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【摘要】物理在高中课程中有着至关重要的地位，而对它的学习一直是学生的难点。近几年来，物理教学更加偏向于生活，在教学中渗透了生活化的元素，使课堂教学更加生动。物理与我们的生活紧密相关，它来源于生活，又在生活中得到应用。所以在新课改要求下，教师应该将物理教学与学生生活紧密相连，引导学生在学习的过程中走向生活，也就是物理的生活化教育。本文对当今物理的生活化教育进行探讨。
【关键词】高中物理；生活化；实践探究
物理与我们的生活息息相关，影响着我们生活的方方面面。为了适应课程改革的要求，高中物理的生活化教学应运而生。物理来源于生活，对于物理的学习以及教学我们可以从日常生活中着手。因此，教师应该让教学回归生活，以培养和提高学生的科学素养为目标创建更加有效的课堂。
一、生活化教学的含义
生活化教学是指将教学活动至于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中生活，从而获得有活力的知识，陶冶他们的情操。物理与我们的生活息息相关，我们生活的各个方面都和物理有关系。教师应该依据课程改革的基本理念，将物理与生活相联系，在课堂教学的过程中创建生活的意境，充分利用教材所提供的素材，紧密联系学生的生活世界，运用学生熟悉的生活事例帮助学生解决相应的物理问题。
二、高中物理生活化教学现状
教育改革是当下的主流，世界上的很多国家都非常重视教育的改革，重视学生能力的培养。中国著名的教育家陶行知曾经经过教育实践，总结提出了“生活教育”的理论，他强调教学应该以生活为主，贴近生活，从而提高教育水平。我国从1999年启动第一轮基础教育改革至今，明确地提出了高中物理的生活化教育理念，并逐渐应用到教学工作中。虽然生活化教育的方式引起了广泛的关注和重视，但由于这种方式起步比较晚，仍处于探索的初级阶段，实践比较少，理论不够完善，与理想中的还有一定的差距。
三、高中物理生活化教学的基本原则
1.以学生为主的原则
教学活动的主体是学生，老师只是起引导作用。教师在高中物理的教学过程中，应该以学生为中心，根据不同学生的实际情况，面向全体学生，采用合适的方法尽量满足不同层次学生的需求。只有这样才能使每一个学生根据自己的要求在多样的教学活动中选取适合自己风格的学习方法，满足学生发展的需要，培养学生的学习能力，从而促进学生的发展。例如，在物理实验的教学过程中，教师应该让学生主动进行操作，以学生为主。
2.开放性原则
传统的教育模式下，教学思想比较封闭，教学模式比较单一，形成了固定化的模式，对于学生的发展极其不利。随着课程改革的不断进行，教学内容不断突破，不再局限于教材。当下信息化发展迅速，利用多种渠道获取物理教学的信息，增加学生的知识厚度，将课堂延伸至生活，从课堂上延伸至课外，利用当下比较先进的信息手段不断丰富他们的知识。例如，在讲光的折射和反射时，笔者让学生通过网络去查找棱镜的应用方式、工作原理以及在生活中的应用等。就是应该紧跟时代的步伐，摒弃传统的教学理念，运用开放的教学观念引导学生由课堂走向生活，真正的做到物理的生活化教育。
3.渗透性原则
在如今的课堂教学中，为了保持教学的稳定性，教师应该将物理的生活化教育渗透到平时的教学过程中，在教学过程中将生活和教学内容结合起来，使学生在物理学习的过程中认识生活中的自然现象，在教师引导创建的意境中对生活化的物理有更深刻的认识。
4.综合性选择
不同学科的内容在一定程度上是紧密相连的，它们都源自生活，应用于生活。物理的生活化教育涉及到化学、生物以及数学等多门学科，综合性比较强。物理在生活化教学过程体现了理科教育的综合性以及科学精神与人文精神的统一。物理教学中的综合性一定程度上减轻了学生的负担，使学生形成一个更加全面的知识结构，对学生的发展有着至关重要的作用。
四、高中物理生活化教学的策略
1.联系学生关注的生活世界
教学活动的主体是学生，学生在整个生命过程中，首先接触到的是自己的世界。在周围的老师、家人关注他们的同时，他们也在对周围的世界进行关注。在进行物理生活化的教学过程中，就是应该关注学生所关注的生活世界，了解学生的基本需求，让学生接触更多的现实问题，让他们面向社会，学会独立思考、独立探究。同时让学生在探究生活的同时感悟物理的学习过程，激发他们内心的学习欲望。关注学生所关注的世界，为学生创设一个和谐的学习氛围，让学生在这个氛围下敢说敢做，这对于课堂教学效率的提高以及学生的长远发展有着至关重要的意义。例如，在进行金属的物理结构的讲解过程中，教师应该用学生生活中常见的金属进行实例的讲解。
2.采用演示法和讲授法重点培养学生的观察与思维能力
学生的感性和理性认识，对于他们有的非常重要的作用。在高中物理生活化教学的过程中，教师应该在教学时指导他们的观察方法，因为观察是学生获得知识的基本方法。同时教师应该根据教学的要求，在讲解的过程中配以适当的讨论，引导学生层层深入，使学生更加清楚地认识到所需的知识。例如，进行实验教学的过程中，教师应对实验环节进行演示，对于难度不同的实验采取不同的讲解，引导学生更好地去探索实验的本质。在进行牛顿第三定律讲解的过程中，教师应该和学生面对面拉住绳子进行试验。
3.教师树立科学的生活化教學观
教师在进行高中物理生活化教学的过程中应树立正确的生活化教学理念。在课改的要求下应牢记生活化教学相关的理念，根据学生的实际情况，以学生的基本需求出发，使学生能够感受到课堂学习与生活的紧密相连。教师要想实施好生活化教学，应该注意回归生活，在生活中发现高中物理中的问题，以贴近生活的方式对学生进行讲解。在进行教案的设计过程中应考虑到学生的生活情况，根据实际要求创设能让更多学生熟悉的情境，从而提高课堂的教学效率。而生活化教学需要大量的素材，这就要求在平常的生活中仔细的观察，认真收集材料，将生活中的素材尽可能的应用到物理的课堂教学中。也可以将收集到的素材融入到教案中，利用素材特点，使课堂更加形象，更加生动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
4.高中物理课堂教学过程生活化
高中物理的生活化教学就是让教师将教学与生活联系起来，让学生更好的明白物理学习的意义。教师是学生学习的引路人，在日常的教学过程中，教师应利用生活中的素材，抓住学生的兴趣点，创设学生比较熟悉的情境，让学生能够更好的体验物理的学习过程。例如，在学习牛顿定律时可以引用生活中的笑话：公交车上人比较多，相互之间比较挤，这时司机来了一个急刹车，使得一个小伙撞上了一个姑娘，姑娘骂了一句“德行”，小伙有趣地回了句“惯性”，引起了车上人们的哄笑，以此对实验进行生动的讲解。同时物理是源于生活的学科，并运用于生活。在教学过程中，可以从学生的生活经验出发，编写更加贴近于生活的教案，将教学内容与生活相联系起来，让学生在学习的过程中学会探究生活，更加深刻地了解物理与生活的紧密联系。除此之外，教师的教学手段也应该生活化。可以通过选用图表、漫画等形式，让学生更加真实的感受到物理意境，也可以带领学生走出教室，加强实践的过程。例如，乘坐电梯、过山车等让学生对超重和失重的知识有更加深刻的理解。
随着课改要求的不断深入，高中物理的生活化教学已经成为课改的一个重要内容。在物理教学中渗透生活化教学的模式，让学生更好地把他们的学习知识与生活经验联系起来，使学生感受到物理对社会，对自己发展的重要性。教师在进行物理的生活化教学中，要贴近生活，同时提高课堂的教学效率，促进学生更快地发展。
参考文献：
[1]向东.高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究.[硕士学位论文].江苏：扬州大学，2013.
[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导，2013（29）：149.
[3]谢慧英.浅议高中物理生活化教学实施方略[J].教海探蹊， 2014（08）：75.
【关键词】高中物理；生活化；实践探究
物理与我们的生活息息相关，影响着我们生活的方方面面。为了适应课程改革的要求，高中物理的生活化教学应运而生。物理来源于生活，对于物理的学习以及教学我们可以从日常生活中着手。因此，教师应该让教学回归生活，以培养和提高学生的科学素养为目标创建更加有效的课堂。
一、生活化教学的含义
生活化教学是指将教学活动至于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中生活，从而获得有活力的知识，陶冶他们的情操。物理与我们的生活息息相关，我们生活的各个方面都和物理有关系。教师应该依据课程改革的基本理念，将物理与生活相联系，在课堂教学的过程中创建生活的意境，充分利用教材所提供的素材，紧密联系学生的生活世界，运用学生熟悉的生活事例帮助学生解决相应的物理问题。
二、高中物理生活化教学现状
教育改革是当下的主流，世界上的很多国家都非常重视教育的改革，重视学生能力的培养。中国著名的教育家陶行知曾经经过教育实践，总结提出了“生活教育”的理论，他强调教学应该以生活为主，贴近生活，从而提高教育水平。我国从1999年启动第一轮基础教育改革至今，明确地提出了高中物理的生活化教育理念，并逐渐应用到教学工作中。虽然生活化教育的方式引起了广泛的关注和重视，但由于这种方式起步比较晚，仍处于探索的初级阶段，实践比较少，理论不够完善，与理想中的还有一定的差距。
三、高中物理生活化教学的基本原则
1.以学生为主的原则
教学活动的主体是学生，老师只是起引导作用。教师在高中物理的教学过程中，应该以学生为中心，根据不同学生的实际情况，面向全体学生，采用合适的方法尽量满足不同层次学生的需求。只有这样才能使每一个学生根据自己的要求在多样的教学活动中选取适合自己风格的学习方法，满足学生发展的需要，培养学生的学习能力，从而促进学生的发展。例如，在物理实验的教学过程中，教师应该让学生主动进行操作，以学生为主。
2.开放性原则
传统的教育模式下，教学思想比较封闭，教学模式比较单一，形成了固定化的模式，对于学生的发展极其不利。随着课程改革的不断进行，教学内容不断突破，不再局限于教材。当下信息化发展迅速，利用多种渠道获取物理教学的信息，增加学生的知识厚度，将课堂延伸至生活，从课堂上延伸至课外，利用当下比较先进的信息手段不断丰富他们的知识。例如，在讲光的折射和反射时，笔者让学生通过网络去查找棱镜的应用方式、工作原理以及在生活中的应用等。就是应该紧跟时代的步伐，摒弃传统的教学理念，运用开放的教学观念引导学生由课堂走向生活，真正的做到物理的生活化教育。
3.渗透性原则
在如今的课堂教学中，为了保持教学的稳定性，教师应该将物理的生活化教育渗透到平时的教学过程中，在教学过程中将生活和教学内容结合起来，使学生在物理学习的过程中认识生活中的自然现象，在教师引导创建的意境中对生活化的物理有更深刻的认识。
4.综合性选择
不同学科的内容在一定程度上是紧密相连的，它们都源自生活，应用于生活。物理的生活化教育涉及到化学、生物以及数学等多门学科，综合性比较强。物理在生活化教学过程体现了理科教育的综合性以及科学精神与人文精神的统一。物理教学中的综合性一定程度上减轻了学生的负担，使学生形成一个更加全面的知识结构，对学生的发展有着至关重要的作用。
四、高中物理生活化教学的策略
1.联系学生关注的生活世界
教学活动的主体是学生，学生在整个生命过程中，首先接触到的是自己的世界。在周围的老师、家人关注他们的同时，他们也在对周围的世界进行关注。在进行物理生活化的教学过程中，就是应该关注学生所关注的生活世界，了解学生的基本需求，让学生接触更多的现实问题，让他们面向社会，学会独立思考、独立探究。同时让学生在探究生活的同时感悟物理的学习过程，激发他们内心的学习欲望。关注学生所关注的世界，为学生创设一个和谐的学习氛围，让学生在这个氛围下敢说敢做，这对于课堂教学效率的提高以及学生的长远发展有着至关重要的意义。例如，在进行金属的物理结构的讲解过程中，教师应该用学生生活中常见的金属进行实例的讲解。
2.采用演示法和讲授法重点培养学生的观察与思维能力
学生的感性和理性认识，对于他们有的非常重要的作用。在高中物理生活化教学的过程中，教师应该在教学时指导他们的观察方法，因为观察是学生获得知识的基本方法。同时教师应该根据教学的要求，在讲解的过程中配以适当的讨论，引导学生层层深入，使学生更加清楚地认识到所需的知识。例如，进行实验教学的过程中，教师应对实验环节进行演示，对于难度不同的实验采取不同的讲解，引导学生更好地去探索实验的本质。在进行牛顿第三定律讲解的过程中，教师应该和学生面对面拉住绳子进行试验。
3.教师树立科学的生活化教學观
教师在进行高中物理生活化教学的过程中应树立正确的生活化教学理念。在课改的要求下应牢记生活化教学相关的理念，根据学生的实际情况，以学生的基本需求出发，使学生能够感受到课堂学习与生活的紧密相连。教师要想实施好生活化教学，应该注意回归生活，在生活中发现高中物理中的问题，以贴近生活的方式对学生进行讲解。在进行教案的设计过程中应考虑到学生的生活情况，根据实际要求创设能让更多学生熟悉的情境，从而提高课堂的教学效率。而生活化教学需要大量的素材，这就要求在平常的生活中仔细的观察，认真收集材料，将生活中的素材尽可能的应用到物理的课堂教学中。也可以将收集到的素材融入到教案中，利用素材特点，使课堂更加形象，更加生动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
4.高中物理课堂教学过程生活化
高中物理的生活化教学就是让教师将教学与生活联系起来，让学生更好的明白物理学习的意义。教师是学生学习的引路人，在日常的教学过程中，教师应利用生活中的素材，抓住学生的兴趣点，创设学生比较熟悉的情境，让学生能够更好的体验物理的学习过程。例如，在学习牛顿定律时可以引用生活中的笑话：公交车上人比较多，相互之间比较挤，这时司机来了一个急刹车，使得一个小伙撞上了一个姑娘，姑娘骂了一句“德行”，小伙有趣地回了句“惯性”，引起了车上人们的哄笑，以此对实验进行生动的讲解。同时物理是源于生活的学科，并运用于生活。在教学过程中，可以从学生的生活经验出发，编写更加贴近于生活的教案，将教学内容与生活相联系起来，让学生在学习的过程中学会探究生活，更加深刻地了解物理与生活的紧密联系。除此之外，教师的教学手段也应该生活化。可以通过选用图表、漫画等形式，让学生更加真实的感受到物理意境，也可以带领学生走出教室，加强实践的过程。例如，乘坐电梯、过山车等让学生对超重和失重的知识有更加深刻的理解。
随着课改要求的不断深入，高中物理的生活化教学已经成为课改的一个重要内容。在物理教学中渗透生活化教学的模式，让学生更好地把他们的学习知识与生活经验联系起来，使学生感受到物理对社会，对自己发展的重要性。教师在进行物理的生活化教学中，要贴近生活，同时提高课堂的教学效率，促进学生更快地发展。
参考文献：
[1]向东.高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究.[硕士学位论文].江苏：扬州大学，2013.
[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导，2013（29）：149.
[3]谢慧英.浅议高中物理生活化教学实施方略[J].教海探蹊， 2014（08）：75.