摘要：创新型人才是我国发展的根本需要，高职院校需要认识到学校教育创新能力对于人才培养的积极影响，通过提高学校教学创新能力，向社会输送高质量的人才。基于此，本文对提升教育创新能力的机制展开研究，从学术创新研究机制、青年教师培养机制、动态化分类管理机制、政、校、企三位一体机制四个方面展开深入分析。以期高职院校的教育创新能力得到强化，进而提高教学质量。
　　关键词：高职院校  教育创新能力  提升机制
　　中图分类号：G718.5
　　 为推进创新型国家的建设，最关键在于人才的培养，高职院校作为我国重要教育阵地，为培养创新应用型人才，务必要重视教育能力的提升，学校具备教育创新能力，才能激发学生创新意识，提高学生综合素养。因此，研究高职院校提升教育创新能力的机制，有助于优化教学质量，让高职院校向社会输送优质人才，进而推动国家的发展。
　　一、鼓励学术创新研究机制
　　高职院校对教师教育创新能力的培养要尊重教师的个性化发展，崇尚学术自由研究，鼓励教师积极进行学术研究。教育创新决不能让模式化个性覆盖主体个性，提倡教师充分发挥创新个体意识，推动个性化创新。在目前高职院校对教师的培养体系上存在限制学术自由的缺陷，如高职院校官本位的体制和传统科研体制，都影响到教师的学术研究自由。高职院校当前首要任务在于对培养理念的创新，需要尊重教师个性化发展，给教师提供良好的交流環境。高职院校的性质决定着教师科研能力相对薄弱，高职院校要主导和企业建立合作关系，成立研究所，让企业技术人员和教师组成科研团队，开展科研项目。教师利用研究所平台，可以实现自由学术研究，进而提升教育创新能力。
　　二、培养高素质青年教师机制
　　 对于高职院校而言，青年教师是学校发展的主要生力军以及主导力量，要根据高职院校发展规划，尊重培养人才的规律，引导青年教师推动高职院校的发展，利用社会资源，让高职院校在专业上的发展道路得到拓展。为了加强对青年教师的培养，需要针对青年教师完善培训机制，让其教学能力得到提升。高职院校要选拔多个具有丰富经验的老教师作为青年教师的导师，要求青年教师参与培训活动不少于20次。导师对青年教师的培训，可以有效让学生更加熟悉岗位，提高其教育创新能力。
　　三、动态化分类管理机制
　　 为了提高教师创新动力，要重视管理的作用，高职院校要通过管理手段引导青年教师实现专业化发展，形成动态化分类管理机制。高职院校需要将提高教育业绩作为管理核心，根据教师岗位，推动工作的开展。高职院校对教师的评价考核要从期末考核变成阶段性考核，转变考核方式。将校内教师划分成管理人员、职能部门、教研教师、导员、企业兼职教师等多个分类，对不同分类设置不同的考核内容。高职院校分成月季考核和期末考核两个层次，对教师进行考核评价。评价结果将通过报告形式反馈给教师，帮助教师制定职业发展计划和能力分析报告，让教师可以根据报告进行改进和提升。
　　四、构建政、校、企三位一体机制
　　 教育创新能力是现代教育对于教师的要求，高职院校要积极联系政府部门和对口企业，建设协同教育机制，提高教师整体教育能力。在政府的支持下，企业可以选出行业专家作为专业负责人，带领企业技术人才走进校园，辅助教学工作的开展。高职院校教师可以和技术人才、企业专家充分交流，在思维碰撞下激发教育创新思维，提升教师教育创新能力的发展。如浙江省高职院校推进产学研结合理念，依据浙江省制造业发展情况，整合浙江省制造企业、政府部门、行业协会以及高职院校，共同建设实习基地以及双师培训基地，培养学生的同时，为教师培训提供资源支持^[1]。温州职业技术学院联合民营企业实践订单式人才培养，教师和企业师傅展开深度合作，共同展开教育活动。在这样的活动体系中，教师需要深入了解企业工作岗位实践，提高专业经验。为满足教学要求，教师需要不断充实自己的知识，提高自己教育能力，迎合行业发展趋势。在三位一体培养机制下，高职院校教师也能深入行业中，丰富自己的见闻，扩大教学资源，让教育实现创新发展。
　　结论：综上所述，本文研究了高职院校提升教育创新能力的机制，包括鼓励学术创新研究机制、培养高素质青年教师机制、动态化分类管理机制、政、校、企三位一体机制。高职院校需要主动整合教育资源，让政府部门和企业参与到教学工作中，提高教学的能力，并重视教师的培养，为教师教学工作提供良好的氛围，从而有效提高高职院校教育创新能力。
　　参考文献：
　　[1]陈晨，于虹.“互联网+”背景下地方高校教师创新创业教育能力提升研究[J].科技风，2019（19）：35.
　　作者简介：王平平（1979-），女 ，山东青州人，汉族，助理研究员，本科、学士，研究方向：教育管理研究。