[摘要]随着新课程改革的不断深入，高中历史史料教学的重要性日益凸显，与此同时，广大高中历史教师在开展史料教学中仍然存在不少问题。合理选择史料，引导学生挖掘史料，探讨史料与教学内容的相关性，提升史料运用的价值，是高中历史教师开展史料教学要处理好的问题。
　　[关键词]新课改史料教学探索
　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130108
　　高中历史史料教学指的是在高中历史课堂上，教师指导学生对相关的历史资料进行剖析理解，帮助学生从中领悟更多的历史信息，然后再根据这些历史信息对相关历史事件进行研究，明白其历史意义的一种教学模式。重视有效开展史料教学已被广大高中历史教师所认可，因为它有利于加深学生对历史事件的理解，以及培养学生自主学习、分析思考的能力。
　　一、新课改形势下高中历史史料的分类
　　文字史料是指用文字记录的方式体现和保存下来的人类活动。文字史料在历史教科书中占有较大的比重。图片史料大致可分为三种，即历史文物图片、史迹图片以及地图。数据结构以及表格类史料主要包括整理文字或图像史料后做出的表格图、结构图和统计图等，在教学中利用好这一类型的史料，学生可以仔细观察结构数据表格，更好地抓住每一个可能的信息点，从而挖掘更多的知识点。
　　二、高中历史史料教学中的存在问题及其对策
　　高中历史教学任务重，课时少，学生高二下半学期之后就要结束全部的课程全面备考，一些基层的乡镇学校更是只注重学生死记硬背，史料教学因被认为浪费课堂学习时间而难以得到充分开展，学生的史料综合能力也就难以得到充分的锻炼培养，学生的学习积极性得不到发挥。笔者认为以下几种方法可以缓解上述问题。
　　1.高中历史教师应当合理选择史料，可以通过互联网搜寻一些合适的历史史料来进行教学。例如讲解中国共产党在抗日战争时期的艰苦奋斗时，可以选择一些具有历史代表意义的影像资料进行讲解，也可以让学生观看一些采访抗战老兵的视频资料，让学生深切感受到革命先辈们当年的艰难困苦与现今幸福生活的来之不易。
　　2.高中历史教师在课堂上要注重引导学生对史料的深刻挖掘与思考。可以先对教材与史料进行理解与归纳，慢慢引导学生正确阅读与分析史料并不断提高其能力。比如讲解1933年美国总统富兰克林·罗斯福实行新政时，有这样一部影片即《世界现代史-罗斯福新政》，讲述的就是该时期的历史，包括罗斯福顺应当时的形势，为了增强人民群众的意志力大刀阔斧地实施了一系列缓解危机的政策措施等。因此，教师可以在播放此影片前给学生提一些相关问题：“上个世纪资本主义的时代发展背景如何？”“罗斯福炉边谈话有何历史意义？”“应当如何评价罗斯福新政？”让学生集中注意力自主地学习研究历史课程。影像资料正在播放的时候，教师可以适时地为学生解读其中的重要内容，拓展学生的思维，使其思考、解决问题的能力得到充分锻炼，学生的学习能力和综合素质得到提升，实现史料教学的目标。
　　3.采用探究式的教学模式。史料具有较强的讨论性，高中历史教师课前要选好适于讨论的相关史料，组织学生在课堂充分展开讨论，充分发挥学生的主观能动性与作为学习主体的作用，丰富学生的思考角度，培养学生的团队合作能力。
　　4.相关基础知识的引领。现在的历史教学，由于教科书及教师的头脑中大多比较缺乏相关的理论指导，因此教师在开展高中历史教学前，有必要认真学习并掌握相关史料知识和史料教学方法，为史料教学打好理论基础和做好教学方法准备。
　　总之，在新课程改革的大好形势下，只有重视史料教学，才有可能真正落实高中历史课程改革的理念，其意义深远。高中历史教师应该不断强化史料教学的意识，利用先进的、代表历史课程发展方向的教学思维方法，提高历史课堂和学生学習历史的实效性，加强学生的综合素质，打造优质的高中历史课程。
　　[参考文献]
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　　[2]李传绪. 新课改形势下高中历史史料教学研究[J]. 教育教学论坛，2015（13）.
　　[3]张红波. 新课改下高中历史的史料教学研究[J]. 学周刊，2015（25）.
　　（责任编辑庞丹丹）