键词： 数学教育;趣味教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的新课标之下，更加注重教育教学的多样化，强调对传统教学模式的优化与改进。而小学阶段的学生，正处于活泼、好动的时期，对周围的一切新鲜事物具有好奇心，所以在实际的数学教育中，教师可以采取趣味教学的方式，来构建一个有趣、愉悦的数学课堂，充分调动起学生参与数学学习的兴趣与积极性，让学生能够主动的投入到数学学习活动里，由此增强学生的数学学习效率与数学能力，从而进一步促进小学数学教育质量及成效的提升。
一、创设数学情境，深化教学趣味
对于小学数学教育中的趣味教学，目的在于吸引学生的学习注意力及兴趣，以便学生更为积极的参与数学活动，饶有兴致的展开数学知识的学习与探究[1]。因此，数学教师就可以根据相关的数学知识内容，为学生创设良好的数学情境，深化教学的趣味，促使学生在特定的情境之中，更加深层次的感悟、领悟数学内容，以此来增强学生的数学学习能力与效率，从而确保学生始终处于欢快、愉快的環境下学习数学，维持其长期学习数学的热情。
比如人教版中的《认识人民币》一课，需要学生认识人民币的面值，了解人民币的单位为元、角及分，能够进行简单的单位换算、计算，体会到人民币在社会生活、商品交换中的价值，培养学生爱护人民币、节约用钱的良好品质。因此，教师便可以在课堂上为学生创设一个文具店的情境，将课桌上摆放各种各样的文具用品，并为学生发放虚拟人民币进行文具用品的购买，以此来调动起学生参与数学活动的积极性与好奇心，促使学生在购物的情境中自然而然的感知、使用人民币，由此掌握本节课的相关知识与内容，从而促进学生的数学水平与综合能力的提升。
二、设计游戏活动，增添课堂趣味
小学阶段的学生对游戏的喜好十分热烈，所以在实际的数学教学之中，教师便可以结合具体的教学内容，为学生设计与之相关的游戏活动，将数学知识与游戏充分的融合，来增添数学课堂的趣味性[2]。由此一来，学生在游戏过程之中，不仅能够更好的感知数学知识，还有利于学生形成深刻的印象，这远比学生死记硬背的短暂记忆更加持久，从而彻底摆脱以往数学教学的枯燥感、呆板形式，促使学生逐渐热爱上学习数学，感受到学习数学的乐趣与数学知识的魅力，进而在今后的数学课堂上更为主动的学习。
比如人教版中的《时、分、秒》一课，学生要掌握时间单位，知道1时=60分、1分=60秒，知道时间在生活中的应用，并树立珍惜时间的意识。因此，教师便可以让学生自由组队，每队为3人，分别扮演时、分、秒三个指针，当教师说出一个时间，如“11点57分23秒”，小组的3个成员要摆出时钟上的位置，由此3人全部正确的小组积一分，最后分数最高的小组给予相应的奖励。从而通过这样的时间竞争小游戏，学生可以感知到游戏的快感及学习数学的乐趣，同时既能确保全体同学参与其中，又能让学生在游戏过程中学习时间的相关知识，能够准确的认识钟表，促使学生收获丰富的体验。
三、组织动手操作，活跃课堂氛围
小学生的天性好动，如若一节课都是让学生被动性的接收知识，不仅会影响学生学习数学的积极性与热情，还易于导致学生产生抵触的心理，并且无法吸收所学的知识。因此，在小学数学教育中的趣味教学，教师就要以趣味为教育原则，充分发挥出学生在课堂上的主体性，组织学生进行一些动手操作活动，让学生能够获得良好的学习体验，同时通过亲自的动手操作去学习、记忆知识，由此活跃课堂的氛围，从而既能保证学生的高效、趣味学习，又能锻炼学生的动手、动脑能力，发散其创造性思维，促进其数学综合能力与数学素养的提升。
比如人教版中的《认识轴对称图形》，需要学生感知轴对称现象，理解对称轴的含义及基本特征，感受物体图形的对称美。因此，数学教师便可以鼓励学生尝试自主制作轴对称图形，让学生天马行空、充分发挥自身的想象力与创造力，促使学生在动手操作中掌握轴对称图形的特点，明确两边完全重合的图形就是轴对称图形[3]。从而，通过学生的亲自动手实践去学习轴对称图形的相关知识，可以有效的深化学生对所学知识的记忆，并且进一步培养学生的观察能力、动手能力，利于激发起对数学学习的积极情感，真正体会到数学教学的趣味所在。
[结束语]
综上所述，小学数学教育中的趣味教学，能够增添课堂上的趣味性，促使学生在欢快、愉悦的氛围下学习数学，以此保持学生饱满的学习热情与积极性，进一步增强学生的数学学习能力及效果。通过数学教师为学生精心设计的趣味化教学活动，将数学知识融入其中，让学生体会到数学学习的真正乐趣，并且从中逐渐掌握、记忆数学知识，更好的感知数学知识内容，从而利于达到良好的教学成效。
参考文献
[1] 詹玉波. 论小学数学教育中的趣味教学[J]. 新课程（上）， 2019（6）.
[2] 唐正荣. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 科技风， 2019.
[3] 段秀敏. 论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（001）：171.
关键词： 数学教育;趣味教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的新课标之下，更加注重教育教学的多样化，强调对传统教学模式的优化与改进。而小学阶段的学生，正处于活泼、好动的时期，对周围的一切新鲜事物具有好奇心，所以在实际的数学教育中，教师可以采取趣味教学的方式，来构建一个有趣、愉悦的数学课堂，充分调动起学生参与数学学习的兴趣与积极性，让学生能够主动的投入到数学学习活动里，由此增强学生的数学学习效率与数学能力，从而进一步促进小学数学教育质量及成效的提升。
一、创设数学情境，深化教学趣味
对于小学数学教育中的趣味教学，目的在于吸引学生的学习注意力及兴趣，以便学生更为积极的参与数学活动，饶有兴致的展开数学知识的学习与探究[1]。因此，数学教师就可以根据相关的数学知识内容，为学生创设良好的数学情境，深化教学的趣味，促使学生在特定的情境之中，更加深层次的感悟、领悟数学内容，以此来增强学生的数学学习能力与效率，从而确保学生始终处于欢快、愉快的環境下学习数学，维持其长期学习数学的热情。
比如人教版中的《认识人民币》一课，需要学生认识人民币的面值，了解人民币的单位为元、角及分，能够进行简单的单位换算、计算，体会到人民币在社会生活、商品交换中的价值，培养学生爱护人民币、节约用钱的良好品质。因此，教师便可以在课堂上为学生创设一个文具店的情境，将课桌上摆放各种各样的文具用品，并为学生发放虚拟人民币进行文具用品的购买，以此来调动起学生参与数学活动的积极性与好奇心，促使学生在购物的情境中自然而然的感知、使用人民币，由此掌握本节课的相关知识与内容，从而促进学生的数学水平与综合能力的提升。
二、设计游戏活动，增添课堂趣味
小学阶段的学生对游戏的喜好十分热烈，所以在实际的数学教学之中，教师便可以结合具体的教学内容，为学生设计与之相关的游戏活动，将数学知识与游戏充分的融合，来增添数学课堂的趣味性[2]。由此一来，学生在游戏过程之中，不仅能够更好的感知数学知识，还有利于学生形成深刻的印象，这远比学生死记硬背的短暂记忆更加持久，从而彻底摆脱以往数学教学的枯燥感、呆板形式，促使学生逐渐热爱上学习数学，感受到学习数学的乐趣与数学知识的魅力，进而在今后的数学课堂上更为主动的学习。
比如人教版中的《时、分、秒》一课，学生要掌握时间单位，知道1时=60分、1分=60秒，知道时间在生活中的应用，并树立珍惜时间的意识。因此，教师便可以让学生自由组队，每队为3人，分别扮演时、分、秒三个指针，当教师说出一个时间，如“11点57分23秒”，小组的3个成员要摆出时钟上的位置，由此3人全部正确的小组积一分，最后分数最高的小组给予相应的奖励。从而通过这样的时间竞争小游戏，学生可以感知到游戏的快感及学习数学的乐趣，同时既能确保全体同学参与其中，又能让学生在游戏过程中学习时间的相关知识，能够准确的认识钟表，促使学生收获丰富的体验。
三、组织动手操作，活跃课堂氛围
小学生的天性好动，如若一节课都是让学生被动性的接收知识，不仅会影响学生学习数学的积极性与热情，还易于导致学生产生抵触的心理，并且无法吸收所学的知识。因此，在小学数学教育中的趣味教学，教师就要以趣味为教育原则，充分发挥出学生在课堂上的主体性，组织学生进行一些动手操作活动，让学生能够获得良好的学习体验，同时通过亲自的动手操作去学习、记忆知识，由此活跃课堂的氛围，从而既能保证学生的高效、趣味学习，又能锻炼学生的动手、动脑能力，发散其创造性思维，促进其数学综合能力与数学素养的提升。
比如人教版中的《认识轴对称图形》，需要学生感知轴对称现象，理解对称轴的含义及基本特征，感受物体图形的对称美。因此，数学教师便可以鼓励学生尝试自主制作轴对称图形，让学生天马行空、充分发挥自身的想象力与创造力，促使学生在动手操作中掌握轴对称图形的特点，明确两边完全重合的图形就是轴对称图形[3]。从而，通过学生的亲自动手实践去学习轴对称图形的相关知识，可以有效的深化学生对所学知识的记忆，并且进一步培养学生的观察能力、动手能力，利于激发起对数学学习的积极情感，真正体会到数学教学的趣味所在。
[结束语]
综上所述，小学数学教育中的趣味教学，能够增添课堂上的趣味性，促使学生在欢快、愉悦的氛围下学习数学，以此保持学生饱满的学习热情与积极性，进一步增强学生的数学学习能力及效果。通过数学教师为学生精心设计的趣味化教学活动，将数学知识融入其中，让学生体会到数学学习的真正乐趣，并且从中逐渐掌握、记忆数学知识，更好的感知数学知识内容，从而利于达到良好的教学成效。
参考文献
[1] 詹玉波. 论小学数学教育中的趣味教学[J]. 新课程（上）， 2019（6）.
[2] 唐正荣. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 科技风， 2019.
[3] 段秀敏. 论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（001）：171.