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【摘要】在信息化时代背景下，慕课教学模式走入了高职英语课堂教学之中，成了一道靓丽的风景，引起了人们的广泛关注。当然，在慕课背景下，高职英语教学还存着许多问题和挑战，为了充分发挥慕课对高职英语教学的积极作用，为了达到提高全体学生综合素质的教学目的，本文将主要探讨如何在慕课背景下进行高职英语教学改革。
【关键词】高职;慕课;教学;英语;改革
【作者简介】关英波，牡丹江大学。
慕课可以说是互联网背景下，教育改革的产物，是近几年涌现出来的一种课程教学模式。慕课的英文名称是MOOC ， M的全称是Mas-sive，只要有网络，学生就可以随时随地使用它学习，突破了时间与空间的局限，有助于进一步提高学生的英语学习效率和沟通能力。在这种慕课环境下，学生将变得更加活跃和独立。
一、慕课背景下高职英语教学存在的问题
1.教学模式单一，职教特点体现不够。互联网时代、智能时代的到来，高职英语教学还停滞在班级授课制的模式上，个性培养、实践培养相对缺失，对英语的教育也不够完善和重视。同时，由于教师与学生之间的数量差异过大，教师很难深入了解每一个学生，并根据他们的特性制定相应的英语培养方案。采用单一的教学模式，按课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高等职业教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受教师灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位，使学生无法提高听说读写能力，无法达到教学效果。因此，大多数高职院校的毕业生在英语应用能力上表现出严重的不适应性，没有足够的竞争力，在学校所学英语知识无法应用于生产、管理、技术、服务等领域。
2.教学资源有限，类型单一。随着信息时代的到来，对英语听说能力的要求不断提高。传统的信息渠道和学习资源已不能满足学生的学习需求。传统的英语听说课程仅限于课本。它们是单调的，大多是单一的选择和填补空白。另外，单一分散的教学资源类型并不能形成一个全面的体系，不利于学生听说能力的梯度培养。
二、基于慕课教学模式下高职英语教学改革的建议
1.摒弃传统模式，利用慕课提高学生的自学能力。传统“填鸭式”教学模式已不能提高教学效率，学生的被动学习模式将阻碍他们学习成绩的提高。在慕课模式下，英语教师需要充分利用慕课的作用和优势，在我看来，英语教师需要弄清楚慕课和英语教学之间的关系，指导学生在网络上获取英语知识，使学生在今后的教学中掌握更多的知识，查询更多的英语学习资源。在高职英语课堂上，英语教师需要采取循序渐进的教学模式。这样，学生既可以通过网络教学，也可以通过课堂上的一些要点教学来掌握英语知识。总之慕课作为理论与实践相交融的一种英语学习新形式，能够极大激发高职学生学习积极性。其重视实用性、趣味性的学习方法是20世纪初以来逐步形成的一种慕课背景下英语教学方法，根源于行为主义心理学。把趣味性作为学习的基本单位，认为学习即是实用性、趣味性间的联结，而教学的艺术在于如何安排强化，由此派生出程序教学、计算机辅助教学、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方法。
2.激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。在课堂上，教师可以使用慕课将语音、图片、文字等结合起来。他们可以利用不同的资源来表达不同的教學内容，为学生呈现一种整合多种资源的教学氛围。利用各种多媒体资源进行英语教学，为学生提供了大量的听说资源。慕课网络资源更容易激发学生的学习兴趣，提高练习频率，帮助学生养成在线预习习惯，让课堂有的放矢，预习作业拓展知识图谱，温故知新连接学生既有学习经验，激活课堂学习气氛，图文音视频资源匹配课程进度、形式生动多样，调动学生学习兴趣，可视化反馈数据，帮助教师准确评定学生知识储备情况，让教师能清楚地了解学生的掌握情况，优化调整课堂教学。为高职英语教学营造一种愉快的氛围，提高学生学习英语的兴趣。
3.因材施教，满足个性化学习需求。现在的高职学生个性鲜明，喜欢自由，追求新鲜的生活方式和学习方式。混合教学对大多数学生来说是一件新鲜事。突出学校特色优势，促进学科优势融合，形成自身特色学科竞争力;在课程设置上，适当增加优势学科与高职英语课程相关结合的课程类别。我们需要在实践中不断调整教学计划以及内容，做到一个学生一个教学大纲，以学生为中心的教学，教师可以根据学生的实际情况进行分组，帮助他们有针对性地提高。在高职学生的英语教学中，要重视单词跟踪、句子跟踪等基本练习，以及模仿句子和查找目标语言等改进练习。对于有良好基础的学生来说，给他们英语实践的机会可以激发他们对表达的兴趣，使他们能够在原有的基础上进行改进。教师可以灵活地根据不同层次的学生安排听说练习。这不仅保证了所有学生的听力和口语练习的质量，而且为那些想继续提高实践材料和机会的学生提供了机会。
综上所述，慕课是“互联网 教育”的产物，是科技进步和教育改革的产物，慕课具有规模大、开放性、网络性等特点。针对高职英语教学而言，充分发挥“慕课”特色优势，实现资源科学调控、整合与共享，加强高职学生英语能力培养，这不仅是高职院校英语教学发展及建设的总体目标，更是增强高职院校英语教学软实力的有力途径。
参考文献：
[1]蒋兴君.新媒体背景下高职英语信息化教学的运用研究[J].中外企业家，2019（31）：66-68.
【关键词】高职;慕课;教学;英语;改革
【作者简介】关英波，牡丹江大学。
慕课可以说是互联网背景下，教育改革的产物，是近几年涌现出来的一种课程教学模式。慕课的英文名称是MOOC ， M的全称是Mas-sive，只要有网络，学生就可以随时随地使用它学习，突破了时间与空间的局限，有助于进一步提高学生的英语学习效率和沟通能力。在这种慕课环境下，学生将变得更加活跃和独立。
一、慕课背景下高职英语教学存在的问题
1.教学模式单一，职教特点体现不够。互联网时代、智能时代的到来，高职英语教学还停滞在班级授课制的模式上，个性培养、实践培养相对缺失，对英语的教育也不够完善和重视。同时，由于教师与学生之间的数量差异过大，教师很难深入了解每一个学生，并根据他们的特性制定相应的英语培养方案。采用单一的教学模式，按课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高等职业教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受教师灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位，使学生无法提高听说读写能力，无法达到教学效果。因此，大多数高职院校的毕业生在英语应用能力上表现出严重的不适应性，没有足够的竞争力，在学校所学英语知识无法应用于生产、管理、技术、服务等领域。
2.教学资源有限，类型单一。随着信息时代的到来，对英语听说能力的要求不断提高。传统的信息渠道和学习资源已不能满足学生的学习需求。传统的英语听说课程仅限于课本。它们是单调的，大多是单一的选择和填补空白。另外，单一分散的教学资源类型并不能形成一个全面的体系，不利于学生听说能力的梯度培养。
二、基于慕课教学模式下高职英语教学改革的建议
1.摒弃传统模式，利用慕课提高学生的自学能力。传统“填鸭式”教学模式已不能提高教学效率，学生的被动学习模式将阻碍他们学习成绩的提高。在慕课模式下，英语教师需要充分利用慕课的作用和优势，在我看来，英语教师需要弄清楚慕课和英语教学之间的关系，指导学生在网络上获取英语知识，使学生在今后的教学中掌握更多的知识，查询更多的英语学习资源。在高职英语课堂上，英语教师需要采取循序渐进的教学模式。这样，学生既可以通过网络教学，也可以通过课堂上的一些要点教学来掌握英语知识。总之慕课作为理论与实践相交融的一种英语学习新形式，能够极大激发高职学生学习积极性。其重视实用性、趣味性的学习方法是20世纪初以来逐步形成的一种慕课背景下英语教学方法，根源于行为主义心理学。把趣味性作为学习的基本单位，认为学习即是实用性、趣味性间的联结，而教学的艺术在于如何安排强化，由此派生出程序教学、计算机辅助教学、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方法。
2.激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。在课堂上，教师可以使用慕课将语音、图片、文字等结合起来。他们可以利用不同的资源来表达不同的教學内容，为学生呈现一种整合多种资源的教学氛围。利用各种多媒体资源进行英语教学，为学生提供了大量的听说资源。慕课网络资源更容易激发学生的学习兴趣，提高练习频率，帮助学生养成在线预习习惯，让课堂有的放矢，预习作业拓展知识图谱，温故知新连接学生既有学习经验，激活课堂学习气氛，图文音视频资源匹配课程进度、形式生动多样，调动学生学习兴趣，可视化反馈数据，帮助教师准确评定学生知识储备情况，让教师能清楚地了解学生的掌握情况，优化调整课堂教学。为高职英语教学营造一种愉快的氛围，提高学生学习英语的兴趣。
3.因材施教，满足个性化学习需求。现在的高职学生个性鲜明，喜欢自由，追求新鲜的生活方式和学习方式。混合教学对大多数学生来说是一件新鲜事。突出学校特色优势，促进学科优势融合，形成自身特色学科竞争力;在课程设置上，适当增加优势学科与高职英语课程相关结合的课程类别。我们需要在实践中不断调整教学计划以及内容，做到一个学生一个教学大纲，以学生为中心的教学，教师可以根据学生的实际情况进行分组，帮助他们有针对性地提高。在高职学生的英语教学中，要重视单词跟踪、句子跟踪等基本练习，以及模仿句子和查找目标语言等改进练习。对于有良好基础的学生来说，给他们英语实践的机会可以激发他们对表达的兴趣，使他们能够在原有的基础上进行改进。教师可以灵活地根据不同层次的学生安排听说练习。这不仅保证了所有学生的听力和口语练习的质量，而且为那些想继续提高实践材料和机会的学生提供了机会。
综上所述，慕课是“互联网 教育”的产物，是科技进步和教育改革的产物，慕课具有规模大、开放性、网络性等特点。针对高职英语教学而言，充分发挥“慕课”特色优势，实现资源科学调控、整合与共享，加强高职学生英语能力培养，这不仅是高职院校英语教学发展及建设的总体目标，更是增强高职院校英语教学软实力的有力途径。
参考文献：
[1]蒋兴君.新媒体背景下高职英语信息化教学的运用研究[J].中外企业家，2019（31）：66-68.