论文部分内容阅读
摘 要：学习兴趣是学生在学习活动中一种积极的情绪表现，是一种重要的内在动力，能使学生积极、主动、愉快地投入学习活动中，因此提高学生对英语的学习兴趣是提高学生英语成绩的一个重要因素，而教师的教学起着主导作用。从上好第一堂英语课，为学生准备精美教具、设计灵活多样的教学方法、注重“以人为本”、发挥学生的主体作用、构建师生平等和谐的情感氛围这几个方面探讨了如何激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教学；学生；学习兴趣
兴趣是最好的老师。许多学生不愿意学习英语，关键是对英语不感兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也曾指出：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生的学习意愿。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题，与教研组的教师一起做了相关的探讨和尝试。
一、上好第一堂英语课
第一节课十分重要，学生的注意力最为集中，任何一个细节都有可能引起他们的兴趣。作为一名教师，要注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，教师是课程的“代言人”，得当的举止能够让英语在学生心中留下好印象。可以从给学生起英文名字为课程的开始。为了使大家相互了解，同时记住每个人的名字，教师在讲课时尽量用他们的英文名字称呼，在全班示范后，以同桌对话的形式练习，然后再用小组合作的方式扩大认识的范围，最后请学生站起来在全班采访，这样同学之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的教学模式改为师生互动、生生互动的教学方式，既有个人发言，又有小组合作，这样的方式会让学生觉得新鲜、好奇，不再觉得45分钟难熬，甚至在课程结束时会有意犹未尽的感觉，使他们期待下节英语课的来临。
二、让学生动手操作
对于初学者，直观教学尤其显得重要。每一个学生都爱上劳动课，因为他们可以自己发挥自己的才能，制作有意思的东西。在英语教学中，不妨发动学生自己动手。以学习单词为例，可以让学生自己制作单词卡片。首先，教师要提前布置任务，将制作好的统一规模的白色硬纸片发给学生，要求学生用彩笔把单词所指的事物画在纸片的一面，再在背面写上图画所表达的单词及其音标。一周后一些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。这样做意义已经超出画图本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
三、设计灵活多样的教学方法
1.尽量使用英语来组织课堂教学
英语能力的培养并不能在一朝一夕中完成，学生只有在大量接触英语，并主动使用的情况下才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以将英语学习贯穿到教学交流中，让学生在具体情境中体会英语的用法，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此而产生。
2.直观情景教学法
多媒体等教学工具的应用把教学内容变得有声有色，视频、音频、图像、教具都可以辅助教学，吸引学生的注意力。如，在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画、图片、挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。这种教学法，使原来枯燥乏味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生英语学习的热情与兴趣。
3.注重中西文化的渗透
全球化的不断深入，文化交流日益频繁，因此，未来学生用英语交流的能力有赖于教师的培养。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情等知识渗透到课堂教学中来，这样就培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。由于中西方文化的差异，将中西方文化进行对比时，常常会引发学生的关注。
四、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们在课堂教学中创造哪些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。比如，在课堂上为学生留下充足的思考空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。因此，在课堂教学中，应常进行“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。
五、构建师生平等和谐的情感氛围
平等、民主、融洽的师生关系往往能够让师生在教与学的过程中获得双赢。教师要不断提高和完善自身素质，与学生為友，放下教师的架子，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创造良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样才可激发学生的创造潜能。如，在阅读Higher，Faster，Stronger时，鼓励学生谈他们所知道的中外著名运动员，尽管有时候学生在讲话中有些错误，教师也要用友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
以上是笔者在几年的英语教学中就如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会，供广大英语教师参考和共勉。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市敖汉旗教育研究室）
关键词：英语教学；学生；学习兴趣
兴趣是最好的老师。许多学生不愿意学习英语，关键是对英语不感兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也曾指出：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生的学习意愿。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题，与教研组的教师一起做了相关的探讨和尝试。
一、上好第一堂英语课
第一节课十分重要，学生的注意力最为集中，任何一个细节都有可能引起他们的兴趣。作为一名教师，要注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，教师是课程的“代言人”，得当的举止能够让英语在学生心中留下好印象。可以从给学生起英文名字为课程的开始。为了使大家相互了解，同时记住每个人的名字，教师在讲课时尽量用他们的英文名字称呼，在全班示范后，以同桌对话的形式练习，然后再用小组合作的方式扩大认识的范围，最后请学生站起来在全班采访，这样同学之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的教学模式改为师生互动、生生互动的教学方式，既有个人发言，又有小组合作，这样的方式会让学生觉得新鲜、好奇，不再觉得45分钟难熬，甚至在课程结束时会有意犹未尽的感觉，使他们期待下节英语课的来临。
二、让学生动手操作
对于初学者，直观教学尤其显得重要。每一个学生都爱上劳动课，因为他们可以自己发挥自己的才能，制作有意思的东西。在英语教学中，不妨发动学生自己动手。以学习单词为例，可以让学生自己制作单词卡片。首先，教师要提前布置任务，将制作好的统一规模的白色硬纸片发给学生，要求学生用彩笔把单词所指的事物画在纸片的一面，再在背面写上图画所表达的单词及其音标。一周后一些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。这样做意义已经超出画图本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
三、设计灵活多样的教学方法
1.尽量使用英语来组织课堂教学
英语能力的培养并不能在一朝一夕中完成，学生只有在大量接触英语，并主动使用的情况下才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以将英语学习贯穿到教学交流中，让学生在具体情境中体会英语的用法，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此而产生。
2.直观情景教学法
多媒体等教学工具的应用把教学内容变得有声有色，视频、音频、图像、教具都可以辅助教学，吸引学生的注意力。如，在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画、图片、挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。这种教学法，使原来枯燥乏味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生英语学习的热情与兴趣。
3.注重中西文化的渗透
全球化的不断深入，文化交流日益频繁，因此，未来学生用英语交流的能力有赖于教师的培养。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情等知识渗透到课堂教学中来，这样就培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。由于中西方文化的差异，将中西方文化进行对比时，常常会引发学生的关注。
四、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们在课堂教学中创造哪些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。比如，在课堂上为学生留下充足的思考空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。因此，在课堂教学中，应常进行“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。
五、构建师生平等和谐的情感氛围
平等、民主、融洽的师生关系往往能够让师生在教与学的过程中获得双赢。教师要不断提高和完善自身素质，与学生為友，放下教师的架子，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创造良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样才可激发学生的创造潜能。如，在阅读Higher，Faster，Stronger时，鼓励学生谈他们所知道的中外著名运动员，尽管有时候学生在讲话中有些错误，教师也要用友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
以上是笔者在几年的英语教学中就如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会，供广大英语教师参考和共勉。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市敖汉旗教育研究室）